陕西省渭南市高一生物 第三单元 细胞的代谢教案

【高中生物】高三生物教案细胞的代谢【高中生物】高三生物教案细胞的代谢教案细胞的代谢细胞的代谢1.内容：(1)酶在代谢中的作用ⅱ（2） ATP在能量代谢中的作用ⅱ(3)光合作用的基本过程ⅱ（4）影响光照和作用速率的环境因素2(5)细胞呼吸ⅱ（6）探索影响酶活性的条件(7)绿叶中色素的提取和分离（8）探索酵母细胞的呼吸方式2.解读：多年来，ATP和酶的考试大多以选择题的形式出现。

非多项选择题主要考察与酶相关的实验设计以及酶在生产和生活中的应用。

光合作用和细胞呼吸是最重要的测试点。

它们经常经过测试和更新。

考试题多，分数高，歧视性强。

可以设置说明书中规定的各种测试。

更常见的问题类型是结合生产生活中的实际问题，以实验或简短回答的形式进行测试。

酶和代谢的突破可以在以下几个方面实现：(1)准确酶的产生、功能、特性、本质和种类等。

（2）比较列表中的酶、激素和维生素。

(3)理顺各种因素对酶催化的影响，探究或验证与酶催化特性想关的实验设计原理、过程及结果预测与分析。

ATP部分可以接触生物体内的各种能量物质，将细胞的结构和功能与生物代谢结合起来，掌握细胞内ATP的结构和相应的生理活性；至于光合作用，可以采取以下策略：(1)全面系统复习光合作用的基础知识和实验要点。

（2）注重实验能力和探究能力的培养，形成实验操作的基本能力。

(3)加强对高考试题的分析，重视对标准答案的，标准答题。

对于细胞呼吸，（1）充分利用教材，掌握细胞呼吸的概念、类型、过程、特点和能量。

（2）采用表格法对光合作用和细胞呼吸、有氧呼吸和无氧呼吸进行了分析和比较。

（3）运用知识解决实际问题。

（4）培养实验能力和探究能力。

第一课时酶与atp1.酶的概念酶是由活细胞产生的，具有催化效应的生物大分子。

酶2的化学本质绝大多数酶是蛋白质，少数酶是rna。

3.酶的性质1.具有一般催化剂的性质（1）酶的数量在反应前后保持不变(2)只改变反应的速率，不改变反应的平衡点2.酶的特性(1)具有高效性：酶的催化效率一般是无机催化剂的107——1013倍（2）特异性：一种酶只能催化一种或一类底物(3)反应条件温和4.影响酶活性的因素(1)温度（2） PH值5.影响酶促反应速率的因素（1）温度(2)ph（3）酶浓度(4)底物的浓度二、 ATP1.atp的结构简式：a-p~p~p中文名称：三磷酸腺苷，~代表高能磷酸键，通常原理腺苷的那个高能磷酸键易断裂释放能量,形成adp2.ATP和ADP的相互转化注意：此反应不是可逆反应原因有：(1)反应过程中的酶不同(2)atp释放的能量不能再用于合成atp(3)反应的场所不同3.ATP合成位点：在动物细胞中可以在线粒体和细胞质基质中产生，在植物细胞中除了线粒体和细胞质基质，叶绿体也可以产生atp4.ATP的方式atp水解释放能量，可以转化成热能、光能、电能、机械能、渗透能等用于生物体的各种生命活动。

细胞代谢专题教案教案标题：细胞代谢专题教案教学目标：1. 了解细胞代谢的基本概念和重要性。

2. 掌握细胞代谢的两个主要过程：有氧呼吸和发酵。

3. 理解细胞代谢与能量转化的关系。

4. 能够解释细胞代谢在生物体内的作用和意义。

教学重点：1. 细胞代谢的定义和基本概念。

2. 有氧呼吸和发酵的过程和区别。

3. 细胞代谢与能量转化的关系。

教学准备：1. 教师准备PPT和相关教学素材。

2. 学生准备笔记本和写字工具。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示一张细胞结构示意图，引导学生回顾细胞的基本结构。

