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《设计制作一个保温杯》的说课稿小学xxx《设计制作一个保温杯》是“热”单元的最后一课，它的地位和作用教参上是这样说的：“本课所设计的活动其实是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深入地了解，掌握哪些是热的良导体，哪些是热的不良导体。
”一、本课的【教学目标】科学概念：1、热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。
2、空气是一种热的不良导体。
过程与方法：1、根据热传递的原理设计制作保温杯。
2、研究哪种保温方法保温效果较好。
情感、态度、价值观：激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
二、本课的【教学重点】经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。
三、本课的【教学难点】经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程四、本课的【教学准备】为每组准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；不同材料的杯子数个，相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。
五、板书设计：设计制作一个保温杯热的良导体-------吸热快，散热快--------水温降得快热的不良导体-------吸热慢，散热也慢-----水温降得慢。
六、教参给出的科学概念是：“热的不良导体可以减慢物体热的散失；空气是一种热的不良导体。
”别说这样的表达前后的矛盾，单就“空气也是热的不良导体”这一概念的建立只能是在老师的告知下达成，因为教材中没有这样的实验设计。
教材要求的第一个概念，通过第一个实验就能解决的，第一个实验是要求学生“在大小差不多的不锈钢杯，陶瓷杯、塑料杯中，分别倒入同样多的相同温度的热水。
然后用手摸一摸各种杯子的外壁，有什么感觉？”过几分钟再让学生测一测这三杯水的温度。
这个实验完全可以达到让学生知道“热的不良导体可以减慢物体热的散失”这一概念的。
那么编者为什么还要设计“做一个保温杯”这样的第二个实验呢？第二个实验“做一个保温杯”的价值在哪里呢？我开始认为它的价值在于“让学生知道哪些方法能保温，哪种保温效果最好，用哪些材料来保温效果最好”。
《做个保温杯》教案【教材简析】保温杯是生活中常见的物品，保温就是要尽量减少热量的损失。
温杯一般是陶瓷或不锈钢的，设计有真空层，顶部带盖，密封严实。
通常我们会从热传递的几个方面去设计保温杯，减少热量的损失从而达到保温的效果。
本课活动设计的主要目的是探究保温杯和保温瓶内胆的原理，揭示其中关于热的物理规律。
同时观察生活中常见材料的导热性能，说出它们的主要用途，帮助学生更深入地了解生活中保温、散热等技术的应用。
第一个活动：将同样多的、相同温度的热水倒入不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯中，测量哪杯水凉得慢，让学生认识到金属吸热快，散热也快，是热的良导体塑料吸热慢，散热也慢，是热的不良导体。
活动二：测量比较各种方法的保温效果，让学生根据已掌握的知识和生活经验对各种材料的保温效果进行观察比较，明白制作保温杯该选用什么材料比较合适。
第三个活动：选择合适的材料制作一个保温杯，并通过存放冰块，检测保温杯的效果。
设计制作一个保温杯可以作为本单元的总结性评价内容。
既考察学生只是的运用和动手制作能力，也检验学生设计对比实验的能力，同时也考验学生对数据整理分析的水平。
【教学目标】科学概念目标1.热的不良导体可以减慢物体热量的散失2.空气是一种热的不良导体。
3.保温、散热技术在生活中被广泛应用。
科学探究目标1.根据热传递的原理设计制作保温杯。
2.研究哪种保温方法保温效果较好。
3.尝试自主设计产品，在研究后改进产品。
科学态度目标1.激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
2.关注他人的探究成果，乐于分享自己的探究经验。
