教育随笔

赵光天教育随笔（11.22--11.29）《教育孩子需要宽容和等待》单位：野猪沟寄宿制学校。

职务：校长教育孩子需要宽容和等待在学校里，常会看到这样的情况，有的班级，总有个别的孩子，被班主任何任课教师冷处理在一边，原因是这些孩子有的学习刀枪不入，上课还影响他人学习，拉小组的后腿。

有的则是意志品质较差，与其他学生的人际关系不好，好打架；有的与老师顶嘴，不服管教，家长又不配合。

无奈之举之下，于是他们自己在课堂上“被”一个桌子，远离学生小组，或在角落里或无所事事，或游离于课堂，沉浸于自己的世界。

看看他们的眼睛里，充满着漠然的神情。

我校三年级有个男孩子，这个孩子的性格比较暴躁，孤傲难驯，常常没理也要占三分，老师和同学都不喜欢他，不愿意和他交往。

有时他在宿舍就寝时，常常大喊大叫，影响别的孩子休息，老师拿他没有办法。

所以一直采取批评和孤立他的办法，但并不奏效。

他常常表现出更加逆反的行动和行为。

为了教育和改变这个孩子，我首先深入的了解孩子的家庭状况和自身情况，并找他多次的谈心，结果发现，这个孩的父母是跑大车的，由于经营不善，拉了很多债务，家庭经济状况不好，父母的脾气都很暴躁，经常打架闹意见，父母关系不和，直接影响了孩子的心理，另外，周围的孩子都不爱理他，他感到非常孤立，用他的话说，他没有朋友。

所以常常用过激的行为，回应他的周围的人，并以引起别人的关注。

了解这些情况后，把这些反映给了她的父母，强调了家庭和睦对孩子的良好影响，让父母从家庭和睦的情感来抚慰孩子的心理，同时让班主任任课教师多找他谈心，让周围的孩子和他接触交往，舒解他的内心孤独。

每周有时间我就找他谈话，了解他的学习和其它情况，并不断的的对他进行鼓励，在宽容和等待中教育着他，感染着他，现在，这个孩子在逐渐的向好的方向上改进，逐渐有孩子接近他了，他也在班级中中的表现越来越好了，老师教育他的时候不再顶嘴了。

“没有缺点的学生没有的，“宽容会给学生撑起一片自尊的天空，成为学生消除污点的洗涤剂。

”苏霍姆林夫斯基说每个孩子都有向上的意愿，多一点宽容，肯定学生的一点点进步，肯定比一味的否决更能激发学生的上进心。

面对花招百出的学生，在处理这些棘手的问题上我们应以理性、良善的方式启发学生，我们需要的是更多的智慧，需要的是多一些宽容与等待，等待学生的成长，让学生有在错误中学习的机会。

学会等待，就能少一点“恨铁不成钢”的遗憾，就能多看到一点点学生的进步，更能感受到宽容的美丽。

这是一种爱，一种智慧的爱。

赵光天教育随笔（11.29-12.3）《抓严“常规”这一课改基础》单位：野猪沟寄宿制学校职务：校长抓严抓实“教学常规”这一课改的基础1、教学常规之重要教学常规是学校教学工作的基础，是落实教学任务、规范教学行为的依据，教学常规落实和有效，是提高课堂效率，顺利推进课改，实现课程培养目标的关键。