2. 提问：你知道细胞是如何获取能量的吗？请思考并回答。

二、知识讲解（20分钟）1. 介绍细胞代谢的概念和重要性，解释细胞代谢与生物体能量需求的关系。

2. 详细讲解有氧呼吸和发酵的过程，包括反应方程式和产物。

3. 对比有氧呼吸和发酵的异同点，强调有氧呼吸产生的能量更多。

三、案例分析（15分钟）1. 给出一个案例：某人在进行高强度运动时会感到肌肉酸痛，请解释其原因。

2. 引导学生分析该案例，结合所学知识解释肌肉酸痛的产生与细胞代谢的关系。

四、讨论与实践（20分钟）1. 分组讨论：学生分成小组，讨论细胞代谢在不同生物体中的作用和意义。

2. 每个小组选择一个生物体，列举该生物体的代谢特点，并解释其适应环境的原因。

3. 学生展示小组讨论结果，并进行互动交流。

五、总结与拓展（10分钟）1. 总结细胞代谢的基本概念和重要性。

2. 引导学生思考：细胞代谢与生物体的适应性进化有何关系？3. 拓展阅读：推荐相关细胞代谢的科普文章或视频，鼓励学生进一步深入学习。

六、作业布置（5分钟）1. 要求学生撰写一篇关于细胞代谢的小论文，包括细胞代谢的定义、有氧呼吸和发酵的过程、细胞代谢与能量转化的关系等内容。

2. 提醒学生按时提交作业，并鼓励他们积极探索和思考。

教学反思：本节课通过导入、知识讲解、案例分析、讨论与实践等多种教学方法，旨在帮助学生全面理解细胞代谢的概念和过程，并培养其分析和解决问题的能力。

细胞的物质交换一、素质教育目标（一）知识教学点1．了解动物新陈代谢不同于植物的显著特点。

2．理解内环境的概念。

3．理解体内细胞的物质交换。

二、教学重点、难点、疑点及解决办法教学重点及解决办法（1）内环境的概念。

（2）多细胞动物体内细胞与外界环境间的物质交换。

[解决办法]通过旧知识的迁移，来建构知识体系。

三、课时安排1课时。

四、教学方法谈话与讲述。

五、教具准备1．多媒体教学器材。

2．教学磁盘，内容：（1）板书提纲（2）阅读思考题（3）教材P·74图23，教材P·75图24。

六、学生活动设计1．学生阅读有关课文。

2．按思考提纲思考及讨论。

3．学生回答各类问题或提出自己看法及疑难问题。

七、教学步骤第一课时（一）明确目标多媒体银幕上出现本堂课要达成的知识目标1、2、3。

（二）重点、难点的学习与目标完成过程提问：前几节课大家学习了光合作用，请大家想一想，为什么说光合作用是生命界最根本的物质代谢和能量代谢？学生活动：回答上述问题。

1．引入新课，达成目标1讲述：植物通过光合作用，能够制造有机物，而动物在新陈代谢的过程中，不能像绿色植物那样，利用无机物制造有机营养物质，他们必须直接或间接地以绿色植物为食物，这是动物新陈代谢不同于植物的一个显著的特点。

多媒体银幕上出现板书：第三节动物的新陈代谢不同于植物的显著特点。

（见课本P·72）讲述：动物在新陈代谢过程中，必须与外界环境进行物质交换。

但高等细胞动物体内具有很多亿个细胞，那么它们又是怎样进行物质交换呢？这是我们必须首先弄清楚的一个问题。

多媒体银幕上出现板书：一、体内细胞的物质交换2．达成目标2、3讲述：单细胞原生动物，例：以前我们学过的草履虫、它们生活在水中，通过皮膜，可以直接与外界进行物质交换。

（简述草履虫与外界环境之间的气体与营养物质交换过程。

）讲述：多细胞动物，特别是高等的多细胞动物，它们的身体内由许多亿个细胞构成，它们大多没有直接与外界环境接触，那么它们又是怎样与外界进行物质交换呢？现在我们先以人体与外界环境进行气体交换为例来说明这个问题。

第二节细胞的物质运输功能一、教学目标1．说明物质进出细胞的方式。

2．观察植物细胞质壁分离和复原的过程，发展学生独立完成实验的能力。

3．通过细胞膜结构和功能的学习，形成生物体结构和功能相统一的观点。

二、重点难点重点：1．明确细胞膜运输物质的方式及其对细胞生命活动的重要意义。

2．理解并能区别不同的跨膜方式。

3．通过探究植物细胞质壁分离和复原的活动，理解渗透作用的原理及其发生的条件。

理解成熟植物细胞的渗透系统的构成。

难点：1．区别物质跨膜运输的三种方式并理解其重要意义。

2．渗透作用的原理及其应用。

三、板书设计一、穿膜运输1.被动运输：单纯扩散协助扩散2.主动运输二、膜胞运输1.内吞吞噬胞饮2.外排四、教学过程导入：上节我们学习了细胞膜的结构和功能，让我们回忆一下（学生回答），那细胞膜具有控制物质运输的功能，物质通过细胞膜进入细胞的方式是什么呢？今天我们就学习一下细胞膜上的物质运输的方式。

细胞膜上的运输方式分为两大类，一类是穿膜运输，物质直接穿过细胞膜结构完成的，包括被动运输和主动运输，一类是膜泡运输。

我们首先介绍一下穿膜运输一．穿膜运输1.被动运输单纯扩散：按照一般扩散的原理，从分子密度高的地方向密度低的地方运动，此过程中不消耗能量，不需要载体蛋白，“动力”来自与浓度差。

