诵读欣赏《相见欢》《浣溪沙》教学设计使用

《诵读欣赏：相见欢·浣溪沙》教学设计创意说明
诵读是学习古诗词的最佳方式，岂不说读书百遍，其义自见;，单是熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟;也足以让我们感受到诵读的意义。

两篇中的两首诗篇幅较短，词义相对简单，容易理解。

活动目标
1、熟读并背诵二首词，积累名句。

2、理解词人在词中表现的离愁、伤春怀旧的情怀。

活动过程
教师活动学生活动
一、激情-导入
一曲好词，就如一杯浓茶，一杯美酒，其中滋味品尝不尽。

唐宋词坛，风流才子，领一代风骚。

读晚唐李煜、北宋晏殊的名词，你会觉得如读作者的心语和情语，你也将在悲戚、惆怅的氛围里享受到珠玉之词带给你的愉悦。

《浣溪沙》教学设计《浣溪沙》教学设计范文（通用3篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《浣溪沙》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《浣溪沙》教学设计1教学目标：1、知识与技能：在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意理解词人情感主线。

背诵全词2、过程与方法：理清借景抒发人生哲理层次，体味描写的精妙通过想象画面感受词的意境3、情感态度与价值观：体会词中蕴含的人生感悟培养乐观旷达的情怀教学重、难点：1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感2、体会词的意境，教学设想：通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处；借用多媒体手段加强学生的感性认识；并积极鼓励学生互助学习。

教学用具：多媒体设备、苏轼图片、古曲。

课时安排：1课时教学步骤：一、导入，并出示“学习目标”：明确：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。

二、苏轼及其背景介绍（结合幻灯片）；教师配乐范读全词（课件出示课文内容）：1、学生在预习的基础上自由发言，教师总结：苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。

他性格直率开朗，而政治道路不顺。

他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。

他的诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。

词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有《东坡全集》、《东坡乐府》。

2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？” （幻灯片出示问题）引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。

” （幻灯片出示总结）3、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？” （幻灯片出示问题）学生沉思中，教师用抑扬顿挫的语调配乐范读全词。

全体学生初读全词：1．播放朗读的音频文件2．学生在音乐声中自读，体会朗读要领。

部编版六年级下册第6单元古诗词9《浣溪沙》教学设计《浣溪沙》教学方案1课时【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵《浣溪沙》。

2.能借助注释、插图理解诗句的意思。

3.感受山林景致的美，体会诗人乐观旷达的人生态度。

【教学重点】能借助注释、插图理解诗句的意思。

【教学难点】感受山林景致的美，体会诗人乐观旷达的人生态度。

【教学过程】一、课程导入1.提问：同学们，我们曾经学过苏轼的哪些古诗呢？预设：饮湖上初晴后雨[宋] 苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

题西林壁[宋] 苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

2.过渡：今天我们再次走近苏轼，去学习他的一首词——《浣溪沙》。

（板书：浣溪沙 [宋] 苏轼）设计意图：通过提问，帮助学生回忆巩固所学过的知识，同时调动了学习积极性，便于引入新课。

二、夯实基础1.情境听读播放《浣溪沙》情境课文音频，学生可先听读古诗，初步感知诗文内容。

听读要求：（1）注意字词读音。

（2）注意断句和节奏。

2.诵读正音（1）出示课本中标注的及易读错的汉字。

（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。

自读要求：①自由朗读古诗，读准字音。

②把古诗读给周围的同学听一听。

（3）随机点名朗读。

朗读点拨：注意读准“浣（huàn）”“轼（shì）”“蕲（qí）”“少（shào）”。

3.作者简介苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士，汉族，眉州眉山（四川省眉山市）人，北宋文学家、书画家。

苏轼与黄庭坚并称“苏黄”；与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。

代表作品有《东坡七集》《东坡易传》等。

设计意图：通过多种方式的朗读，疏通课文中的生字词，读通读顺古诗，读出诗味。

简要介绍作者，帮助学生积累文学常识，为后面的学习打下基础。

三、问题探究过渡：诗人在清泉寺、兰溪附近究竟看到了怎样的景象呢？让我们一起细品古诗，探究一下吧！（一）自主探究1.探究任务借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。

