儿童发展读后感

3-6岁儿童发展指南读后感读完一本名著以后，相信你心中会有不少感想，需要写一篇读后感好好地作记录了。

可能你现在毫无头绪吧，以下是小编收集整理的3-6岁儿童发展指南读后感范文（通用10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

3-6岁儿童发展指南读后感1最近，我学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》。

通过学习《指南》，我深刻体会到：《指南》对防止和克服学前教育“小学化”现象提供了具体方法和建议。

首先，作为老师和家长，一定要树立正确的教育观，自觉抵制各种违反幼儿身心发展规律的提前学习和强化训练活动，成人不应用一把“尺子”衡量所有幼儿。

孩子是祖国的未来，我们的目的是让孩子在德、智、体、美、劳五个方面全面的发展，而且发展的更好。

我们要杜绝“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

比如，现在很多家长想看到的就是孩子认识了多少字，会唱多少的歌曲，经常把自己的孩子和其他的孩子做比较，根本没有结合自己孩子身上的长处而有针对性地培养，只看到人家孩子的优点，埋怨自己孩子的不足。

很多家长出于攀比心理，迫使自己的孩子去学钢琴、学跳舞、学英语，孩子最珍贵的儿童时期就这样在“学”中流失。

我们要切实转变观念，还孩子们一个快乐的童年生活。

《指南》目的是纠正幼儿教育小学化，超前教育的问题，促进学前教育科学、规范地发展。

其次，我们要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值。

《指南》的建议非常清晰，具体，能根据不同年龄段的孩子的年龄特点，联系健康、语言、社会、科学和艺术，给予了很全面的建议，让我们知道不同阶段的孩子需要什么，他们能力的范围。

这样老师了解清楚后，不仅在学习和游戏中给予支持，在孩子的操作材料上也会体现出层次，使老师们有了更多的方向。

当然，我们既要创造条件和机会，在日常生活和游戏中促进幼儿意识、情感和身体发展，又要提醒幼儿注意安全。

通过本次学习，我有了深刻的体会和感悟。

今后，我还要不断的学习《指南》，将里面的内容进一步细化，更加深入来指导自己的教育行为。

2023年《3—6岁儿童发展与学习指南》读后感（通用3篇）《3—6岁儿童发展与学习指南》读后感1本学期我们在园领导的带领下，学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》，认真地研读并逐步领悟《指南》的精神，并结合自己的工作实践，来谈谈学习了《指南》的艺术领域方面对音乐活动的一些感悟与理解。

《指南》指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

”由此可见，艺术活动的关键在于教师要“充分创造条件和机会”，引导幼儿“感受和欣赏美”，“表现和创造美”，如何来为幼儿创造条件和机会呢？《指南》指出尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。

在艺术活动中，兴趣是最好的老师，它会激发幼儿不断去实践，去探索。

对幼儿来说，没有兴趣的学习是无源之水，无根之木。

因此，兴趣培养是对幼儿进行艺术教育的前提。

由于幼儿的兴趣具有偶然性、不稳定性等特点，他们自发的兴趣多属于浅层兴趣，往往带有情绪色彩，容易停留在“好玩”“我喜欢”的水平上。

这种兴趣容易转移，也易于波动。

艺术教育激发兴趣的目的是将浅层兴趣引申到有一定深度的动机水平上。

从而使他们成为积极主动的参与者。

而孩子的兴趣还来自教师积极的评价，每个孩子都有被老师肯定的心理需要。

如：在艺术教育中我常用赏识、赞扬的口气肯定幼儿独特的构思，奇异的想象抓住某一闪光点加以肯定、表扬，常以“你的小耳朵真灵”“你听到了什么”“你做的小熊真像……如果走路时左右摇摆点就更像了”等的口气来培养幼儿在活动中的兴趣。

又如：在“金蛇狂舞”的活动中，我让幼儿通过听觉、视觉、运动觉等，让幼儿在观看教师图谱演示下学习儿歌、跟随乐曲做动作等方式方法中，反复地倾听乐曲、感知乐曲。

运用了集体、小组、个人等形式让幼儿参与活动，在欢快的乐曲声中，舞龙比赛的场景将活动推向了高潮，你追我赶，争先恐后，准确地表达了他们对乐曲的理解，并用他们自己的方式表现出来。