科学、技术、社会与环境目标了解生活中常见的保温制品，体会它们给人类生活带来的便利。
【教学重难点】重点：根据热传递的原理设计制作保温杯。
难点：研究哪种保温方法保温效果较好。
【教学准备】学生准备不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯、热水、温度计、配套的杯盖、泡沬塑料、毛巾、一些包裹杯子的材料、冰块、实验记录表、学生活动手册。
教师准备：保温瓶内胆。
小学科学教案设计制作一个保温杯教学设计一、教学目标1.知识目标：了解保温杯的原理和结构，并掌握保温杯的使用方法。
2.能力目标：培养学生观察、实验和创新等科学探究能力。
3.情感目标：培养学生对科学实验的兴趣，培养学生爱护环境、节约资源的意识。
二、教学重点1.了解保温杯的原理和结构。
2.掌握保温杯的使用方法。
三、教学难点学生能够将所学的保温杯的原理应用到生活实践中。
四、教学准备1.保温杯、热水、温度计、冷水、冰块等实验用具。
2.保温杯原理和结构的讲解材料。
五、教学过程1.导入（10分钟）教师引入本节课的话题：保温杯，并提问学生平常使用过保温杯吗？保温杯有什么作用？引导学生对保温杯有初步的了解。
2.知识讲解（10分钟）用教材或讲义中的内容，讲解保温杯的原理和结构。
教师可以通过图片、实物或动画等多种方式来展示。
帮助学生理解保温杯是如何保温的，其中的隔热层和真空层的作用。
3.实验观察（15分钟）将热水倒入一个普通的杯子和一个保温杯中，分别用温度计测量水的温度。
观察一段时间后，再次测量水的温度。
通过实验，学生能够发现保温杯能够保持水的温度相对稳定，而普通杯子中的水则会逐渐变凉。
引导学生思考保温杯保温的原理。
4.实验设计（15分钟）以小组为单位，学生自由组合不同材质的杯子、不同温度的水和不同环境温度进行实验观察。
根据实验结果，学生分析保温效果好的原因，并尝试设计具有良好保温效果的保温杯。
5.实验报告（20分钟）学生完成实验报告，包括实验目的、实验过程、实验结果和结论等。
学生可以通过写实验报告来总结和归纳知识，加深对保温杯原理和结构的理解。
6.拓展延伸（10分钟）教师和学生共同通过讨论和思考，拓展保温杯的应用领域和其他相关知识，并鼓励学生提出自己的想法和创新设计。
7.总结分享（10分钟）学生分享自己的实验结果和创新设计，并与课堂上其他同学进行讨论和交流。
教师进行总结，再次强调学习科学的重要性和实验的价值。
六、课后作业学生回家后，自由发挥创造力，设计一个特别保温杯，并写出设计思路和效果预测。
设计制作一个保温杯科学教案教学目标：1. 了解保温杯的基本原理和种类；2. 掌握如何正确使用保温杯；3. 培养学生爱护环境、节约能源的意识。
教学重点:1. 掌握保温杯的基本原理；2. 学会正确使用保温杯；3. 形成环保、节约能源的意识。
教学难点：1. 分辨保温效果好坏；2. 掌握如何正确使用保温杯的方法教学准备：1. 保温杯；2. 热水、冷水；3. 测温计；4. 录像机、录像带；5. PPT。
教学过程：Step 1 自主探究学生根据老师提供的保温杯,热水和测温计,自主探究保温杯的基本原理和使用方法。
每位学生实验过程中需要填写实验记录,制定实验意见。
提示：1. 实验记录需要从以下方面记录：保温杯温度变化、保温时间；2. 实验意见需要从以下方面制定：哪种保温杯保温效果好,如何正确使用保温杯,如何减少能源浪费等。
Step 2 分享总结每个小组分享自己的实验过程和意见,讨论保温效果好坏及原因,并形成小结。
Step 3 学习新知老师进一步讲解保温杯的原理和种类,并用PPT辅助讲解各种保温杯的特点、使用方法和维护保养方法。
Step 4 观看视频学生观看保温杯相关的环保公益广告视频,进一步理解保温杯的重要性以及节约能源的意义。
Step 5 活动体验让学生在校内或者周边环保主题活动中使用保温杯,宣传保温杯的使用理念,培养环保意识。
教学反思：通过本次课程,学生从实验中了解到保温杯的基本原理和使用方法；通过分享和讨论,了解保温效果好坏及原因,并形成小结；通过学习新知,更深入地了解保温杯的种类、特点、使用方法和维护保养方法；通过观看视频和活动体验,培养环保、节约能源的意识。
一、教学目标1. 知识目标：- 了解保温杯的基本结构和保温原理。
- 掌握保温杯的常见材料和制作工艺。
2. 技能目标：- 学会使用简单的手工工具进行保温杯的制作。