词二首——《相见欢》、《浣溪沙》灵宝市第一初级中学闫春格审核人：赵黎明预习提示1、让学生自主查阅资料或者上网，了解词人李煜、晏殊的生平；2、让学生反复读，读出感情，初步感知内容；3、试着体会内涵，尤其是名句的揣摩。

[教学目标]1、了解词人李煜、晏殊的生平；2、领会并赏析这两首词，达到熟读成诵。

[教学重点]1、领略词的意境，体会词人的感情。

2、准确背诵这两首词。

[课时安排] 一课时[教学过程]《浣溪沙》晏殊1、作者简介晏殊（911－1055），北宋词人。

字同叔，抚州临川（今属江西）人。

景德中赐同进士出身。

庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼淑密使。

谥元献。

其词擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，颇受南唐冯延已的影响。

《浣溪沙》中“无可奉告花落去，似曾相似燕归来”二句，传诵颇广。

原有集，已散佚，仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。

又编有类书《类要》，今存残本。

（《辞海》1989年版）2、朗读指导教师范读，学生反复诵读，读第一句用轻松的语调，第二句用沉思的口吻，第三句用疑问的语把留恋企盼之情传达出来，第四句用降调把无可奈何的心情读出来，第五句用怀疑思考的语气来读，第六句用低沉缓慢的语调来读。

（教师范读，学生反复诵读，评论，示范，纠正，读到最好为止。

）3、诗词赏析这首词蕴涵了哪些人生哲理?（学生分组讨论，体会，感悟）讨论明确：(1)“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。

夕阳西下几时回?”词人怀着喜悦、轻松的心情，带着潇洒安闲的意态对酒听歌，但在边听边饮时，不期而然地触发了对“去年”所历类似境界的追忆，于是产生一种岁月流逝、时光不再的感慨。

“夕阳西下几时回?”这一问句就把作者的思考扩展到整个人生，对人生进行了哲理性的沉思。

意蕴大体与“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”相似，但表达方式要委婉含蓄得多。

(2)“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

”对花的凋落，春的消逝，时光的流逝，虽惋惜留恋也无济于事，但翩翩归来的燕子象征着美好的事物，令人欣慰。

《相见欢》《浣溪沙》复习课教案设计 (苏教版九年级下册)共3篇《相见欢》《浣溪沙》复习课教案设计 (苏教版九年级下册)1题目：《相见欢》《浣溪沙》复习课教案设计（苏教版九年级下册）一、教学目标1.复习《相见欢》《浣溪沙》的基本知识和技能。

2.通过课堂教学，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3.激发学生对中华文化的热爱和对传统艺术形式的认识。

二、教学内容本节课我们将对《相见欢》《浣溪沙》这两篇经典的苏轼词进行深入的学习和探究。

具体的内容如下：1.《相见欢》的阅读与解析：对苏轼这篇词的意境、语言和情感进行分析和解读。

2.《浣溪沙》的阅读与赏析：对苏轼这首词的上下格式、音律和意象进行解读和分析。

三、教学步骤1.导入环节（1）温馨提示：老师应该在上课前备好反馈各种错题的ppt，用特别突出的方式给学生提供高瞻远瞩的思路，让学生积极参与。

（2）开展初步探究：提出问题，引发学生思考。

问题：1）学过《相见欢》《浣溪沙》的同学有谁愿意与大家分享下你的感触和体会？2）你听过《相见欢》和《浣溪沙》吗？在今天的学习中，你还想了解什么？3）你对苏轼这位文化名人的了解有多少？你见到过苏轼的文学作品吗？2.阅读讲解环节老师要求学生拿出笔记本，听取老师在阅读中给出的重点词语，加深学生的理解。

