高等师范院校扶贫顶岗实习支教相关问题研究

浅析大学生在顶岗支教中的问题及对策———以淮南师范学院顶岗支教为例文/周群摘要：“精准扶贫顶岗支教”是淮南师范学院一种特色的教学实践活动，旨在培养应用型高水平师范类学生，促进农村基础教育的发展。

本文以淮南师范学院为例，提出师范生在顶岗支教过程中缺乏教学经验、存在安全隐患、在支教前未经过系统考核选拔、师范生支教中没有管理考核制度四个问题。

以实施行为为导向，分别从学校、支教中小学、互联网三个方面提出建设性方案，助推淮南师范学院精准扶贫顶岗支教活动的发展[1]。

关键词：精准扶贫顶岗支教[1] 师范生问题建设性方案淮南师范学院是一所普通本科高校，致力于发展为地方性应用型普通高等院校。

淮南师范学院重视师范生培养工作，主动服务农村教育工作，从“炎刘支教”到“百人援疆”，深受教育部高度赞扬，被教育部誉为“教改新举措”，2017年度，淮南师范学院精准扶贫顶岗支教支教的“炎刘模式”荣获淮南市2017年度“优秀志愿服务项目”，为淮南市周边地区的农村基础教育做出了巨大贡献，大力提高了农村基础教育发展水平。

本文采访周围参与“精准扶贫顶岗支教”的同学、老师，同时以活动参与者为调查对象发放问卷200份做调研，辅助其存在问题的研究，并提出可行性的对策，帮助淮南师范学院在“精准扶贫顶岗支教”工作中再创辉煌。

此外，本文的精准扶贫顶岗支教特指，淮南师范学院特有的以大学生实习为契机，结合地方农村经济落后的特征，派送优秀大学生前往义务支教，促进农村基础教育发展，并且在扶贫顶岗的同时完成大学生阶段的实习实训锻炼的一种教学实践活动。

一、开展精准扶贫顶岗支教的意义（一）提升师范生的专业技能淮南师范学院重视培养师范生实践能力，不断提高教师教育专业人才培养质量，彰显学校教师教育办学特色。

学校开展精准扶贫顶岗支教，创新高校大学生课堂教学环节，强化师范生专业技能的训练，让师范生不仅学习课堂理论知识，还加强师范生充分落实课堂理论知识的应用。

在精准扶贫顶岗支教过程中，师范生通过认真研读教材，掌握学生学情和接受能力，虚心向前辈教师学习请教等方式，能够自主完成备课、编写教案、讲课、课后作业批改及师生交流一系列课堂内外教学活动环节，充分落实师范生专业技能的训练，促进师范生专业技能的提升。

——师范生“顶岗支教实习”问题研究[摘要]师范生顶岗实习支教，即将师范学生实习时间延长为半年，以全职教师的身份深入贫困地区偏远山区薄弱学校完成教学实习和该岗位的教学任务，并以此为手段切实解决农村教师队伍数量不够，质量不高这一长期制约农村基础教育发展的根本问题。

同时也以此为手段切实改变长期以来师范生教学临床技能不强的局面。

本文从当前农村教育的现状与问题入手，对顶岗实习支教的基本理念、实施背景、实践价值、以及存在的诸种问题进行了分析，并提出相关建议。

[关键词]农村教育；顶岗支教实习；教师教育一、前景堪忧的农村教师队伍农村教育一直是我国教育改革的重点与难点，在《关于进一步加强农村教育工作的决定》中，农村教育被视为未来教育现代化过程中重中之重的任务。

近年来，研究者们针对农村教育中存在的问题进行了多方面的探索，不少研究者认为，农村教育的症结表现在“教育经费短缺、教育资源配置不当以及农民经济收入低”等方面，特别是针对教育经费短缺问题进行了大量的探索。

笔者认为，基于目前我国的经济发展水平，特别是我国存在的区域经济发展严重不平衡这一现实，试图通过单纯增加教育经费或者通过东部发达地区实行对口支援等措施来解决农村教育问题尚需要一个过程，且在操作上还存在若干问题，在短期内很难使农村教育的现状得到很好的改善。

不能从根本上长期、稳定地解决农村教育的发展问题，因而，如何走出一条既有理论支撑又具有较强操作性和稳定性的方案成为国家教育行政部门与教育理论研究者们关注的课题。

在笔者进行的调查研究中，我们发现，当前农村教育问题的关键在于农村学校教师队伍建设问题，这已经成为影响农村教育质量的瓶颈。

以重庆市为例，重庆市是集中心城区、贫困山区、三峡库区和少数民族地区于一体的年轻的直辖市，具有“四大”特点，即“大城市”、“大农村”、“大贫困”、“大移民”，与其他直辖市、省区有显著的区域特殊性。