水分子或其他溶剂分子通过半透膜的扩散也称渗透作用，其结构基础是身渗透系统。

通过探究实验，还要引导学生理解以下内容：渗透作用是水分子或其他溶剂分子通过半透膜的单纯扩散，完成渗透作用的结构基础是渗透系统。

渗透系统的构成需两个条件：一是存在半透膜。

二是在半透膜的两侧存在溶液体系。

成熟的植物细胞是一个典型的渗透系统，首先成熟的植物细胞有大液泡，其原生质层(包括细胞膜、液泡膜以及二者之间的细胞质)可看作一种半透膜(选择性透过膜)，同时细胞液和其外界溶液存在着浓度差。

当外界溶液的浓度大于细胞液浓度时，细胞将渗透失水；反之，细胞将渗透吸水关于膜泡运输部分的教学，可从草履虫形成食物泡、变形虫吞食细菌、白细胞吞食病菌等学生比较熟悉的事例引入，通过引导分析其形成过程，结合插图、动画，增强直观感受和学习兴趣。

第四章细胞的物质输入和输出本模块教材是以细胞是基本的生命系统为主线展开的，从前到后依次讲述这个基本的生命系统的物质组成、结构、功能和发展变化。

第2章和第3章的内容分别是细胞的物质组成和结构，本章和第5章的内容都属于细胞的功能。

细胞的功能包括物质的输入和输出、能量的供应和利用、信息的传递和识别等方面。

关于细胞的信息功能，在第2章中已经穿插介绍细胞间的信息交流等内容，不再另立章节。

任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换。

可见本章内容对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要意义。

本章教材分析一、教学目的要求知识方面1.举例说出细胞膜是选择透过性膜。

2.简述生物膜的结构。

3.说明物质进出细胞的方式。

情感态度与价值观方面1.探讨在建立生物膜模型的过程中，实验技术的进步所起的作用。

2.探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。

能力方面1.尝试提出问题，作出假设。

2.进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。

3.进行图表数据的解读。

仅从标题上看，本章各节之间似乎关联度不高，实际上有着内在的逻辑联系：第1节主要说明细胞膜是选择透过性膜。

为什么具有选择透过性？这与膜结构有关，于是进入第2节内容。

能透过膜的物质进行跨膜运输的方式一样吗？这正是第3节要探讨的问题。

把握好这三节内容之间的内在联系，对搞好本章教学十分必要。

这三节内容具有不同的特点，教师应针对各节特点，设计相应的教学策略。

第1节重在引导学生探究，第2节重在引导学生分析建立生物膜结构模型的过程，第3节可以讲授法为主。

二、教学内容的结构和特点（一）教学内容的结构（二）教学内容的特点第1节《物质跨膜运输的实例》包括细胞的吸水和失水、物质跨膜运输的其他实例两部分内容。

与以往教材不同的是，本节不是将细胞的吸水和失水作为生物体新陈代谢的一个方面（水分代谢）来讲述，而是以物质的跨膜运输为主题，将水的跨膜运输作为一个实例来分析，得出水是从单位体积中水分子多的一侧向水分子少的一侧（顺相对含量的梯度）运输的结论。

第三单元第二章第二节酶在细胞代谢中的作用一、教材分析：本课是《普通高中课程标准实验教科书生物学（必修一）分子与细胞》第三单元第二章第二节的内容，该节介绍了细胞中酶的定义，影响酶活性的因素以及酶的特性。

新陈代谢是活细胞全部有序化学反应的总称，几乎所有的化学反应都离不开酶的催化，因此只有了解酶的本质、酶的作用特性之后，才能进一步学习光合作用与细胞呼吸。

二、学情分析：本节的主要任务是通过实验分析温度与PH与酶活性的关系；通过探究实验比较Fe3+和过氧化氢酶的催化效率，总结出酶在代谢中的作用特点。

三、教学目标（一）知识目标：1．指出酶的化学本质。

2．探究影响酶活性的因素。

3．描述酶的专一性和高效性。

（二）能力目标：能运用有关材料设计操作顺序，探究影响酶活性的因素以及酶的特性。

（三）情感目标：积极参与讨论，通过实际操作了解生活。

四、教学重点、难点教学重点：酶的本质、影响酶的因素及特性。

教学难点：探究影响酶活性的因素。

五、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、演示法、比较法。

六、课时安排1课时。

七、教具准备1．课件（PPT）2．新鲜肝脏研磨液、新鲜的淀粉酶溶液；体积分数为3.5%的过氧化氢溶液、质量分数为3.5%的FeCl3溶液、质量分数5%的NaOH 溶液与盐酸溶液、质量分数3%的淀粉溶液；量筒、试管、滴管、试管架、卫生香、火柴、大烧杯、酒精灯、三角架、石棉网、冰块、温度计。

八、教学过程九、板书设计第二节酶在细胞代谢中的作用一、酶的定义二、影响酶活性的因素1．细胞代谢的概念2．影响酶活性的因素三、酶的特性1. 高效性2．专一性十、课堂感悟学生只有通过自己动手才能理解课本上的一些理论，通过自己实验才能明确实验设计的准确性，明白实验过程所必须遵循的原则及注意事项。