- 能够独立完成保温杯的组装和装饰。
3. 情感目标：- 培养学生的动手能力和创新意识。
- 增强学生的环保意识和实践能力。
二、教学对象小学四年级学生三、教学时间2课时四、教学准备1. 材料：- 保温杯套件（包括杯身、杯盖、密封圈、吸管等）。
- 剪刀、胶水、彩笔、贴纸等装饰材料。
- 透明胶带、双面胶等辅助材料。
2. 工具：- 尺子、直尺、铅笔等绘图工具。
- 小刀、钳子等手工工具。
3. 环境：- 教室或活动室，保证光线充足，通风良好。
五、教学过程第一课时：制作保温杯基础知识1. 导入新课：- 通过展示不同类型的保温杯，引发学生对保温杯的兴趣。
2. 讲解保温原理：- 利用图片和视频，讲解保温杯的保温原理，如真空隔热层、保温材料等。
3. 介绍制作材料：- 展示保温杯套件，讲解各部分的功能和材料特性。
4. 示范制作步骤：- 教师现场示范保温杯的制作过程，重点讲解注意事项。
5. 学生练习：- 学生分组进行保温杯的制作，教师巡回指导。
第二课时：保温杯装饰与完成1. 设计装饰方案：- 学生根据个人喜好，设计保温杯的装饰方案。
2. 动手装饰：- 学生使用彩笔、贴纸等材料，对保温杯进行装饰。
3. 组装完成：- 学生按照步骤，完成保温杯的组装。
4. 展示与评价：- 学生展示自己的作品，互相评价，教师总结。
六、教学评价1. 过程评价：- 观察学生在制作过程中的参与度、动手能力和创新意识。
2. 作品评价：- 评价保温杯的制作质量、装饰效果和实用性。
3. 学生自评：- 引导学生反思自己在制作过程中的收获和不足。
七、教学反思1. 关注学生的个体差异，提供个性化指导。
2. 鼓励学生发挥创意，制作出具有特色的保温杯。
3. 将环保意识融入教学，引导学生关注资源节约和可持续发展。
教科版科学五下2.8《设计制作一个保温杯水器》教学设计一. 教材分析《设计制作一个保温杯水器》这一节内容，主要让学生了解保温杯的原理，并能够运用科学知识，动手制作一个保温杯水器。
教材通过图文并茂的方式，引导学生思考保温杯的原理，并提供详细的制作步骤，让学生在动手实践中，掌握科学知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对生活中的科学现象有好奇心，喜欢动手操作。
但部分学生可能对保温杯的原理理解不够深入，需要老师在教学中进行引导。
三. 教学目标1.让学生了解保温杯的原理。
2.培养学生动手操作的能力，提高学生的实践能力。
3.培养学生小组合作的能力，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.保温杯的原理。
2.制作保温杯水器的技巧。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生思考保温杯的原理，激发学生的学习兴趣。
2.实践教学：让学生动手制作保温杯水器，提高学生的实践能力。
3.小组合作：学生分组制作，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：保温杯、热水、冷水、温度计等。
2.材料：保温杯水器制作所需的材料。
3.课件：保温杯原理的PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式，引导学生思考保温杯的原理，激发学生的学习兴趣。
示例：同学们，你们知道保温杯为什么能保温吗？2.呈现（10分钟）利用PPT，呈现保温杯的原理，让学生直观地了解保温杯的工作原理。
示例：PPT展示保温杯原理的图片和文字。
3.操练（10分钟）学生分组，领取材料，按照教材提供的步骤，制作保温杯水器。
示例：学生分组，每组领取一个保温杯、热水、冷水、温度计等材料，按照教材步骤进行制作。
4.巩固（5分钟）学生展示自己制作的保温杯水器，讨论并总结制作过程中的经验和教训。
示例：学生展示保温杯水器，分享制作心得。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：如何改进保温杯水器，使其更加实用？示例：学生提出改进意见，如增加保温效果、美观设计等。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调保温杯的原理和制作技巧。
