教育随笔

考验自己的耐心
今天下午检查作业，我特意向学生小秋要作业，他找了半天，拿不出来。

声音怯怯地说交了，我问交给谁，他说自己交到办公桌上了，呵，又是和昨天同样的借口。

不用说，肯定是做贼心虚，这回我不想再和他客气了。

于是在全班面前说出来，不给他留一点面子。

我沉下脸来问道：昨天不是已经告诉过你，为了证明你有交作业，你必须亲手把作业交给我或者组长吗？他没敢吭声。

我知道这小子肯定没完成，要不怎么不敢辩解？昨天检查作业时也这样说，我忍住原谅了他，没想到今天依然如此，此刻我真想狠狠地打他一顿出气。

不过我在心里提醒自己：之前已经有过几次惨痛的教训。

于是忍住，让他下课后到办公室来找我。

下课后，来到办公室。

我心平气和地告诉他：今天我绝对不会打你，不过请你一定要跟我讲实话。

你为什么没交作业？他说：我把考卷放在抽屉里，忘了带回家里。

于是我说：好，那么第三节课活动课你将作业补上？他又说：我的作业放在家里了。

我一听有点火气，说：你刚才不是说放在学校忘了带回家里吗？现在又说放在家里，到底放在哪里？我看你是不是又说谎了？他头低低地说：是，放在家里了。

我又问了一句，真的吧？他说真的。

我让他打电话让他妈妈帮他拿进来，这时我手机响了起来，于是我接着电话出去了。

回来后，他说已经打电话让他妈妈帮他带进来。

第三节，我问他，你妈妈怎么没带进来？他说不知道。

事已至此，我姑且相信他，就当作考验自己的耐心，于是我最后一次告诉他：你今天犯了三个错误，一、作业没完成，二、欺骗老师。

三、对不起你父母，他们辛苦地赚钱供你读书，你不好好读书，还要让你妈抽空帮你带作业来。

还有，老师记得之前你有一段时间表现得很积极，经常受到老师表扬，可是这段时间你却屡屡犯错？希望这次你吸取教训，改正过来，做回以前老师喜欢的那个你。

这时孩子落下泪来。

我告诉他晚上回去要将作业补完，明天亲自交给我，我问他能否做到，他说能做到。

我相信他应该能做到，今天的谈话还是比较轻松的。

第二天早上，是我的早读课。

我刚走进教室，小秋便拿着补做的考卷迎上来，我一看考卷，字写得端端正正，完成得不错，更令我高兴的是，这是他第一次主动把补完的作业交给我，看来昨天的“语重心长”的“软办法”对他起了很好的教育效果。

反思这件事，给我的启发有两点，首先，作为老师，<莲山课件>任何时候都要相信孩子，给孩子改过的机会，这一点非常重要。

回想他整个过程仍一再地说谎，实在令人生气。

不过，我应该反思的是，孩子为什么对老师一再说谎，不敢说实话。

因为我太过于严厉，或者认为老师对他不再信任，向来没有耐心听他解释。

可以说，孩子养成说谎不诚实我应该负很大责任。

另外，使我高兴的是：孩子最终还是跟我说了实话，若在以前，他往往一句话也不愿或不敢说。

现在我认为，孩子肯说实话，那是认识错误并愿意改正的第一步，只要我们耐心教育引导，是可以慢慢改变他们的。

值得高兴的是：我认识到了这一点。

此外还有重要
的一点是，要相信并善于利用话语的力量来感化教育学生。

之前往往是态度粗暴，甚至会在全体同学面前批评责骂他（今天我在这一点上我也做错了），或者只是简单的三言两语批评了事，根本不想听他任何解释，认为对这种屡教不改的同学“讲道理”是没用的，对这种学生只能来“硬”的。

所以，在教育学生时，要尽可能地丰富自己的语言，通过交流用语言去感化他们。

有爱，方能如此
今天上午第三节课在一年级三班听课，无意间发现教室黑板上整整齐齐地画着四线格和田字格，瞬间心头荡起一种熟悉而又温暖的感觉。

说它熟悉，是因为上学期钟校长、唐老师、张老师用沾满油漆的双手给每个班级的黑板都画上了四线格和田字格，极大地方便了书法老师的教学。

说它温暖，是因为这学期全校师生挤在了北教学楼办公和学习，原来的大黑板换成了现在临时用的小黑板，再加上校安工程建设、体育文化艺术节、大观摩等令人应接不暇的活动，使得学期初学校安排专人给各班画田字格的想法一拖再拖，一直未能成行。

忽然看到一年级三班的老师不等不靠，自己动手，解决问题，心中的温暖可想而知了。

课后，专门问了一下潘老师，什么时间画上去了。

潘老师淡淡地说：“学期初就和王老师一起画上了，教学需要嘛。

”语气之平淡，令人想起什么书上的一句话：淡定，是一种境界。

问完潘老师，我又利用课间十分钟的小空隙，挨个班级看了一下，发现一年级一班、一年级二班和二年级一班的黑板上都画上了四线格、田字格，心中的温暖更加充实了。

四线格、田字格对于书法教学的帮助是显而易见的，是必不可少的，从低年级到高年级的书法老师在讲授字的间架结构时都要用到它。

由于种种原因，这学期学校一直没有给各班画上四线格、田字格，但上述班级的书法老师不等不靠，自己能办的事情自己解决了。

这几年，“内驱力”这个词语挺流行，何为“内驱力”，不外乎如此吧。

更难能可贵的是，没有听到上述几位老师抱怨书法教学条件之艰苦，也没有听到他们在自行解决问题后的陈述，只是在默默无闻从事着自己的工作，一如既往的担负着书法老师的职责。