同时学生的试验设计比较新颖。

这种课型才能真正体现新课改的理念，以学生为主。

《物质出入细胞的方式》教学设计一、教学设计指导思想在课堂教学中，要注重培养学生的主体意识，发展学生的主体能力，要塑造学生的主体个性，使学生的主体性得到充分的发挥。

本节课通过问题情境的设置，让学生结合生活经验进行观察、分析、归纳、总结、交流，提高对科学和探索未知的兴趣。

同时能让学生自主地参与观察生命现象，探索生命本质，从而获得生物学知识，有效地形成生物学概念。

为学生发挥其主体性提供尽可能多的机会，充分调动学生学习的积极性，有助于学生科学素养的提高。

引导学生提出问题、分析问题、通过各种途径寻求答案，同时在解决问题的思路和科学方法上加强点拨和引导。

教材分析二、教材分析《物质跨膜运输的方式》是浙教版必修一第三章第二节的内容，前面的章节已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜结构以及大致的功能，本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培养学生对图表数据的解读能力，即信息解读和知识迁移转化的能力。

这部分内容和前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证。

对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。

三、学习者分析本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构，水分跨膜运输实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知基础。

并且还具备了一定的认知能力，思维的目的性，连续性和逻辑性也已初步建立，能独立思考，对生活现象提出疑问，并通过多种途径找出解决的办法。

同时经过前阶段的新课程学习，他们具备了群体讨论，并大胆说出自己的想法和理论依据的能力。

对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，需要教师的引导。

四、教学重点难点分析教学重点：（1）物质进出细胞的方式及比较（2）图表数据的解读教学难点：（1）主动运输的特点、过程和意义（2）图表数据的解读五、教学课时一课时六、教学目标根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：1.知识与技能目标：（1）能举例说明物质跨膜运输的方式和特点（2）通过学习，自己能理解并说出被动运输与主动运输的异同点（3）阐述主动运输对细胞生活的意义（4）正确解读坐标数据图表2.能力目标：培养学生积极思考的学习习惯，参与集体讨论和合作勇于探索的科学精神3.情感目标：（1）养成自主学习、合作学习的意识，培养严谨的科学精神（2）通过对生命现象的阐述，体会生命的伟大神奇，尊重生命科学的态度七、教学策略设计1.利用flash课件进行多媒体辅助教学2.创设情景教学法3.引导—探究式教学法八、课前准备1.教师方面：多媒体课件的制作2.学生方面：收集与扩散、动、植物细胞的吸水和失水有关的生活实例九、教学过程1.复习回顾复习细胞膜的成分和结构，让学生对基础内容进行复习，对本节课内容的学习做好铺垫2.创设情境导入新课利用“问题探讨”，用多媒体展示，提出问题：⑴这个脂双层膜模拟的是不是生物膜⑵什么样的分子能够通过？什么样的分子不能通过？⑶葡萄糖不能通过该膜，但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，如何解释？⑷观察此图，联系已有知识，你还能提出其他问题吗？能不能对所提出的问题作出尝试性的回答？引导学生观察，并归纳出答案。

第三章细胞的代谢新陈代谢：是活细胞内全部有序的化学变化的总称§3-1 细胞与能量一、能量的转化(一)化学能:活细胞中的各种分子，由于其中原子的排列而具有势能。

是细胞内最主要的能量形式。

(二)能量的转化:即不被消灭，也不被创造，相互转变，细胞有序状态的维持要消耗能量。

二、ATP是细胞中的能量生命活动直接能源——ATP（一）、ATP结构1、组成：C、O、H、N、P2、全称：腺苷三磷酸3、结构：腺嘌呤—核糖—磷酸基团～磷酸基团～磷酸基团腺苷A －P ～P ～P普通化学键高能磷酸键结构简式：A—P～P～P4、ATP的结构特点：每分子ATP含两个高能磷酸键，ATP水解指远离A的那个“～”断裂，释放大量能量。

（二）、ATP与ADP的转化1、存在特点：ATP在细胞内含量很少，转化十分迅速。

2、转化过程：化合酶ATP ADP+Pi+能量不是可逆反应的原因：1）能量的来源于去路不同；2）条件不同；3）反应场所不同3、转化意义：细胞内ATP处于动态平衡中，对构成生物体内部稳定的供量环境有重要意义。

（三）、ATP的应用是新陈代谢所需能量的直接来源（能量通货），用于各项生命活动。

（四）、ATP再生动物、真菌等 绿色植物 呼 呼 光 吸 吸 合 作 作 作 用 用 用 ADP+Pi+能量 酶 ATP（五）ATP 的来源：光合作用 呼吸作用等 §3-2 物质出入细胞的方式 扩散和渗透 扩散定义：分子从高浓度处向低浓度处运动的现象 结果：使分子分布均匀特点：缓慢 高浓度→低浓度 渗透定义：水分子通过膜的扩散 方向：低浓度→高浓度 条件：①有半透膜存在②半透膜两边存在浓度差.（二）被动转运：物质由浓度高的一侧转运至浓度较低的一侧。