保温杯制作教学设计及反思引言：保温杯是现代人不可或缺的日常用品之一，它可以有效地保持饮料的温度，让我们能够随时随地享受到热茶、咖啡或其他饮品的美味。
在本文中，将介绍一种简单的保温杯制作教学设计，从而帮助学习者了解保温杯的基本原理，并亲手制作出属于自己的保温杯。
一、教学目标：1. 了解保温杯的原理和结构；2. 学习使用热塑性塑料进行保温杯的制作；3. 锻炼学习者的动手能力和创造力。
二、教学内容：1. 保温杯的原理和结构；2. 材料选购；3. 制作步骤。
三、教学设计：1. 保温杯的原理和结构保温杯的保温效果依赖于杯身内外两层间的真空层和外层的保温材料。
学习者首先需要了解真空层的作用，以及杯子的结构和尺寸对保温性能的影响。
2. 材料选购为了制作保温杯，学习者需要准备以下材料：热塑性塑料、密封胶、隔热材料、外壳材料、热胶枪等。
这些材料可以在当地的手工材料店或互联网上购买。
3. 制作步骤（1）准备工作：清洁工作台和工具，确保工作条件卫生和安全；（2）设计杯身：使用热塑性塑料板材，按照个人喜好和尺寸要求，设计并剪切出需要的形状；（3）钻孔和涂胶：使用适当大小的钻头，在杯身上钻孔，用热胶枪将密封胶涂抹在钻孔处，确保密封性能；（4）组装保温杯：将杯身放入外壳中，再将隔热材料填充到真空层中。
四、教学反思：1. 教学方法在本教学设计中，采用了理论与实践相结合的教学方法。
通过讲解保温杯的原理和结构，培养学习者对保温杯的认识和理解。
而通过实际制作保温杯的过程，可以让学习者亲手动手，锻炼他们的动手能力和创造力。
2. 学习效果评估为了评估学习效果，可以设计一些测验题或者实际操作任务，来检验学习者对保温杯的理解和制作能力。
同时，也可以收集学习者的反馈意见，了解他们在学习过程中遇到的问题和困难，以便对教学进行调整和优化。
3. 实践环节的重要性通过实际制作保温杯的过程，学习者不仅可以巩固理论知识，还能亲身体验到制作过程中的挑战和乐趣。
第8课《设计制作一个保温杯》【教材简析】《设计制作一个保温杯》是教科版五年级下册《热》单元的第八课。
本课所设计的活动是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深人地了解、掌握哪些是热的良导体，哪些是热的不良导体。
本课有三个活动：第一，将同样多的、相同温度的热水倒入大小相同、形状相同、厚薄相同、材料不同的杯中，观察哪一杯水凉得慢，让学生认识到热的良导体——金属吸热快，散热也快；而热的不良导体——塑料吸热慢，散热也慢。
第二，做一个保温杯，让学生根据已掌握的知识和生活经验及对各种材料保温效果的观察比较，明白制作保温杯该选用什么材料比较合适，是热的良导体还是热的不良导体。
在热的不良导体中，哪种材料更好。
第三，按要求选择材料设计制作一个保温杯，并通过保藏冰块的比赛活动，检测涉及制作的保温杯的效果。
【学情分析】通过前几课对热传导的深人观察研究，学生们已经认识到热总是从温度较高的部分传向温度较低的部分；认识了热在固体中的传递特点，并比较研究不同材料制成的物体的传热性能。
本课所设计的活动其实是对热的良导体与不良导体的解释和运用，帮助学生更深人地了解、掌握哪些是热的良导体，哪些是热的不良导体。
【教学目标】科学概念1．热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。
2．空气是一种热的不良导体。
过程与方法1．根据热传递的原理设计制作保温杯。
2．研究哪种保温方法保温效果较好。
情感态度价值观激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
科学、技术、社会与环境目标初步了解热传递在生活中的应用【教学重难点】重点：根据热传递的原理设计制作保温杯。
难点：研究哪种保温方法保温效果较好。
【教学准备】分组准备：木头杯子、不锈钢杯子、塑料杯子、泡沫塑料、毛巾、热水、温度计、记录表。
教师准备：课件【教学过程】一、情境引入（预设8分钟）1.出示“夏天冰柜上盖棉被”图片，观察图片有什么问题产生，激发学生兴趣。
2.学生小组内讨论“夏天冰柜上盖棉被”的原因。
《设计制作一个保温杯》的教学设计《设计制作一个保温杯》的教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的《设计制作一个保温杯》的教学设计，希望能够帮助到大家。
教学背景分析：本课设计实际上是对热传导和热对流的解释和运用。