《3-6岁儿童发展与学习指南》读后感《3-6岁儿童发展与学习指南》读后感（通用8篇）读完一本名著以后，相信大家的收获肯定不少，何不写一篇读后感记录下呢？可能你现在毫无头绪吧，以下是小编帮大家整理的《3-6岁儿童发展与学习指南》读后感，希望能够帮助到大家。

《3-6岁儿童发展与学习指南》读后感篇1寒假的时候，我利用空余时间学习《3—6岁儿童学习与发展指南》，认识到了我们要善于观察幼儿、勤于反思自己，在以后工作中贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》精神提升自己的专业水平，在了解3—6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点的基础上建立对幼儿发展的合理期望，更好的、更科学的实施保育和教育，让幼儿度过快乐的童年。

《3—6岁儿童学习与发展指南》是将幼儿的学习与发展分为：健康、语言、社会、艺术、科学五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面都有学习与发展目标两部分组成。

蹲下身来倾听孩子的心声、平等的与他们交流、了解他们的需要、给孩子真正需要温暖的关爱，让他们在自己的引导下健康快乐的学习、生活、成长。

创设附和孩子发展需要与成长规律的课程、环境，让教育回归幼儿的经验，去追随幼儿的兴趣，提供给孩子自己更多操作的机会，让幼儿自己通过与环境、材料的相互作用来获得成长的经验。

让幼儿自由、自主参与，引导幼儿主动的学习探索，在生活、学习、游戏中快乐健康的进步成长。

大班幼儿已经有了合作意识，可是在游戏过程中，总是有些孩子容易与同伴发生冲突，这种现象总是困扰着我。

我细细想来，这种现象也和独生子女有一定的关系。

孩子们在家受到莫大的宠爱，想要什么就有什么，可是幼儿园生活并非如此，孩子们很容易因为没能得到一样物品而发生争执、矛盾。

为了让幼儿能与同伴友好相处，可以结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能；结合具体情境，引导幼儿进行换位思考，学习理解别人；和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他们多发现同伴的优点、长处。

儿童发展指南学习心得个领域，11个子领域、32个教学目标、87条教学建议。

每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。

每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。

学习与发展目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，其中教育建议部分对我的启示最大。

1、营造温暖、轻松的环境，让幼儿形成安全感和信赖感。

对于小班幼儿刚进园的时候，由于环境陌生，又哭又闹，不哭的孩子已跟着哭了，有严重的分离焦虑。

《指南》给我们的建议是：教师要保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿;以欣赏的态度对待幼儿。

注意发现幼儿的优点、接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。

这样就能给孩子营造一个温暖的心理环境，让孩子对这个陌生的地方、陌生的人产生好感，帮助孩子们尽快适应新环境。

例如有些孩子比较内向，不愿与别人交流，我们应该以欣赏的态度去对待幼儿，发现幼儿的优点，将其放大化，让孩子对自己的优点和长处有所认识并感到满足。

2、怎样对待犯错误的孩子。

小班的孩子由于自控能力差，好奇心强。

不管什么东西都想摸。

所以经常犯错误，《指南》给我们的建议是：幼儿做错事时要冷静处理，不历声斥责，更不能打骂。

幼儿发脾气时不硬性压制，等平静后告诉他什么行为是可以接受的。

3、应该尊重每个孩子的发展，注重个体差异。

孩子们来自不同的家庭，全班孩子之间存在个体差异，作为教师，我们应该尊重每个孩子的发展，接纳孩子的个体差异，不做横向比较。

每一个孩子都有自己的优点，不准用“像不像”、“好不好”等评价幼儿的作品，每一个孩子都有他独特的学习方式和独创性。

4、尊重幼儿的发展规律。

我们的家长不管孩子有没有这方面的兴趣、爱好，是不是适合自己孩子年龄段的特点，我们班的家长中也存在着这种问题，他们关心的是孩子认识了多少字，会写多少数字。

我们不能满足家长的要求，以家长为中心，违背幼儿的身心发展规律。

《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会15篇《3-6岁儿童学习与发展指南》心得体会1仔细阅读了教育部发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》深有感触。

该指南从健康、语言、社会、科学、艺术五个方面对于幼儿的教育提出了具体而细化的要求，并且对于每个方面三个年龄阶段也提供了具体的目标指引，家长读后，可以非常准确地知道孩子在这个年龄阶段各大领域的发展目标是什么，采取怎样的教育可以促进目标的达成。

