物理学科《牛顿第一定律》教材分析
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重点2是惯性。方法是通过观察和分析生活实例自行建立惯性的概念。通过学生自主设计实验和对实例分析、讨论， 归纳惯性现象分析的方法，突破惯性现象的分析这一难点。
教材的知识结构、体系和深广度（内容简介；概念图（思维导图）；深度与广度）：
通过生活实例说明阻力对物体运动的影响，并引出两个猜想：“运动要靠力来维持” 和 “运动不需要力来维持”。演示实验验证阻力对物体运动的影响。从而，得出一个假设，“如果小车运动时不受力，将不会停下来。”给出牛顿第一定律和惯性的定义。在“想想议议”中通过实验小例子说明物体的惯性。在“科学世界”中举例“汽车安全带和安全气囊”说明惯性的危害方面。
##学校物理学科《牛顿第一定律》教材分析
姓名
工作单位
惠州市****中学
学科
物理
年级
八年级
教பைடு நூலகம்版本
沪粤版
题目
《牛顿第一定律》教材分析
《课程标准》的要求：
教学同步教学课程内容在《课程标准》和单元中的地位和作用：
前面学生学习了简单的运动与力学一些简单知识，牛顿第一定律正是在此基础上将运动和力联系起来的一条纽带，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础。 起到承上启下的作用，是本节、本章的重点。牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律基础上建立起来的，因此牛顿第一定律又是三大定律基础，也是整个力学中的基础，是否领会这一物理定律，不仅影响学生对这一 章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。
教材重难点分析（教学重点；教学难点）：
本节中对牛顿第一定律的理解是重点和难点，因为牛顿第一定律有关认知和同学们日常生活中有关认知有一定的区别。“演示实验”研究阻力对物体运动的影响是帮助同学们理解牛顿第一定律的关键，是本节的重点内容。对牛顿第一定律的表述是本节的难点。物体的惯性是本节的重点。
教学建议（学情分析；教学策略；教学评价）：
学生已经学习了机械运动、力学一些简单知识，为本节学习做好了辅垫。但学生生活经验中感觉到力使物体运动的原因却与本节知识相矛盾，正确利用这点提出学生观点的“反现象”，激发学生认知冲突反而直到很好的教学效果。学生经过一段时间的物理学习，观察、实验、分析概括能力已初步形成，具备了一定的实验技能，为本节的自主实验探究打下基础。同时初二学生也正处于感性认识向理性思维发展的阶段，对物理实验充满好奇和兴奋，并能利用已有知识积极主动的去交流、讨论；他们对新事物又有强烈的探索欲望，乐于参与其中。所以在课堂上要创造条件和机会，通过启发，点拨，知识的迁移对学生进行学法指导，发挥学生学习的主动性。
教材编写的意图和特点（意图与目标；特色与创新）：
教材是人学生生活经验出发，通过提出问题激发学生的认知冲突， 接着以探究阻力对物体运动的影响建立并的第一定律，后又回到生活，通过观蔡和分析生活实创自行建立惯性的概念，并通过学生自主设计实验培来学生创新能力的同时加关对惯性概念的理解。
根据教材结构及学生理性思维尚不成熟的特点， 我确定本节重点1是牛顿第一定律。方法是注重现律的形成过程，通过实验一小车从斜面上滑下，在不同的平面上通过的距离不同，中置向题引导学生理想化推理建立牛项第一定律，突破学生科学推理这一难点。
教材的知识结构、体系和深广度（内容简介；概念图（思维导图）；深度与广度）：
通过生活实例说明阻力对物体运动的影响，并引出两个猜想：“运动要靠力来维持” 和 “运动不需要力来维持”。演示实验验证阻力对物体运动的影响。从而，得出一个假设，“如果小车运动时不受力，将不会停下来。”给出牛顿第一定律和惯性的定义。在“想想议议”中通过实验小例子说明物体的惯性。在“科学世界”中举例“汽车安全带和安全气囊”说明惯性的危害方面。
##学校物理学科《牛顿第一定律》教材分析
姓名
工作单位
惠州市****中学
学科
物理
年级
八年级
教பைடு நூலகம்版本
沪粤版
题目
《牛顿第一定律》教材分析
《课程标准》的要求：
教学同步教学课程内容在《课程标准》和单元中的地位和作用：
前面学生学习了简单的运动与力学一些简单知识，牛顿第一定律正是在此基础上将运动和力联系起来的一条纽带，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础。 起到承上启下的作用，是本节、本章的重点。牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律基础上建立起来的，因此牛顿第一定律又是三大定律基础，也是整个力学中的基础，是否领会这一物理定律，不仅影响学生对这一 章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。
教材重难点分析（教学重点；教学难点）：
本节中对牛顿第一定律的理解是重点和难点，因为牛顿第一定律有关认知和同学们日常生活中有关认知有一定的区别。“演示实验”研究阻力对物体运动的影响是帮助同学们理解牛顿第一定律的关键，是本节的重点内容。对牛顿第一定律的表述是本节的难点。物体的惯性是本节的重点。
教学建议（学情分析；教学策略；教学评价）：
学生已经学习了机械运动、力学一些简单知识，为本节学习做好了辅垫。但学生生活经验中感觉到力使物体运动的原因却与本节知识相矛盾，正确利用这点提出学生观点的“反现象”，激发学生认知冲突反而直到很好的教学效果。学生经过一段时间的物理学习，观察、实验、分析概括能力已初步形成，具备了一定的实验技能，为本节的自主实验探究打下基础。同时初二学生也正处于感性认识向理性思维发展的阶段，对物理实验充满好奇和兴奋，并能利用已有知识积极主动的去交流、讨论；他们对新事物又有强烈的探索欲望，乐于参与其中。所以在课堂上要创造条件和机会，通过启发，点拨，知识的迁移对学生进行学法指导，发挥学生学习的主动性。
教材编写的意图和特点（意图与目标；特色与创新）：
教材是人学生生活经验出发，通过提出问题激发学生的认知冲突， 接着以探究阻力对物体运动的影响建立并的第一定律，后又回到生活，通过观蔡和分析生活实创自行建立惯性的概念，并通过学生自主设计实验培来学生创新能力的同时加关对惯性概念的理解。
根据教材结构及学生理性思维尚不成熟的特点， 我确定本节重点1是牛顿第一定律。方法是注重现律的形成过程，通过实验一小车从斜面上滑下，在不同的平面上通过的距离不同，中置向题引导学生理想化推理建立牛项第一定律，突破学生科学推理这一难点。