在此基础上初步渗透热辐射也是一种热传递形式，它不依赖任何物体就能进行。
教学目标：1、尽量减少热传导和热对流现象可以使物体温度变化速度减慢。
2、培养学生根据热传递原理设计制作“保温杯”的能力。
3、激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
教学重点：设计和制作保温杯的实验活动。
教学难点：初步渗透热辐射也是一种传递热的形式。
教学准备：不锈钢杯、玻璃杯、塑料杯；热水、温度计；泡沫塑料、毛巾、废报纸、记录表。
教学过程设计：一、引入：1、哪个杯中的水会凉得慢一些（1）师：今天同学们带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？各自在小组中介绍。
师为小组中的杯子做一定的调整。
（2）师：如果在杯中倒入同样多的相同温度的热水，你觉得哪个杯子中的热水会凉得慢一些？学生做出推测，并说说理由。
小组观察实验：小组中取三个不同材料的杯子，分别倒入同样多的相同温度的热水，观察并讨论。
交流汇报：用手捂在不同材料杯子的杯壁上，你有什么不同的感觉？是什么原因引起的？2、小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。
（教学设计思路：通过学生讨论交流及实验活动，使学生认识到保温的原理是尽量减少热的传递方式和途径，知道金属是热的良导体，非金属是热的不良导体，为后面制作保温杯打下基础。
）二、新授部分1、讨论：怎样使杯中的热水凉得慢些？（1）你有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？小组讨论：使热水凉得慢的办法。
小组交流，老师板书。
（2）你认为哪个保温办法效果最好？学生做出预测。
设计制作一个保温杯教案教案标题：设计制作一个保温杯教学目标：1. 了解保温杯的原理和设计要素。
2. 学习使用材料和工具制作保温杯。
3. 培养学生的创造力和动手能力。
教学准备：1. PowerPoint演示或实物示范保温杯的原理和设计要素。
2. 提供材料和工具，如塑料杯、保温材料、胶水、剪刀等。
3. 准备相关的安全措施，如手套和眼镜。
教学步骤：1. 引入（5分钟）：- 通过展示或演示保温杯的原理和设计要素，激发学生对保温杯制作的兴趣。
- 引导学生思考保温杯的功能和重要性。
2. 知识讲解（10分钟）：- 解释保温杯的原理，即通过内外层材料的隔热效果来保持饮品的温度。
- 介绍保温杯的设计要素，如材料选择、容量、外观等。
3. 实践操作（30分钟）：- 将学生分成小组，每组提供一套材料和工具。
- 指导学生按照设计要素制作保温杯，包括选择合适的材料、测量容量、剪裁材料、粘合等。
- 强调安全操作，并提醒学生佩戴手套和眼镜。
4. 创意展示（10分钟）：- 让每个小组展示他们制作的保温杯，并解释他们的设计理念和过程。
- 鼓励学生互相欣赏和交流，分享创意和经验。
5. 总结（5分钟）：- 回顾保温杯的原理和设计要素。
- 强调学生在制作过程中培养的动手能力和创造力。
- 鼓励学生将所学知识应用到日常生活中。
教学扩展：1. 鼓励学生尝试不同的保温材料，比较其隔热效果。
2. 引导学生思考如何改进保温杯的设计，提高保温效果。
3. 鼓励学生设计并制作其他功能性的杯子，如智能保温杯或滤水杯。
评估方法：1. 观察学生在实践操作中的参与度和技能运用情况。
2. 评估学生对保温杯原理和设计要素的理解程度。
3. 评估学生展示的保温杯设计和创意。
注意事项：1. 确保学生在操作过程中遵守安全规定，佩戴手套和眼镜。
2. 提前准备足够的材料和工具，确保每个小组都能完成任务。
3. 鼓励学生合作学习和互相帮助，培养团队合作精神。
教案撰写的重点是确保教学目标的达成，同时注重学生的参与和创造力的培养。
《设计制作一个保温杯》教学设计一、教学目标结合单元教学要求和本课特点，特制定如下三维教学目标。
知识与技能：1、知道热的不良导体可以减缓物体热量的散失。
2、知道空气是热的不良导体。
过程与方法：1、通过设计制作一个保温杯知道热的不良导体可以减缓物体热量的散失。
2、能够通过实验验证哪种保温方法保温效果好。
情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的科学道理，并将所学知识服务于生活。