易化扩散：载体蛋白分子与被运转的分子或离子结合而改变形状，于是把分子或离子运转质膜的另一侧；将分子或离子释放后，载体蛋白又恢复至原来的形状。

这种转运仍是一种扩散作用，但扩散的速率要大得多，成为易化扩散。

《物质出入细胞的方式》教学设计一、教材分析“物质跨膜运输的方式”是普通高中课程标准实验教科书北师大版生物必修一第四章第2节的内容。

本章前两节已经介绍了生物膜的结构特点(流动镶嵌模型)及功能特性(选择透过性),本课是在了解前两节的知识基础之上，继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。

本节教材以问题探讨为引导，通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输的的方式提出猜想。

此外，本节的教学应注意培养学生解读图表数据的能力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识；还应注意与生活实际相联系，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。

二、教学目标1、知识目标：（1）说明物质进入细胞的方式及特点（2）明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义2、能力目标：（1）学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法；（2）提高学生对图表数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法；3、情感态度与价值观目标：（1）积极参与讨论，学会合作学习（2）培养学生善于动脑和严密分析的习惯，提高思维品质（3）审视细胞结构和功能的统一性三、教学重点和难点教学重点：物质进出细胞的方式教学难点：主动运输；图表数据的解读四、学生情况分析本节之前的第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功能，本节就是更详细的介绍其功能之一：控制物质进出细胞。

功能与结构相关，本章的前两节已学习了生物膜的功能特点知道生物膜是一层选择透过性膜，但学生仍存许多疑问：各种不同的物质进出细胞膜的方式相同吗？从而便于教师引出本节内容。

五、教学策略依据新课改“自主、合作、探究”的精神，本教学设计按“学生是主体，教师是主导”的原则，以探究式教学方法为主线，四人一小组为单位，开展自主探究学习，让学生在讨论、探究、交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法。

同时，充分利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多媒体动画，把有关跨膜运输的几种方式直观地展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。

【课堂新坐标】（教师用书）2013-2014学年高中生物第3单元细胞的新陈代谢教案中图版必修1第一章细胞的物质交换第一节细胞膜的结构与功能(教师用书独具)●课标要求1．掌握细胞膜的结构和功能，指能够用自己的语言简单表述细胞膜的流动镶嵌模型，细胞膜的保护、识别及物质运输功能。

2．通过探究细胞膜结构的研究资料，培养学生依据实验现象，推理分析的能力。

3．通过细胞膜结构和功能的学习，形成生物体结构与功能相统一的观点。

●课标解读1．掌握细胞膜的结构和结构特点。

2．说出细胞膜的功能特点。

●教学地位本节课的教学内容是在学习了生物的物质基础和细胞的种类的基础上进行的，所以学好本节内容既能帮助学生巩固前面的知识，又能为学生学习动物和植物的代谢作好铺垫，它在教材中起着承上启下的桥梁作用。

在近三年的高考中，多结合生物膜的结构、功能特性及跨膜运输等综合考查。

●教法指导对于细胞膜的流动镶嵌模型，可让学生结合示意图和说明文字自学阅读后，通过引导进行总结。

然后通过人——鼠细胞杂交实验的分析，理解细胞膜的结构特点是具有一定的流动性。

为了帮助学生理解，最好能利用多媒体课件进行教学，特别是细胞膜的流动性，用动画演示可以使学生更直观地理解细胞膜上分子的相对运动。

关于细胞膜功能的教学，教师可先引导学生对自然界中的一些常见生命现象探究分析，如草履虫生活在水中，其细胞膜具有屏障作用以及控制细胞与外界物质交换的功能；皮肤移植过程中的排斥反应说明细胞膜的信息接收与传递功能，并结合“细胞膜的屏障作用”的示意图，使学生对细胞膜的主要功能有大体的了解。

(教师用书独具)●新课导入建议1．任何系统都有边界。

例如，使人体与外界环境隔开的皮肤和黏膜，就是人体的边界；一个国家陆地、海域、领空的边界。

边界的稳定对系统至关重要。

细胞作为一个基本的生命系统，它的边界是什么？(引出本课的课题)2．以一首优美的小诗，一个个生动的比喻，既恰如其分地道出了细胞膜的功能，又形象生动地激发了学生的学习兴趣：“是谁，隔开了原始海洋的动荡；是谁，为我日夜守边防；是谁，为我传信报安康；没有你，我——一个小小的细胞会是何等模样？”●教学流程设计课前自主探究：阅读教材P45～47，填写【课前自主导学】，完成“思考交流”。

第三单元第二章第一节细胞中的能源物质一、教材分析：本课是《普通高中课程标准实验教科书生物学（必修一）分子与细胞》第三单元第二章第一节的内容，该节介绍了细胞中有那些能源物质，在生命活动中扮演了怎样的角色，生命活动的直接能源物质是什么，一下子就把学生带入学习情境中。