1）常规教学是学校一切教学活动的基础，关系到教学秩序的正常进行，制约教师的教学行为，是课改的前提。

（2）教学常规与教学质量高度相关。

对我们办学条件差强人意，师资队伍参差不齐。

生源质量普普通通。

管理水平平平常常的学校尤为重要。

因为教学常规能够培养教师的基本功，决定教师的教学能力。

只有用教师的备课情况、讲课细节、作业批改课外辅导的敬业程度才能说明他的优秀之处；同时，教师的水平也只有在这些常规细节中才能培养起来。

2、教学常规与课改李启嘉教授讲：任何事情都有一个基本原则和要求，放弃了基本原则和要求必然事败功废。

课改只是在常规的基础上：理念上的更新；内容上的取舍；方法上的改进；设计上的优化；手段上的丰富；情景上的创设。

所以把教学常规抓到位，课改才会出成效，教育才会取得成功。

赵光天教育随笔（12.5-12.9）·《恰切把握自主与合作的契机》单位：野猪沟寄宿制学校职务：校长恰切把握自主与合作的契机一、学生自主学习的把握：生自主学习是高效课堂倡导的主要学习方式，课堂上让学生自学是培养自主学习能力的基本方法。

看书，是一种自学方式；但是，并不是自学就一定要看书。

对一些适合探究的知识，看书就容易直接看到结论，就不能经历知识产生的过程，学生的收获也就要大打折扣。

学生自学时，教师适时介入，在教师的组织、调控下自学。

1、学生自学的过程，教师要全程参与，要对学生的自学过程进行有效的组织和调控，要让学生从自学的过程中收获的不仅是知识，更重要的是知识产生的过程。

在自学过程中要让学生经历由不会到会的过程，体验疑惑的痛苦与顿悟的愉悦的过程才是真正意义上的自学。

2、教师积极参与、采用各种方法，培养学生自学能力。

①设置悬念，激发学生自学潜能。

②教师要精心设计问题，使知识问题化，问题层次化、梯度化。

利用“引导发现法”自学新知识。

二、学生的交流与合作。

学生如何进行交流与合作，这是需要教师教育智慧的，需要很好地把握。

如何把握把握好小组合作学习的契机，应该从以下几点进行把握。

1、思考出现困难时。

教师可以采取小组合作学习，促使学生之间相互启发，实现思维、智慧的碰撞。

从而产生新的灵感解决问题。

2、答案呈现多样化彼此意见不统一时3、个人认识较片面时。

4、独立完成低效率时。

赵光天教学随笔（12.12---12.16）教师课前预设的几点浅识关于教师课前预设的几点浅识（一）苏霍姆林斯说过：只有我们尊重生成，弘扬学生的课堂主权；引导生成，保证资源的有效价值和不断地反思生成，我们的教学才能触动生命的灵性，我们的课堂才能充满智慧的灵光。

新课改要求我们要突显教学的生成性，因为它照亮了课堂，解放了教师，解放了教材，解放了学生。

而课堂的生成性往往取决于教师课前的预设，俗话说：只有精心的预设，才有精彩的生成。

因此教师的课前预设尤为重要。

如何来更好地进行预设，下面只谈几点浅识：一、我们反对的是以教师教为本位的过度的预设，我们需要的是以学生学为中心的精的预设，为此，教师在预设时要认真考虑以下这些问题：1、学生生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能。

2、通过预习，学生是否已经了解了教材中的有关内容，有多少人了解？了解了多少？达到什么程度？3、哪些知识是重点、难点，需要教师在课堂上点拨和引导？4、哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点？唯其如此，才能使预设具有针对性、开放性，从而使教师的教有效地促进学生的学！二、以预设为基础，提高生成的质量和水平1、从教师方面讲，首先要深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，把教材内化为自己的东西，具有走进去的深度和跳出来的勇气，这是课堂中催生和捕捉有价值的生成的前提和基础。

2、从教材方面讲，要强调教材的基础性地位和主干性作用，超越教材的前提是源于教材，必须对教材有全面准确的理解，真正弄清楚教材的本义。

三、从教学方面讲，要强调精心预设，课前尽可能预计和考虑学生学习活动的各种可能性，减少低水平和可预知的“生成”，激发高水平和精彩的生成。

赵光天教育随笔（12.19-12.23）课堂教学生成性浅识（二）单位：野猪沟寄宿制学校职务：校长课堂教学生成性浅识（二）课堂教学生成性教学对教师提出的要求第一，教师要尊重学生的学习权利和创造性学生在课堂上的学习权利主要表现在：作为平等的一员参与课堂教学并受到平等对待的自由和权利；独立思考、个性化理解、自由表达的自由和权利；质问、怀疑、批判教师观点或教材观点及其它权威的自由和权利。