3.小组讨论环节老师将课堂分为小组学习环节，每组两位观摩者与两位扮演导师者。

较为领先的小组可以争取成为创新小组。

4.合作制作环节（1）同学合作制作展示材料（2）共同上台展示或表演（3）展示后同台发言四、教学建议1.加强阅读和写作训练，提高学生的阅读和写作能力。

2.鼓励学生阅读和写作，培养学生对中华文化的热爱和对传统艺术形式的认识。

3.建立良好的写作和阅读习惯，提高学生的语言表达能力和理解能力。

4.注重引导学生思考，鼓励学生发表自己的观点和见解。

五、教学反思1.教学中注重使用多种方式进行交流沟通，引导学生思考和发表自己的见解。

2.教学中尽量采用情景教学法，让学生更加深入地理解和理解语言运用。

课题：诵读欣赏《词二首》课时安排：两课时第一课时：赏析《相见欢》学习目标：1、学习通过知人论诗法、想象铺排法、画面描述法等来把握词境。

2、体会作者的愁苦情绪。

重点难点：体会作者的愁苦情绪。

预学篇一、知识链接。

1、作者简介。

李煜（937——978）五代时南唐囯主，字重光，初名从嘉，号钟隐，世称李后主。

宋兵破金陵，出降，后被毒死。

擅长诗文、音乐、书画。

尤以词著名。

前期作品大都描写宫中享乐生活，风格清丽。

后期则抒写对昔日生活的怀念，吟叹身世，表现了浓厚的感伤情绪。

诗词形象鲜明，语言生动，在题材与意境上也突破了晚唐五代词以写艳情为主的窠臼。

原有集，已散佚。

后人把他及其父李璟（中主）的作品，合刻为《南唐后二主词》。

2、背景介绍。

亡国前耽于享乐，亡国后溺于悲哀。

这就是李后主的一生。

宋太祖开宝八年，金陵城陷，李煜肉袒出降，被封为“违命侯”。

从此，幽居在汴京的一座深院小楼，过着日夕以泪洗面的凄凉寂寞的日子。

这首《相见欢》就是写这种幽囚生活的愁苦滋味。

3、诵读指导。

《相见欢》描写的是寂寞凄清之景，抒发的是极其沉痛的愁苦之情。

诵读时节奏要缓慢，调子要低沉，要读出压抑感、悲痛感。

二、自学导引。

1、注音：还（）2、解释加点词：寂寞梧桐深院锁．清秋锁：剪不断，理还．乱，是离愁还：别是一般．．．．滋味在心头别是一般：3、古词今译：无言的独自一人上西楼，天上寒月残缺如钩。

梧桐遮蔽的寂寞幽深的小院，关锁着无法消散的清冷的秋。

剪又剪不断，理了仍然乱，是紧紧缠绕人的离愁。

唉！别是一种滋味压在我的心头。

导学篇一、整体感知。

1、概括上下阕的内容：上阙：下阙：二、合作探究。

1、“寂寞梧桐深院锁清秋。

”这一句用“寂寞”“深”“锁”呼应上句的哪个字？作为被囚之人，词人表达了什么样的情感？2、“别是一番滋味在心头”句中“滋味”指什么？3、名句赏析：“剪不断，理还乱，是离愁”第二课时：赏析《浣溪纱》学习目标：1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。

词二首相见欢浣溪沙教案集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]词二首——《相见欢》、《浣溪沙》灵宝市第一初级中学闫春格审核人：赵黎明预习提示1、让学生自主查阅资料或者上网，了解词人李煜、晏殊的生平；2、让学生反复读，读出感情，初步感知内容；3、试着体会内涵，尤其是名句的揣摩。