通过本节学习，使学生对细胞中的能源物质有一个全面、系统的认识，又为后面几节做好了铺垫。

二、学情分析：本节内的主要任务是：通过对各种能源物质的比较学习，了解糖类、脂肪、ATP等能源物质在细胞代谢中的地位和作用。

限于学生的化学基础，关于ATP的结构，不宜过于深入，但要知道学生分析教材中三个色块的含义，特别应强调ATP中大量的化学能储存的部位；对于糖类与脂质的学习意识通过图表分析明确糖的种类和特点，明确脂肪、类脂、固醇的常见种类及作用。

二是通过对这些物质在细胞中的含量、在生命活动中的供能比例进一步明确它们在能量代谢中的地位。

本节学习内容较多，可以举一些与生活相关的实例，展示一些图片增加学生学习的兴趣。

三、教学目标（一）知识目标：1．概述糖类、脂质的种类及作用。

2．阐明ATP的结构及生理功能，以及ATP与ADP的相互转化与ATP的生成途径。

（二）能力目标：能运用有关材料设计操作顺序探究或验证ATP的生理作用。

（三）情感目标：积极参与讨论，通过观察交流，培养学生健康的饮食习惯。

四、教学重点、难点教学重点：ATP的结构特点、ATP与ADP的相互转变、ATP的生理作用。

教学难点：ATP与ADP的相互转化。

五、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、演示法、比较法。

六、课时安排1课时。

七、教具准备课件（PPT）。

八、教学过程九、板书设计第三单元第二章细胞能量的来源与转变第一节细胞细胞中的能源物质一、细胞中的ATP1．ATP的结构2．ATP与ADP的相互转化二、糖类1．元素组成2．分类及功能三、脂质1．元素组成2．分类及功能十、课后感悟本着新课改的精神，本节课借助了多种学习形式，比如：自主学习、投影形象化学习等丰富了课堂内容，激发了学生兴趣，体现了学生为主体，教师为主导的教学新模式。

第三单元第二章第四节从化学能到生物能一、教材分析：本课是《普通高中课程标准实验教科书生物学（必修一）分子与细胞》第三单元第二章第四节的内容，本节内容是必修一中相当重要的一部分，是在前面学习了线粒体的结构、功能；蛋白质的合成、运输、光合作用的内容之后的知识的延伸和发展，尤其是与光合作用的知识形成完整的知识体系。

同时也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。

二、学情分析：细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地表示出来，帮助学生理解。

高中学生一个显著的特点是求知欲旺盛，自学能力较强，因此可尝试引导学生对细胞呼吸的知识进行归纳总结以及对两种呼吸方式进行比较，提高学生分析总结以及表达的能力。

三、教学目标1.知识目标（1）识记呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义.（2）理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式和过程，区别、联系及呼吸作用的意义。

2.能力目标（1）通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。

（2）通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生对相关知识进行分析比较的思考能力。

3.情感目标（1）在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会运用发展变化的观点认识生命，培养学生用辩证统一的观点思考问题，能通过事物的现象看事物的本质。

（2）在教学中，通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。

四、学习重点和难点1．学习重点有氧呼吸的过程及原理。

2．学习难点（1）细胞呼吸的原理和本质。

（2）探究酵母菌细胞的呼吸方式。

五、教学方法讲授法；合作探究法；讨论法。

六、课时安排2课时。

七、教学用具1.多媒体课件（PPT）。

2.实验材料和器具：酵母培养液；液体石蜡油、0.1 g/mL葡萄糖液；保温瓶、温度计、棉花等。

第三单元细胞的代谢考点1 物质进出细胞的方式【考点诠解】1、物质跨膜运输方式的类型及特点注：（1）影响各种运输方式的因素：①自由扩散：物质运输的动力就是膜内外的物质浓度差，浓度差越大，自由扩散的速率越大。

②协助扩散：不仅受浓度差影响，还受着载体的数量限制，可以说在一定限度内运输速率同物质浓度成正比。

如超过一定限度，浓度再增加，运输也不再增加，因膜上载体蛋白的结合位点已达饱和。

③主动运输：主动运输与这个细胞代谢产生的能量有关，能够影响细胞呼吸有关的因素，例如温度、氧气等都可以影响到主动运输过程。

另外，主动运输还与运载该物质的载体蛋白的种类和数量有关，一般来说，载体数量越多，运输的这种物质越多；但是膜上载体的数量有限，因此主动运输也会存在最大速率。

（2）主动运输对于细胞重要意义：主动运输保证了活细胞能够按照生命活动的需要，主动选择吸收所需的营养物质，主动排出代谢废物和对细胞有害的物质，对活细胞完成各项生命活动具有非常重要的作用。