这里要特别强调的是学生的错误的认识，教师要正确面对学生的错误，因为错误也是一种学习资源。

教师应该明白：学生还不成熟，容易出错，课堂上，教师应该理解学生的错误，理解学生的狂妄，理解学生的可笑，理解学生的单纯。

正因为出错，才会有点拨、引导、解惑；才会有教育的敏感、机智和智慧；才会有对学生乐观的期待，以及真正的爱护和保护。

只有出了错，课堂才能生成。

在“出错”和“改错”的探究过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。

教学过程既是暴露学生各种疑问、困难、错误、障碍和矛盾的过程，又是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。

为此，教师不仅要学会宽容学生，更应学会欣赏学生，挖掘和捕捉学生的智慧，向学生学习。

教师一定要清晰地意识到学生所具有的这些权利不是教育的恩赐，而是他们所应该得到的属于自己的东西。

课堂教学必须把学生的学习权利放在首位，不能以任何理由侵犯和僭越儿童的权利。

第二，教师要转变角色和教学行为教师要成为学生学习活动的组织者以及课堂信息的重组者，不断地捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各类信息，把有价值的新信息和新问题纳入教学过程，使之成为教学的亮点，成为学生智慧的火种；对价值不大的信息和问题，要及时地排除和处理，使课堂教学回到预设和有效的轨道上来，以保证教学的正确方向。

教师要有意识地对自己的课堂教学行为进行审视和反思，即时修订、更改、充实、完善自己的教学设计和方案，使教学活动成为生成教学智慧和增强实践能力的过程。

总之，对教师而言，课堂教学绝不是课前设计和教案的展示过程，而是不断思考、不断调节、不断更新的生成过程，这个过程也就是师生富有个性化的创造过程。

赵光天随笔（12.26-12.30）《博学德行虔信》单位：野猪沟寄宿制学校职务：校长博学德行虔信在《大教学论》中，夸美纽斯认为，人类的一切优点完全表现在三种品质中：博学、德行、虔信。

博学既知识，德行既社会修养，虔信既宗教。

这都是在当时特定的社会环境中产生的，其思想观念也会存在一定的局限。

但它们对当前的教育问题仍具有非常大的借鉴意义。

尤其我们作为领路人，更应该用发展的眼光看待“人性的假设”，吸取其中的精华。

1、博学。

对于教师来讲，博学包括专业知识和非专业知识。

尤其地理学科，它是一个包含面很广的学科，自然、人文、历史、旅游、宗教等都包括其中，教师要想自如地把握课堂，就需要有丰富的知识储备，进而影响学生，感染课堂。

同时，知识也能开阔视野，博大胸怀，让教师更具人格魅力。

正如：腹有诗书气自华。

2、德行。

这不仅包含外表更是体现内心。

教师是个特殊的行业，他站在讲台前，教书育人。

教师一定要注意自己的言行举止、以及道德品行，要用自己的形象给学生以积极向上的影响。

3、地。

而一位合格的教师，就是一盏灯，他的光不一定耀眼，但一定能够长久地照耀着人一生的道路。

作为一名教师要时刻想到，你的工作是无可替代的。

你在追求一种幸福，而不是把工作当作自己的谋生手段。

当然，这样的“虔信”与“德行”是不可分割的，“虔信”的保持也需要一个充满“德性”的氛围。

赵光天教育随笔（1.2-1.6）《课堂生成浅识（三）》单位：野猪沟寄宿制学校职务：校长课堂生成浅识（三）以生成为导向，提高预设的针对性、开放与可变性第一，以生成的主体性为导向，提高预设的针对性相对而言，生成强调的是学生的活动和思维，它彰显的是学生的主体性；预设强调的是教师的设计和安排，它彰显的是教师的主导性。