一个小小的田字格，彰显了教师对教书育人责任的担当。

这种担当，源于对学生成长、学校发展的爱。

有爱，方能如此。

爱可以驱散孤寂的阴霾
孤寂的孩子是一只是猫头鹰，心灵在黑暗的夜间活动，在黑暗中坚守黎明的到来是他们的存在方式。

幼小的他们孤寂地走在生活的道路上，无休止地踉跄前行，其实他们需要的只
是和他们一同前行的路人的一抹微笑，一句鼓励，一份信赖，一份赞同，这看似毫不奢侈的要求，却是我们最难给予彼此的。

在我所代课的班级里有一个小男生，他就是一个孤寂的孩子。

思念着常年在外打工的父母，盼望着早日长大，帮着父母操持家务，他每天默默无闻，望着窗外，我知道窗外的世界有他的牵挂，也有着他对未来大大的憧憬。

第一次月考，成绩和我预料中的一样不理想。

我用竹板狠狠的敲在他的手心上，希望他可以引以为戒。

事后，我把他叫到办公室谈话，确切的说是谈心。

从他心灵最薄弱的角落挖掘，挖掘他的上进意识。

我和他讲了父母外出打工的不容易，讲了父母省吃俭用的目的，孩子哭了。

我趁热打铁，当天晚自习，我把农民工外出打工的图片制作成了幻灯片，加上我自己写的字幕，并附加了一首歌曲《爸爸妈妈》，那一行行感动煽情的字幕，那悠扬而又温婉的歌词与旋律，孩子们个个泪流满面，我语重心长的说：希望你们可以进步！第二天，这个孩子上课变得认真听讲了，并主动找我补习功课，我在平时的作业中也注意给予这个孩子更多的鼓励，课堂表扬，激励的作业评语，孩子脸上露出了自信的笑容。

到如今这个学生进步了，我为他感到高兴，更为初为人师的我感到高兴。

我相信关爱可以驱散孤寂的阴霾，让人重拾自信，重获新生。

微笑是一种修养
生活并没有拖欠我们任何东西，所以没有必要总苦着脸。

应对生活充满感激，至少，它给了我们生命，给了我们生存的空间。

微笑是对生活的一种态度，跟贫富，地位，处境没有必然的联系。

一个富翁可能整天忧心忡忡，而一个穷人可能心情舒畅：一位残疾人可能坦然乐观；一位处境顺利的人可能会愁眉不展，一位身处逆境的人可能会面带微笑……
一个人的情绪受环境的影响，这是很正常的，但你苦着脸，一副苦大仇深的样子，对处境并不会有任何的改变，相反，如果微笑着去生活，那会增加亲和力，别人更乐于跟你交往，得到的机会也会更多。

只有心里有阳光的人，才能感受到现实的阳光，如果连自己都常苦着脸，那生活如何美好？生活始终是一面镜子，照到的是我们的影像，当我们哭泣时，生活在哭泣，当我们微笑时，生活也在微笑。

微笑发自内心，不卑不亢，既不是对弱者的愚弄，也不是对强者的奉承。

奉承时的笑容，是一种假笑，而面具是不会长久的，一旦有机会，他们便会除下面具，露出本来的面目。

微笑没有目的，无论是对上司，还是对门卫，那笑容都是一样，微笑是对他人的尊重，同时是对生活的尊重。

微笑是有“回报”的，人际关系就像物理学上所说的力的平衡，你怎样对别人，别人就会怎样对你，你对别人的微笑越多，别人对你的微笑也会越多。

在受到别人的曲解后，可以选择暴怒，也可以选择微笑，通常微笑的力量会更大，因为微笑会震撼对方的心灵，显露出来的豁达气度让对方觉得自己渺小，丑陋。

微笑发自内心，无法伪装。

保持“微笑”的心态，人生会更加美好人生中有挫折有失
败，有误解，那是很正常的，要想生活中一片坦途，那么首先就应清除心中的障碍。

微笑的实质便是爱，懂得爱的人，一定不会是平庸的。

微笑是人生最好的名片，谁不希望跟一个乐观向上的人交朋友呢？微笑能给自己一种信心，也能给别人一种信心，从而更好地激发潜能。

微笑是朋友间最好的语言，一个自然流露的微笑，胜过千言万语，无论是初次谋面也好，相识已久也好，微笑能拉近人与人之间的距离，另彼此之间倍感温暖。

微笑是一种修养，并且是一种很重要的修养，微笑的实质是亲切，是鼓励，是温馨。

真正懂得微笑的人，总是容易获得比别人更多的机会，总是容易取得成功。