[教学目标]1、了解词人李煜、晏殊的生平；2、领会并赏析这两首词，达到熟读成诵。

[教学重点]1、领略词的意境，体会词人的感情。

2、准确背诵这两首词。

[课时安排] 一课时[教学过程]《浣溪沙》晏殊1、作者简介晏殊（911－1055），北宋词人。

字同叔，抚州临川（今属江西）人。

景德中赐同进士出身。

庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼淑密使。

谥元献。

其词擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，颇受南唐冯延已的影响。

《浣溪沙》中“无可奉告花落去，似曾相似燕归来”二句，传诵颇广。

原有集，已散佚，仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。

又编有类书《类要》，今存残本。

（《辞海》1989年版）2、朗读指导教师范读，学生反复诵读，读第一句用轻松的语调，第二句用沉思的口吻，第三句用疑问的语把留恋企盼之情传达出来，第四句用降调把无可奈何的心情读出来，第五句用怀疑思考的语气来读，第六句用低沉缓慢的语调来读。

（教师范读，学生反复诵读，评论，示范，纠正，读到最好为止。

）3、诗词赏析这首词蕴涵了哪些人生哲理（学生分组讨论，体会，感悟）讨论明确：(1)“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。

夕阳西下几时回”词人怀着喜悦、轻松的心情，带着潇洒安闲的意态对酒听歌，但在边听边饮时，不期而然地触发了对“去年”所历类似境界的追忆，于是产生一种岁月流逝、时光不再的感慨。

“夕阳西下几时回”这一问句就把作者的思考扩展到整个人生，对人生进行了哲理性的沉思。

意蕴大体与“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”相似，但表达方式要委婉含蓄得多。

相见欢浣溪沙导学案相见欢浣溪沙导学案阅读与欣赏：词二首《遇见欢》和《欢喜沙》学习指导案例【新课标对古诗词学习的基本要求选摘】能够根据诗歌内容合理想象和联想诗歌所描绘的画面，丰富画面，在朗读中逐渐理解诗歌的内涵，把握作者的情感。

1、学习目标1.运用诵读诗词的基本方法，反复诵读《相见欢》和《浣溪沙》，读出感情。

2.能用生动的语言描绘出作品中的画面。

3.巩固赏析诗词中“名句”的方法。

学习完第一个单词“环西沙”后，按此方法自学“环西沙”。

2、对无声阅读的初步认识【自学指导与检测1】1.你认识李宇吗？他是在什么背景下写这个词的？2.这首词描写了哪些景物，有何特点，又构成了一幅怎样的画面呢？3.作者的心情又是怎样的呢？请默读课文，独立解决以上问题。

时间：3分钟。

3、阅读方法指导{自学指导1}如何朗读诗词？读准字音讲究节奏读出感受（注意语速、语调和语气），依据诵读指导，结合自己对词的感悟，朗读。

生评价，师引导。

四、引读情感提升老师以阅读为例1五、名句赏析请依照我们过去赏析名句的方法来完成此题。

{自学指导2}如何欣赏“名句”？（从以下角度）炼字修辞哲理情感课堂测试名句赏析：“剪不断，理还乱，是离愁。

”六、我要学习李煜的《相见欢》与晏殊的《浣溪沙》所描绘的意境及表达的情感有何不同，围绕自学指导，自我学习。

6分钟后检测。

【自学指导与检测2】1.环溪沙描绘的是什么样的画面？2.作者的心情如何？3.你能在朗读中把握住作者的情感吗？4.欣赏“名句”和“花不知从何处落下，燕子从似曾相识中归来”。

八、中考演练1、请用生动的语言描述“遇见和享受”的故事——2022浙江高中入学考试2.《浣溪沙》这首词的哪些意象表现了时间的流逝?-2021年湖北中考二。

《浣溪沙》《采桑子》《相见欢》《如梦令》教学目标1.配乐吟诵宋词，感受宋词的韵律美。

2.品读关键词，体会词人情感；赏读写法，感受宋词的艺术魅力。

教学重点：1.配乐吟诵宋词，感受宋词的韵律美。

2.品读关键词，体会词人情感；赏读写法，感受宋词的艺术魅力。

教学难点：1.配乐吟诵宋词，感受宋词的韵律美。

教学过程一、导入同学们好！欢迎大家来到翁老师的宋词小课堂。

这节课我们邀请大家一起学习《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》《采桑子·轻舟短棹西湖好》《相见欢·金陵城上西楼》《如梦令·常记溪亭日暮》这四首词。