例如：“健康”领域中，有“动作发展”这一内容，列举了三个发展目标，分别是“具有一定的平衡能力且动作协调灵敏”、“具有一定的力量和耐力”、“手的动作灵活协调”。

在“具有一定的力量和耐力”这一目标下，又详细地例举了5-6岁这个年龄阶段“双手抓杠悬空吊起20秒左右”、“能快跑25米左右”等内容，帮助家长明确自己的孩子是否达到发展目标，在看每个目标的时候，可以用笔在旁边进行批注，有的孩子能全部做到，就批上“合标”;有的部分能做到，就注上“部分合标”。

全部读完，孩子各领域的发展情况，就非常清晰地有一个轮廓了。

孩子的优势在哪里?孩子的不足有哪些?通过阅读，家长心中的方向感愈加明晰，今后教育的着力点也就更加准确了。

我认为，这比盲目地让孩子学这个、练那个，更有针对性，更能促进孩子的全面发展。

爱孩子，就不能揠苗助长，做一些看似正确、实则错误的事情;爱孩子，就要知道孩子现在在哪里，将来要到哪里，怎样帮助孩子一步步到达那里，而所有这些，《指南》都能给家长非常有效的指导。

作为大班的孩子目前正处于5-6岁这个年龄阶段，家庭教育方面更应该从父母自身做起，以身作则，言传身教是十分必要的。

因为幼儿很多学龄前常规的教育与家庭模式、生活习惯是密不可分的，幼儿很多行为习惯的最初形成都是从模仿父母的言行举止开始的，所以父母在这些方面负有不可推卸的责任。

例如：《指南》中的社会方面提出的“目标4关心尊重他人”中的教育建议方面，要求成人以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。

儿童发展读后感儿童发展读后感读完一本名著以后，相信你心中会有不少感想，是时候写一篇读后感好好记录一下了。

那么我们该怎么去写读后感呢？下面是小编收集整理的儿童发展读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

儿童发展读后感1作为一名小学班主任，把孩子们从一年级带到六年级，感受到孩子们的身心变化非常大，甚至孩子们的一些思想变化都出乎我的意料，每次对孩子的教育有点力不从心。

前段时间在百部教育名著目录中看到《儿童发展》，便决心好好看看。

看了一段时间，确实得到其他教育书籍所感受不到的启发。

《儿童发展》全书分五大部分，作者首先介绍了发展心理学领域的基本理论观点以及二十世纪的发展心理学研究策略，并从遗传与环境、生理与心理的关系上论述了儿童发展的基础，而后分别从认知、语言、个性和社会性等方面具体描绘儿童发展的轨迹。

在最后一部分，作者以最新视角对儿童发展的背景，包括家庭、同龄人、媒介以及学校环境进行了深刻而周到的讨论。

通读全书，你会很容易地发现在人生的每个时期我们每个人都要留下的足迹，清晰地看到我们每个人是如何从呀呀学语到出口成章的，是如何从一无所知、一无所能到无所不知、无所不能的，是如何从完全依赖和依恋父母、自我中心到独立自主、自知知人、自利利人的，也会清晰地了解，在我们迈出的每一个脚步中，我们的父母、老师、同伴以及更广泛的社会传媒发挥了怎样的作用。

在此过程中，它促使我们反思自己走过的路，警醒我们注意那些经常为我们所忽略的经验、教训，进而明白在未来生活中我们自己或我们的孩子应该做出怎样的人生选择。

这本书给我的很大印象是对于一名教师，我们应该注意儿童的各方面的特点，加强自身的学习，提高自己的素养，从而更好的把握学生的心理特征，使学生学得更好。

因为教师不是一名教书匠，一名只会教死书的人。

因为教育不仅仅是一份工作，更是一门艺术.在本书中，很多儿童成长的现象和问题在书中都能得到解释，很多的教育实践都能从书中找到它的理论依据。

3―6岁儿童发展与指南解读读后感14篇利用空余时间，我认真学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》，受益匪浅、感触良多，《指南解读》分两个部分详尽地阐释了指南的精髓，分别是：怎么理解《3-6岁儿童学习与发展指南》，怎样实施《3-6岁儿童学习与发展指南》。

《指南解读》通过详尽的阐述和案例分析、结构图、示意图等方式逐句分析《指南》的各项目标要求，并补充指南的内容。

通过枝干图和饼图清晰明了地画出来了指南中的五大领域十一个子领域及其目标结构，并对每一个目标进行了概括理解。

其中为了读者更好地认识举例了很多幼儿园的小实例。

《指南》提出要在全面了解的基础上有目的的观察幼儿，在幼儿的活动中生成观察目标。

有一个案例让我印象深刻，它说的是一个小朋友带了蚕宝宝到幼儿园，后来蚕宝宝破茧成蝶后死了，一群小朋友都围着蚕宝宝开始讨论它的死因，有的说饿死的，有的说病死的，有的说毒死的等等。