二、重难点本节课重点是经历设计制作保温杯的过程。
难点是设计实验验证保温效果的过程。
由于学生刚接触探究实验，为了确保实验的可行性，我利用《学生分组实验表》将难点进行分解。
五、教学方法本节课主要采用以讲授法和实验法为主，提问法为辅的教法。
学法主要体现在交流合作和动手实验上。
六、课前准备这节课我做了很多准备，其中教具准备属于教师准备，实验准备和知识准备属于学生准备。
七、教学过程教学过程请看树形图，本节课共有五个环节：（一）引入新课：播放“保温杯功能介绍”的视频，让学生明确保温杯的功能。
通过学生熟悉的保温杯引入新课，让学生感到所学的知识很接近生活实际从而产生亲切感，激发学习兴趣。
（4分钟）（二）回顾旧知：通过生活中常见的不锈钢杯设置疑问：如何设计制作一个保温杯？创设问题情景，培养学生从生活中发现问题的能力。
（2分钟）（三）设计制作一个保温杯：a.利用教师提供的材料，小组讨论。
体现了学生交流合作的学习方法，活跃了课堂氛围。
b.讨论好以后，并没有设置提问环节，直接进入到制作环节。
目的是不想因为一个小组的答案禁锢了其他小组的想法。
c.学生在制作过程中，教师巡视。
可以对学生遇到的问题进行指导，确保学生实验的可行性。
（12分钟）（四）比一比：哪组保温杯保温效果好？a.学生在分组实验测量水温时，教师准备了没有包裹任何材料对照组实验。
目的是让学生感受到热的不良导体可以减缓物体热量的散失。
【学情分析】:学生通过前面得学习活动对热有了充分得理解,本节课其实就是对热得良导体与不良导体得解释与运用,学生更深入得了解、掌握那些事热得良导体,那些事热得不良导体。
【教学目标】科学概念:1、热得不良导体,可以减慢物体热量得散失。
2、空气就是一种热得不良导体。
过程与方法:1、根据热传递得原理设计制作保温杯。
2、研究哪种保温方法保温效果较好。
情感、态度、价值观:激发设计研究保温杯得兴趣,能不断进行尝试与创新。
【教学重点】经历佷据热传递得原理设计保温杯得活动过程。
【教学难点】经历研究哪种保温方式保温效果好得活动过程【教学准备】为每组准备:不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯;热水、温度计;,配套得盖子;泡沫塑料、毛巾、记录表。
【教学过程】一、哪种杯中得水会凉得慢一些1、同学们都知道口渴了需要喝水,喝水需要杯子。
那么杯子都有用什么材料制作得呢？(学生思考并举例)2同学们都非常好,能够举出这么多得例子,那么今天老师只带来了三种材料得杯子。
出示:塑料杯、陶瓷杯、不锈钢杯3、先说说您们在生活中倒开水得时候,用这些不同得杯子都有什么不同得区别？(学生介绍不锈钢杯比较烫等)4、如果在杯中倒入同样多得,相同温度得热水,您们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？5、这说明了什么呢？为什么不锈钢会比较烫呢(学生思考分析、猜测)？如何证明您们得观点？(可让学生进行小组讨论,发表各自得想法。
如果学生能用热得良导体与热得不良导体进行解释,就是我们所期望得,若学生有困难,教师可让她们阅读资料库中得有关资料。
)教师进行补充分析6、出示:温度计、烧杯(回顾温度计与烧杯得使用方法)(温度计:平视,读数时不离开测量物体,不能碰到容器内壁。
)7、观测实验,交流汇报:用手捂住杯壁,不同材料得杯壁上有什么不同得感觉？什么原因引起得？8、学生交流分析汇报。
9、小结:热得良导体吸热快散热也快,所以水温降得快;热得不良导体吸热慢,散热也慢,所以水温降得慢。
阅读资料库中得有关资料(此部分省略即可)二、讨论怎样使杯中得水凉得慢一些(不锈钢杯)1、您们有什么好办法让杯中得热水凉得慢一些？2、小组讨论:使热水凉得慢得办法。
五年级教科版科学《做个保温杯》教案一、教学目标1.科学概念知道热的不良导体可以减慢物体热量的散失。
了解保温杯的保温原理。
2.过程与方法通过设计和制作保温杯，掌握实验设计和动手操作的能力。
学会用对比实验的方法研究保温杯的保温效果。
3.情感态度价值观培养学生的创新意识和实践能力。
增强学生的节约能源和环保意识。
二、教学重难点1.重点设计和制作保温杯。
研究保温杯的保温效果。
2.难点选择合适的材料制作保温杯。
分析影响保温杯保温效果的因素。
三、教学方法实验探究法、小组合作法、讨论法。