2、细胞膜（活细胞）是选择透过性膜水分子可以自由通过，细胞要选择吸收的离子和小分子可以通过，细胞不需要的离子和小分子以及大分子都不能通过。

3、大分子物质进出细胞的方式：胞吞（内吞）、胞吐（外排）4、渗透作用：水分子（溶剂分子）通过半透膜的扩散作用。

原生质层：细胞膜和液泡膜以及两层膜之间的细胞质。

发生渗透作用的条件：①具有半透膜②膜两侧有浓度差细胞的吸水和失水：外界溶液浓度＞细胞内溶液浓度→细胞失水外界溶液浓度＜细胞内溶液浓度→细胞吸水【精题选粹】下图为物质出入细胞膜的示意图，请据图回答：(1)A代表_____分子；B代表______；D代表___________；(2)细胞膜从功能上来说，它是一层____________膜；(3)动物细胞吸水膨胀时B的厚度变小，这说明B具有_________；(4)在a～e的五种过程中，代表被动转运的是_____________；(5)可能代表氧气转运过程的是图中编号_______；葡萄糖从肠腔进入小肠上皮细胞的过程是图中编号______；(6)如果此为神经细胞膜，则当其受刺激后发生兴奋时，Na+的流动过程是编号_______。

北师大03版第三章第一节第三课时《物质出入细胞的方式》教学设计物质出入细胞的方式课时：一课时对象：高一学生一、教材分析《物质出入细胞的方式》是高中生物必修一《分子与细胞》第三章第一节中的内容，主要有被动运输、主动运输和胞吞胞吐作用四种物质运输的方式，其中还讲述了洋葱表皮细胞的质壁分离及质壁分离复原这一重要的实验。

这一章节是建立在学习了细胞的基本结构，细胞膜的基本结构和细胞膜的功能的基础上，建立细胞膜的流动镶嵌模型对这节课有着至关重要的作用，另外，这一章第一节能量的学习同样起着重要的作用。

学好这一章为后面的实验教学做好铺垫，对以后的学习起着重要的作用。

二、学情分析这节课教授的对象是高一的学生，高一的学生在认知上正处于皮亚杰认知发展理论的形成运算阶段，具有一定的抽象思维与抽象理解能力，所以对于这节微观世界的内容有较强的理解能力。

同样，在发展阶段方面，他们在之前已经学过细胞膜及各种细胞器，也已经在第二章的时候认识了细胞由一层具有选择透性的质膜包被，对细胞的基本结构有了深入的认识。

但是，他们的学习只是停留在一个细胞的内部，没有意识到细胞其实并不是独立的，它与外界也有联系，这就是这节课需要学习的内容，让学生更加全面的认识细胞与外界环境包括与外界细胞的联系。

三、教学目标【知识目标】1.掌握物质进出细胞的几种不同的方式，能够说出它们的区别与各自的特征；2.大部分同学能列举出每种物质进出细胞方式的例子，并说出理由。

【能力目标】1.通过实验探究，培养科学思维能力，提高概括总结与语言表达能力；2.通过小组之间的合作学习，增加同学间的交流，提高合作学习的能力。

【情感态度与价值观目标】1.通过向学生介绍植物细胞质壁分离及质壁分离复原实验，让学生认识到生物学的乐趣，吸引更多的学生加入到生物的学习中。

2.通过实验探究，学会用科学的方法看待问题。

三物质出入细胞的方式北师大03版第三章第一节第三课时《物质出入细胞的方式》教学设计四、教学重难点【教学重点】物质进出细胞的方式及各自的特点；质壁分离实验的理解与操作。

第三章生物的新陈代谢第一节新陈代谢与酶高中生物教案（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《物质跨膜运输的实例》（第2课时）教学设计一、课程描述本模块教材是以细胞是基本的生命系统为主线展开的，从前到后依次讲述它的物质组成、结构、功能和发展变化的。

本章和第五章的内容属于细胞的功能。

本节改变了以往教材的呈现方式，没有把水分放在代谢一章里，也没有先讲植物的渗透作用，而是利用一些具体例子和资料，介绍了两方面的内容，水分子是顺着相对含量的梯度跨膜运输的，一些离子的跨膜运输并不是顺着离子相对含量的梯度跨膜运输的，最后总结出细胞膜是选择透过性膜。

其中，水分的跨膜运输含有重要的教学价值，这是一个探究实验，也是学生在高中阶段第一次接触探究实验，通过对植物细胞失水和吸水的实验，培养学生学会探究问题的一般方法和步骤。