大家都知道旗亭画壁故事中，王昌龄因诗作广为歌女传唱而获胜。

诗歌可以合着音乐歌唱，而词的诞生更是和音乐密不可分。

乐工们不满足于合着音乐唱诗歌，决定根据音乐来填词。

也就是说，每一首词照理说都可以配合音乐吟诵出来。

假如给你一首词的时间，你会配上什么音乐为大家吟诵呢？吟诵词作，首先要了解作者，读懂内容；其次要把握意象，读通脉络；这样才能找到与之相配的音乐，最后声韵相协，读出情感。

这堂课，我们就通过两个小活动来完成这一任务。

二、活动一：给我一首词的风景。

请同学们启动头脑摄像机，边读边想象词中画面，评选这四首词中的最美画面。

课前老师做了调查，41位学生中，有18位认为欧阳修在颍州西湖所见最美，13位同学认为李清照在藕花深处行船最美。

两幅画面确实引人入胜，两首词作也别有风情。

现在，我们就从这两首开始。

1.学习《采桑子·轻舟短棹西湖好》（1）聆听传统吟诵调《采桑子》。

配上民乐协奏是不是颇有春光旖旎之感？由于曲调的悠扬婉转，有些词我们可以拉长声音吟诵，以增加韵味，让景物特点更加突出。

在这乐声中，哪些画面在你的头脑摄像机中更加鲜明了呢？（2）对比同学一“头脑摄像机”里拍下的画面，感受欧阳修强大的观察力。

今日我想复现颍州西湖之美，领略西湖的美好与秀丽。

颍州西湖长堤芳草，水面如镜，流转绵延，实是如梦如幻，令人流连忘返，陶醉其中。

《相见欢》教学设计一、教学目标1、让学生了解作者李煜的生平经历和创作背景，理解其词作中蕴含的情感。

2、引导学生品味《相见欢》中词句的意境和韵味，感受其语言之美。

3、培养学生欣赏古典诗词的能力，提高文学素养。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中所表达的愁苦、孤寂之情。

（2）体会作者通过意象营造的氛围和传达的情感。

2、教学难点（1）领悟词中含蓄深沉的情感表达。

（2）掌握词作的艺术特色和表现手法。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词作的韵律和节奏，体会其中的情感。

2、讲授法：讲解作者生平、创作背景和诗词的重点词句，帮助学生理解。

3、讨论法：组织学生讨论词中的意象、情感和艺术特色，激发学生的思考。

4、赏析法：引导学生赏析词作的语言、意境和表现手法，提高学生的文学鉴赏能力。

四、教学过程1、导入新课（1）播放一段古典音乐，营造出一种忧伤、凄凉的氛围。

（2）提问学生：“当你们听到这样的音乐，会想到什么样的场景和心情？”（3）引出课题：“今天我们要学习一首充满忧愁的词——李煜的《相见欢》。

”2、作者及背景介绍（1）简要介绍李煜的生平，重点强调他从帝王沦为阶下囚的经历。

（2）讲述这首词的创作背景，让学生了解李煜在亡国后的痛苦和无奈。

3、初读感知（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。

（2）学生自由朗读，初步感受词的内容和情感。

（3）点名让学生朗读，教师进行点评和指导。

4、词句解读（1）逐句讲解词的意思，重点解释一些生僻字词和典故。

（2）引导学生分析词中的意象，如“无言独上西楼”中的“西楼”、“月如钩”中的“月”等，探讨这些意象所蕴含的情感。

5、情感体会（1）组织学生讨论词中所表达的情感，让学生结合作者的经历和词句进行分析。

（2）教师总结学生的讨论，点明词中主要表达的是李煜的亡国之痛、思乡之愁和孤寂之感。

6、艺术特色赏析（1）分析词的语言特色，如简洁、含蓄、生动等。

（2）探讨词的表现手法，如借景抒情、比喻、烘托等。