四、教学过程1.导入新课展示一个保温杯和一个普通杯子，分别倒入热水，让学生观察它们的保温效果。
提问：为什么保温杯能保温呢？引出本节课的主题“做个保温杯”。
2.认识保温杯的保温原理讲解保温杯的结构：保温杯通常由内胆、外壳、隔热层等部分组成。
介绍保温杯的保温原理：热的不良导体可以减慢物体热量的散失，保温杯的隔热层通常采用热的不良导体材料，如塑料、泡沫等，来减少热量的传递。
3.设计保温杯提出设计要求：设计一个保温杯，要求保温效果好、美观、实用。
小组讨论：选择哪些材料制作保温杯？如何设计保温杯的结构？教师引导学生思考以下问题：选择热的不良导体材料作为隔热层。
设计合理的保温杯结构，如双层结构、密封性能好等。
考虑保温杯的美观和实用性，如便于携带、易于清洗等。
各小组画出保温杯的设计图，并在全班进行交流和评价。
4.制作保温杯准备材料和工具：根据设计图准备所需的材料，如塑料瓶、泡沫、锡纸、胶带、剪刀等。
小组合作制作保温杯：按照设计图，分工合作，制作保温杯。
教师巡视指导，提醒学生注意安全和卫生。
5.测试保温杯的保温效果准备两个相同的杯子，一个是普通杯子，一个是制作的保温杯，分别倒入等量的热水。
用温度计测量两个杯子中热水的初始温度，并记录下来。
将两个杯子放在相同的环境中，每隔一段时间测量一次热水的温度，并记录下来。
比较两个杯子中热水的温度变化，分析保温杯的保温效果。
设计制作一个保温杯教学设计
一、基本要求
保温杯教学设计要求学生能够通过实际制作动手活动，掌握简单机械
原理、利用料具制作一款保温杯，学习保温杯的做法。
二、教案步骤
第一步：讲解
1.介绍保温杯的基本结构及原理：保温杯通过管道设计，安装内外层
热屏蔽材料，形成空气层，把外部热量阻隔在管道外，而内部热量保持在
较高温度，使保温杯具有良好的保温效果。
2.讲解保温杯利用料具制作流程：首先，将铝箔纸夹紧在管道上，再
将棉毡夹紧；然后，用海绵将棉毡外侧覆盖；最后，用热熔胶将海绵和管
道接合，完成保温杯的制作。
第二步：课堂练习
1.让学生读取相关文档，掌握保温杯相关知识；
2.让学生利用低压板、铝箔纸、棉毡和海绵进行保温杯制作，完成交
货并熔接热熔胶；
3.最后，让学生设计保温杯外观，剪切纸板，把纸板安装到保温杯上，最终完成一款保温杯。
第三步：考核
1.学生按照教学要求完成保温杯制作
2.老师结合实际情况进行演示，指导学生动手操作，并反复讲解，确保学生掌握保温杯制作技术；
3.考核制作结果，老师要求学生把看到的问题描述出来，并结合教学内容。
设计制作一个保温杯教案
一、目标
（1）学生熟悉及掌握保温杯的结构及制作技术；
（2）学生掌握一定的制作工艺，能够熟练操作，达到理想的制作效果；
（3）提高学生动手能力，培养学生勤奋学习、锻炼创新能力的习惯。
二、准备材料
（1）聚氨酯保温膜：用于保温杯的外层，具有耐热、耐水的特点；
（2）硅胶：保温杯的内层，具有柔软、舒适、耐水的特点；
（3）胶合板：保温杯的支撑构架，具有轻便、可塑等特点；
（4）塑料把手：保温杯的把手，具有耐热、耐压、耐冲击的特点；
（5）橡胶圈：保温杯的防水圈，具有防水、防漏、防潮的特点；
（6）金属扣：用于固定保温杯把手，具有耐热、耐腐蚀的特点；
（7）四角拉带：用来将保温杯固定起来，具有耐老化、耐张力的特点；
（8）工具：木锯、锯片、打磨机等。
三、实施步骤
（1）切割：使用木锯把聚氨酯保温膜切割成一个外层、硅胶切割成
一个内层；
（2）钻洞：使用锯片钻出胶合板中的塑料把手洞；
（3）打磨：使用手动打磨机将胶合板中的把手洞的边缘打磨光滑；
（4）连接：将塑料把手固定在胶合板上，并将橡胶圈固定在塑料把手上；。
设计制作一个保温杯-教科2001版四年级科学下册教案
一、教学目标：
1.了解保温杯的原理，能简单说明保温杯如何保温。
2.能够设计一个保温杯的外形并制作出来。
3.掌握使用热熔胶枪的基本技巧。
4.培养学生的制作能力和动手实践能力。
二、教学准备：
1.保温杯实物、玻璃杯实物；
2.发泡胶、保温杯内衬材料、发热材料、保温杯外壳材料、剪子、定尺、热熔胶枪等制作工具和材料；
3.设计表格和制作流程图。
三、教学过程：
1.引入
老师向学生介绍保温杯的作用，让学生看一下老师带来的保温杯和玻璃杯，比较一下保温杯和玻璃杯的区别，让学生了解保温杯的保温原理。
2.设计保温杯
老师让学生团队讨论，并在设计表格上书写，设计保温杯的外形、大小等，让学生在设计中充分发挥自己的创造力，集思广益。