二、教学重点、难点1、教学重点：探究水分进出细胞是顺相对浓度梯度的。

2、教学难点：细胞吸水和失水的原理；探究“植物细胞的吸水和失水”，尝试提出问题。

三、三维目标1、知识方面：描述半透膜的特征；举例说明动物细胞膜和植物原生质层相当于半透膜；理解水的跨膜运输是顺浓度梯度。

2、能力方面：尝试提出问题，作出假设；进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。

3、情感态度和价值观方面：体验科学探究过程，培养学生质疑、求实、创新的科学态度和精神；学生在合作的过程中,学会与人交流,尊重他人。

四、教学设计思路由于本节教学内容十分接近生活，因此采用“过程式的教学”和“学生的研究性学习”相结合的教学模式。

通过创设问题情境导入新课，以“问题探讨（渗透作用的实验现象）”为切入点，并通过实验、板图及多媒体手段突破难点之一（漏斗内的液面上升原因），为学生更好的理解细胞吸水和失水原理做好铺垫；以生活中相关现象和科学家们的故事为背景，引导学生发现问题及提出有价值的问题；引导学生学会如何分析问题作出假设，并根据所做的假设来设计实验，考虑实验操作的具体细节(材料、试剂、用具的选择，操作步骤，结果预期，设计记录表格等)。

五、教学主要手段：电脑多媒体和传统媒体。

授课教师程瑶授课时间2019.4.23授课班级高一（8）班课题物质进出细胞的方式教学目标：根据新课程标准，确定本节课知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观等三维目标如下：1、通过类比和对比的方法，学习物质跨膜运输的方式的类型和特点。

2、通过表格归纳总结并掌握主动运输、被动运输、胞吞和胞吐的异同点。

3、简单了解囊性纤维病，认识到主动运输对细胞生活的意义。

4、通过了解被授予诺贝尔化学奖的通道蛋白研究，认识到不同学科之间的统一性。

教学重点和难点：重点：物质进出细胞的方式。

难点：主动运输。

教学内容分析：本节课选自普通高中课程标准实验教科书生物必修一《分子与细胞》。

此前，学生已经了解细胞膜的功能，即控制细胞物质进出，本章前两节也已经介绍了生物膜的结构特点(流动性)及功能特性(选择透过性)，在此基础上，本节课继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。

本节教材以问题探讨为引导，通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输的方式提出猜想，然后通过学习去验证猜想，完善猜想，从而构建物质跨膜运输方式的模型。

此外，本节的教学应注意培养学生探究问题的能力和解读图表数据的能力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识；还应注意与生活实际相联系，介绍囊性纤维病以及获得诺贝尔奖的通道蛋白研究，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。

学情分析：我校大部分学生初中没有学过生物，因此生物基础比较薄弱。

而本节课物质跨膜运输的方式又比较抽象，学生有时难以理解。

因此在教学过程中，教师应当注重教学的直观性和形象性，通过动画展示帮助学生攻破难点。

高一阶段的学生身心发展已趋于成熟，也初步具备了独立探索和分析的能力，因此教学过程中，教师应当注意教学过程的逻辑性，内容环环相扣；同时，也要注意设计一些探究性问题，激发学生思考。

教法和学法指导：1、教法启发式教学法：体现了教学过程中教师主导，学生主体，着眼于学生的自学能力的发展。

高中生物必修1《第3章细胞的物质代谢第1节细胞内外的物质交换三物质进出细胞...》178北师大PPT课件一等奖名师公开课比赛优质课评比试讲1细胞膜—系统的边界教学设计教学目标1.知识目标简述细胞膜的成分和功能。

2.能力目标进行用哺乳动物红细胞膜的实验，体验制备细胞膜的方法。

3.情感目标认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的意义。

体验制备细胞膜的方法中蕴含的科学道理，养成科学的思维方法。

教学重点1、细胞膜的成分和功能。

2、细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的意义。

教学难点1、用哺乳动物红细胞膜的实验，体验制备细胞膜的方法。

2、细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的意义。

学情分析基于必修1前两章的学习和初中相关的知识基础，学生已知道细胞的基本结构、组成细胞的成分和各成分的功能、细胞成分鉴定的一般方法。

学生喜欢做实验，本着对实验的好奇，可以很好激发学生的求知欲和学习积极性，为本节的学习奠定了基础。

学法指导：指导学生听课，让学生学会思考。

具体包括：(1)让学生领悟课堂的教学目标；(2)使学生抓住教学重点；(3)让学生正确处理好听课与记笔记的关系。

教学策略：21、以“问题探讨”中的动物细胞显微镜物像和第1章实验“使用高倍镜观察几种细胞”为基础，完成“体验细胞膜制备的方法”的实验，感知细胞膜的存在。

2、利用已知，获取新知，提高学习能力。

3、利用视频图像或其他教学课件帮助学生展开想象的翅膀，拓展思维空间，认同细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。

课时安排：1课时教学过程：活动1【导入】问题情境导入新课如果将细胞内含有的各种物质配齐，并按照它们在细胞中的比例放在一个试管中，就能行使功能完成生命活动吗？为什么？过渡：任何系统都有一个边界，边界把系统内部和外部分隔开来。

例如，国与国之间有国界，人体的皮肤、黏膜就是人体内部与外界环境的边界。

那么细胞与外界的边界是什么呢？请看材料一，科学家用显微注射器将一种叫做伊红的物质注入变形虫体内,伊红很快扩散到整个细胞,却不能逸出细胞。