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周刊
任务驱动教学法在汽车发动机 维修课中的应用
摘㊀要: 汽车发动机维修是职业院校中汽 车 检 测 与 维 修 专 业 的 一 门 核 心 课 程 , 致力于培养掌握有关汽车发动机的理论知 识, 并且能够利用所学知识对汽车发动机设备进行检测与维修的技术型人才 , 也为学生今 后 从 事 汽 车 行 业 提 供 必 要 的 发 展 学 习 能力 , 任务驱动法在这一课程中的运用能够有效提升学生的学 习 效 果 , 本文围绕 任务驱动教学法在汽车发动机维修课中的应 用 这一主题展开探讨 . 关键词 : 任务驱动法 ; 汽车发动机维修 ; 应用策略 一 ㊁引言 任务驱动教学法是以一个既定的任 务 为 目 标 , 让学生围 绕这一任务展开学习活动 , 并且以任务的 完 成 情 况 作 为 学 生 学习效果的检验标准 , 这样的教学法能够 有 效 地 调 动 学 生 的 学习积极性 , 改变传 统 的 教 学 模 式 , 让学生在完成任务的过 程中进行知识的巩固和技能的加强 . 二 ㊁合理设置任务 , 调动探究积极性 任务 驱 动 教 学 法, 是 以 任 务 为 学 生 学 习 的 驱 动 力, 学生 的一切学习活动都 是 围 绕 着 任 务 展 开 的 , 因 此, 任务的设置 是非常重要的 , 合理的任务设置能够让任 务 驱 动 教 学 法 发 挥 更大的教学效果 , 但是 如 果 不 注 重 任 务 的 设 置, 那么就会出 现相反的情况 , 比如有的教师没有考虑到 学 生 实 际 的 学 习 情 况, 将任务过于复杂化 , 学生没有完成 任 务 的 能 力 , 这样学生 在完成任务的过程中 会 遇 到 非 常 多 的 困 难 并 且 凭 借 他 们 自 身的能力是无法解决的 , 久而久之学生会 逐 渐 失 去 学 习 的 信 心, 而如果教师将任 务 过 于 简 单 化 , 学生往往能够很轻易地 完成任务 , 在这样的 过 程 中 学 生 也 不 能 够 得 到 很 好 的 锻 炼 , 因此教师在设计任 务 时 , 要 考 虑 到 学 生 实 际 的 学 习 水 平, 让 任务难度是在学生可接受的范围内 , 但是 也 需 要 一 定 的 努 力 才能够达成的 , 这样 既 能 够 激 发 学 生 的 挑 战 兴 趣 , 也能够让 学生获得完成任务 的 成 就 感 , 增 强 学 习 的 自 信 心, 并且教师 在设置任务时 , 要重 视 教 学 内 容 的 安 排 , 如果只是一个非常 简单的操作 , 那么也 就 不 需 要 用 到 任 务 驱 动 教 学 , 所以任务 驱动教学往往要用在知识的组合上 , 让学 生 在 完 成 任 务 的 过 程中能够运用到多方面的知识 , 这样才能 够 保 证 学 生 在 完 成 任务的过程中灵活运用所学的知识 , 教师 还 可 以 设 置 一 些 情 景, 让学生分 析 车 辆 问 题 , 以４ S店实际的发动机故障为载 体, 再与教学内容相 结 合 , 经过教学化的处理之后进行任务 设计 , 实现学校与企业的对接 . 三 ㊁注重理实结合 , 提升专业能力 任务驱动教学法以学生的独立探究 为 核 心 , 学生所有的 学习活动基本上都是独立完成的 , 这对学 生 的 能 力 的 提 升 是 非常有帮助 的 , 汽车发动机维修是一门实践性非常强的学 科, 在传统的教学中 , 教师往往更加注 重 学 生 的 理 论 学 习 , 在 考核评价阶段 , 往往 以 学 生 的 理 论 成 绩 为 基 准 , 这样的教学 会使学生脱离社会 的 发 展 进 程 , 立 足 于 市 场 需 求, 在教学的 过程中也要重视学生实践操作能力的提 升 , 所以在任务中要 体现非常强的操作 性 , 比 如 在 进 行 任 务 的 解 决 时, 先让学生 提出解决问题的步骤并且说明有关的理 论 知 识 , 有了理论的 指导 , 再按照步骤一 步 一 步 地 实 施 操 作 计 划 , 这样既能够让 学生巩固理论知识 , 又 能 够 锻 炼 学 生 的 操 作 能 力, 当出现一 些问题时 , 也能够考 验 学 生 对 于 问 题 的 分 析 与 解 决 能 力 , 同 样, 任务驱动法基本 上 是 以 小 组 为 单 位 , 学生们在解决问题 的过程中能够实现互帮互助 , 比如学生们 在 刚 刚 接 触 发 动 机 的拆卸这一操作时 , 很 多 学 生 都 不 够 熟 练, 对于发动机的认 识也不足 , 教师可以让学生们以最快最好 的 将 发 动 机 拆 卸 下 来为目标 , 看看哪一 个 小 组 能 够 完 成 的 更 好 , 这样学生们就 能够在反复确认的 正 确 步 骤 之 后 , 再 进 行 操 作, 并且在操作 的过程中 , 大家相互监督 , 保证操作的 准 确 性 , 这样学生的实 践技能就能够得到很好的提升 . 