3.制作保温杯
根据学生设计的保温杯样式，老师分别发放各组制作保温杯所需的材料和制作工具，让学生先制作保温杯内衬。
参照流程图，慢慢地将保温杯的内衬和外壳用热熔胶枪粘合起来。
4.测试保温效果
保温杯制作完成后，老师向学生解释如何测试保温效果，通过测试可以检验保温杯是否真正发挥作用。
5.总结
老师同学生们一起分别检查保温杯所有部件是否合适，功能是否正常，如果有问题，老师将与学生一起一步步排除问题。
最后，老师要求学生将保温杯带回家，进行更加真实的保温效果测试。
四、教学扩展
可以给学生讲一下保温杯的原理，如何才能最有效地保温、如何更加环保，让学生更好地理解保温杯的好处，并教育学生养成良好的环保习惯。
《设计制作一个保温杯》的教学设计
《设计制作一个保温杯》的教学设计
教学背景分析：
本课设计实际上是对热传导和热对流的解释和运用。
在此基础上初步渗透热辐射也是一种热传递形式，它不依赖任何物体就能进行。
教学目标：
1、尽量减少热传导和热对流现象可以使物体温度变化速度减慢。
2、培养学生根据热传递原理设计制作“保温杯”的能力。
3、激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
教学重点：
设计和制作保温杯的实验活动。
教学难点：
初步渗透热辐射也是一种传递热的形式。
教学准备：
不锈钢杯、玻璃杯、塑料杯；热水、温度计；泡沫塑料、毛巾、废报纸、记录表。
教学过程设计：
一、引入：
1、哪个杯中的水会凉得慢一些
（1）师：今天同学们带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用
什么材料制成的吗？
各自在小组中介绍。
师为小组中的杯子做一定的调整。
（2）师：如果在杯中倒入同样多的相同温度的热水，你觉得哪个杯子中的热水会凉得慢一些？
学生做出推测，并说说理由。
小组观察实验：小组中取三个不同材料的杯子，分别倒入同样多的相同温度的热水，观察并讨论。
交流汇报：用手捂在不同材料杯子的杯壁上，你有什么不同的感觉？是什么原因引起的？
2、小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。
（教学设计思路：通过学生讨论交流及实验活动，使学生认识到保温的原理是尽量减少热的传递方式和途径，知道金属是热的.良导体，非金属是热的不良导体，为后面制作保温杯打下基础。
）
二、新授部分
1、讨论：怎样使杯中的热水凉得慢些？
（1）你有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？
小组讨论：使热水凉得慢的办法。
小组交流，老师板书。
（2）你认为哪个保温办法效果最好？学生做出预测。
师：实验时哪些变量要控制好，使实验结果更准确？引导学生倒水的时间、水的温度等变量要保持一致。
2、做一个保温杯
（1）小组合作制作一个保温杯。
要求：选择合适的材料制作一个保温杯，杯外的包装厚度不得超过3厘米。
看哪一组的保温杯的保温效果最好。
（2）学生活动。
（2）小组交换自制的保温杯，测出保温的效果。
交流和评价他组制作保温杯的优点和缺点。
分析自己小组制作的保温杯的优点和缺点。
（3）评出最佳保温杯。
3、讨论如何才能让热水始终保持原来的温度
（1）你有办法让热水始终保持原来的温度吗？
小组讨论。
全班交流：保持热水原来温度的方法。
（2）假如保温杯外的温度比里面水的温度高，热量怎么传递？
（3）假如保温杯外的温度比里面水的温度低，热量怎么传递？
（4）小结：保温杯只能减缓物体的温度变化，而不能保持物体原来的温度。
三、拓展延伸：
1、观察真正的保温杯或保温瓶，为什么夹层要抽成真空。
2、地球上的热量来自于太阳，太阳产生的热量又是怎么传递到地球上的呢？
学习评价：
1、用温度计测量一节课后水温的变化，选出保温效果最好的杯子。
2、课下对保温杯进行二次改造，加强保温效果。
布置作业：
观察家里使用的保温杯是利用什么材料制造的，为什么暖水瓶胆的颜色是银色的。
课后小结：
用热传导和热对流对学生实验现象进行解释，并使学生发现新的问题，即：能保温的物体同样能够减缓物体温度的下降。
从而让学生认识到在保温和散热过程中，人们可以根据需要采用不同的材料来制作保温或散热装置，进而发现热的良导体和热的不良导体在生活中有广泛的应用。