而重庆市市农村中小学师资队伍情况表现为如下特征：[第一，数量不足。

师范生扶贫顶岗实习支教现状的调查报告—以昭通师专1000名师范生首次到四个国定贫困县顶岗实习支教一年为例思想政治教育专业2009级在职研究生郑瑗贞师范生教育实习是中小学教师培养不可或缺的重要环节，如何不断推进师范生教育实习模式的改革是教育主管部门、专家学者及有识之土共同关注的一个永恒话题。

从1997年开始，忻州师院、河北师大、西南大学等院校先后在农村中小学进行顶岗实习支教的改革举措，其组织形式大多为大学生分期分批到农村中小学的教师岗位上全面承担在职教师的岗位职责，完成一个学期左右的教学任务，期间选派教师进行实习组织指导，以此达到缓解农村学校师资不足，提高师范专业学生多种能力的目的，另外，有的院校还为当地提供师资培训等社会服务活动。

顶岗实习支教是一种强化了的教育实习，对高师教育改革人才培养模式、服务基础教育、支持新农村建设发挥了重要的作用，也积累了很多宝贵的实践经验。

2007年，教育部颁发了《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》（教师〔2007〕4号）。

2008年，根据教育部相关文件精神，结合昭通师专的办学情况和昭通教育的实际，经昭通师专与昭通市教育局共同研究，决定自2008年秋季学期起，昭通师专师范教育专业毕业生采用“顶岗实习支教”的方式进行为期一年的实习。

目前，昭通师专1000名师范教育专业毕业生在市政府和学校的统一部署下，首次赴昭通市的镇雄、彝良、永善、盐津四个国定贫困县的240个校点，开始了为期一年的顶岗实习支教旅程。

师范类专科毕业生全员顶岗实习支教时间长达一年，这在全国实属首创。

一、研究设计与实施过程调查立足昭通师专参与此次顶岗实习支教工作学生的现状，主要采用定量分析的方法，了解他们对生活环境的认知情况、遇到困难时采取的态度、途径和顶岗实习支教工作对他们产生影响的状况，并对其分析原因，发现问题，为进一步完善顶岗实习支教改革方案提些建议。

调查从08年7月起，历时半年多，采用文献研究、个别访谈、集体访谈、电话访谈及问卷调查等形式，查阅各类文献资料上百万字；个别访谈103人（次）；集体访谈52次，涉及学生470余人；电话访谈200余次，涉及学生103人；走访25个校点96名学生，其中中心校5所，村小15所，单小5所。

大学生支教的问题、对策和保障研究（精选5篇）第一篇：大学生支教的问题、对策和保障研究大学生支教的问题、对策和保障研究【摘要】当代大学生作为国家的栋梁、民族的希望、社会发展的中流砥柱，在个人发展的同时，更强调对国家和社会的奉献。

大学生志愿者开展“扶贫支教”活动是贯彻落实科教兴国战略的具体措施，也是加强社会主义精神文明建设的重要途径。

这一活动的深入开展，充分开发了大学生人力资源，促进了广大大学生在实践中锻炼成长。

同时，对贫困地区的青少年健康成长也具有十分重要的意义。

本文以合肥学院为例，针对该校大学生志愿者开展“扶贫支教”活动提出几点建议和意见。

【关键词】大学生；志愿者；扶贫支教作为参与社会实践的一种有益形式，义务支教近年来受到大学生的热烈追捧。

然后，任何事物的过度膨胀都伴随着各种问题的产生，也会带来程度不一的不良影响。

即使是义务支教这种美好的社会实践活动也不例外。

为了了解大学生义务支教潜藏的问题,我们对其现状进行了调查。

经我系长期以来在滨湖、临湖等基地的获得的支教体验、一系列的问卷走访调查和最后的综合分析使我们对大学生义务支教有了一个详细的了解。

大学生义务支教看似是一个很好的社会实践活动，一方面大学生自己给那些教育资源分配不均地区的孩子提供较好的教育帮助，另一方面让让大学生自身得到了锻炼。

很多社团正是看到了这点，于是争相组织义务支教活动。

据调查，社会上有光明行，灯塔计划，阳光助学联盟等50多个全国义务支教团体，这还不包括海外支教团体。

地区支教团体更多，特别在各大高校，南京高校就大概有南京信息工程大学“大手拉小手”、南京师范大学的健康中国协会、南京审计学院的印象西部等10几个义务支教社团。

这些组织每年都会组织义务支教，由此可见义务支教是多么的炙手可热。

然后在这种盛况背后却存在许多问题，从而给出相关的意见和建议，以期给大学生支教团队一些参考，帮助他们更好地开展支教活动。

同时，我们也希望，我们的调查能给大学生朋友，乃至整个社会一些思考，思考一下什么样的支教方式才是最有效的，怎样才能不断提高支教水平等问题。