四 ㊁进行过程引导 , 鼓励学生成长 虽然说学生在完 成 任 务 的 过 程 中 是 以 独 立 完 成 为 目 标 的, 但是同样也需要 教 师 的 指 导 , 教师的正确引导能够帮助 学生更好的完成任 务 , 引 发 学 生 的 深 入 全 面 思 考, 因此教师 要在学生进行任务的过程中注意观察学 生 的 完 成 步 骤 , 当发 现一些问题时及时 地 进 行 提 点 , 加 深 学 生 的 印 象, 给学生进 行专业的操作示范 , 加 强 与 学 生 之 间 的 交 流, 及时地掌握学 生的学习情况 , 并且 进 行 针 对 性 的 教 学 , 同时要重视对于学 生的鼓励 , 学生在进入职业学校的学习之 前 都 没 有 接 触 过 相 关的专业知识 , 因此加强学生学习的自信 心 才 能 够 让 学 生 在 未来的学习中发挥更强的能力 . 五 ㊁任务驱动教学应该注意的问题 在 １． 任务驱动教学法 应创设调动学生积极性的 情 景 ; 提出任务后 , 教师不 再 主 导 整 个 教 学 过 程 , 而是引导学生自 己去分析问题 , 并思 索 解 决 问 题 的 方 法 和 步 骤 , 这时教师的 角色 是学生的引导者和助手 , 把学 生 推 上 了 主 角 地 位 . 为 了完成任务 , 及完成 任 务 后 的 快 乐 体 验 , 诱使学生主动地学 习相关知识 , 努力去完成任务 , 遇到困 难 时 , 也会主动地寻求 教师或同伴的帮 助 . 这 样 , 学 生 的 积 极 性 得 到 充 分 的 发 挥, 学习过程中遇到的问题也能及时反馈 , 从而能正确培养学生 良好的学习习惯 , 学 生 的 素 质 也 得 到 相 应 的 提 高 .２． 任 务 驱动教学法 突出以 学 生 为 中 心 , 教 师 为 主 导 的 策 略; 任 务驱动 教学法为学生思考 ㊁ 探索 ㊁ 发现 和 创 造 提 供 了 巨 大 的 空间 , 激励学生通过努力去达到自己 的 目 标 . 该 教 学 法 是 以 学生为中心 ㊁ 以学生 的 自 主 活 动 为 基 础 的 , 通过学生亲自活 动和实践 , 变被动学 习 为 主 动 积 极 而 又 有 创 造 性 的 学 习 , 并 能在学习中与他人 相 互 协 作 , 互 相 帮 助, 加强了团队的合作 意识 , 增进 了 学 生 间 的 相 互 了 解 . 充 分 体 现 了 在 实 践 中 学 习㊁ 主动地学习 ㊁ 学会学习的教学目的 , 有利于学生主体精神 的形成 .３． 实施 任务驱动教学法 教师必须进行角 色 转 换 ; 任务驱动 教学法形成了 以任务为 主 线 ㊁ 教师为主导㊁ 学生 为主体 的基本特征 , 遵循的是 先学后 教 的 教 学 原 则 , 因此 教师必须进行角色转换 . 一是从讲 授 ㊁ 灌输, 转变为组织㊁ 引 导; 二是从讲台上讲 解 转 变 为 走 到 学 生 中 间 与 学 生 交 流 ㊁ 讨 论, 共同学习 . 六 ㊁小结 总而言之 , 任务驱动法在汽车发动机 维 修 课 中 的 应 用 能 够有效地提升学生的学习效果 , 以调动学 生 的 学 习 积 极 性 为 基础 , 让学生在不断的实践探讨中获得专业能力的提升 . 参考文献 : [ ] 刁慧平 ． 浅谈项目教学法在汽车维修专业课中的应 １ ] , ( ) 用[ 新课程 ( 教育学术 ) J ． ２ ０ １ １ ０ ４ ． [ ] 陈红阳 , 吴 安 安, 杨 双 喜． 中职汽车运用与维修专业 ２ ] ( ) 项目教学法 的实践研究 [ 广西轻工业 , J ． ２ ０ １ １ ０ １ ． 作者简介 : 沈杰 , 江苏省无锡市 , 江苏省无锡汽车工程中等专业学校 .