这个案例很好的说明了指南帮助我们全面观察、了解幼儿的指引，提供幼儿足够的发表意见和交流的欲望，提出教师观察的重要性，要了解幼儿观察的欲望，帮助幼儿学习与发展。

我们在平时幼儿的学习生活中也要积极地抓住机会，提供给幼儿更多探索创造的条件，并从中观察幼儿的行为和发展，帮助幼儿取得进步。

关于《指南》艺术领域目标的内涵与价值，这一部分的《解读》主要通过问答的这种简单有效的方式进行，在读者对《指南》里的各项目标提出质疑了以后，《解读》来解释指南的目标的合理化。

比如在模仿学习中，《指南》艺术教育指出，让幼儿“用自己喜欢的方式在模仿或创作，成人不做过多的要求。

”而有人提出既然模仿是儿童的天性，幼儿绘画也通过模仿来学习来完成，比如我们现在的美术教学中大部分就是教师提供范画供幼儿模仿，然后幼儿照着老师范画来学习绘画，但是指南又要求我们不要提供范画，这个如何解释呢？解读中详尽地解释了所谓的“模仿”的含义，模仿更多的是生活中的真实物品或者自然景观引起的自我主动模仿，而不是简单的依样画葫芦，解读还通过案例来说明幼儿自己创作的绘画往往比范画临摹有印象有意义。

《儿童发展》读后感读后感《儿童发展》《儿童发展》一书深刻地描述了儿童成长过程中的各个方面，从脑部发育到社会互动，从身体发展到情绪管理，无一不展示出儿童在这个关键时期面临的挑战和机遇。

这本书引发了我对儿童发展问题的思考，让我更加关注和理解儿童成长的重要性。

首先，书中对儿童脑部发展的描述引起了我的兴趣。

儿童的大脑是一个发展中的神奇世界，从出生到成年，大脑的各个部分都在不断地发育与成熟。

书中提到了孩子们特有的“塑性期”，这是他们的大脑在各方面能力发展最为迅速的阶段。

这个阶段的充分利用对于孩子今后的学习和成长至关重要。

读完这本书后，我更加认识到提供一个良好的学习环境和有趣的刺激对儿童是多么重要。

其次，书中强调了社会互动对儿童发展的重要性。

儿童不仅需要父母和家庭的陪伴，也需要和其他孩子的交往和游戏。

通过社会互动，他们能够培养出自信心、合作精神和社交技能。

书中提到在幼儿园和学校中的人际关系对儿童的发展起到了至关重要的作用。

这让我想起了自己小时候在学校中结交的朋友，他们给我带来了很多的快乐和成长的机会。

此外，书中还引发了我对儿童身体发展的关注。

儿童的身体健康对于他们的发展是至关重要的。

良好的营养和适当的运动能够帮助他们建立强健的身体，并促进各个器官系统的正常发展。

我深刻体会到，家长和教育者需要为孩子们提供健康的饮食和生活习惯，以帮助他们健康成长。

最后，书中对儿童情绪管理的讨论让我思考了如何帮助孩子们处理自己的情绪。

儿童在发展的过程中面临着各种各样的情绪，如愤怒、悲伤、焦虑等。

教导孩子正确地面对这些情绪并进行适当的情感表达至关重要。

在这一点上，书中提到父母和教育者的角色至关重要。

他们应该成为孩子们的良师益友，在与儿童交往中，提供情感支持和积极引导，帮助他们学会理解和管理自己的情绪。

综上所述，读完《儿童发展》一书，我对儿童成长和发展问题有了更深入的了解。

从脑部发育到社会互动，从身体发展到情绪管理，儿童在这个关键时期面临着许多挑战和机遇。

儿童发展指南学习心得儿童发展是每个家庭都关心的重要话题，对于家长来说，了解儿童发展指南是非常必要的。

最近我阅读了一本名叫《儿童发展指南》的书籍，这本书详细介绍了儿童从出生到成年的各个阶段的发展特点和需求。

通过学习这本书，我获得了很多关于儿童发展的知识和启发。

在这里，我想分享一下我在学习这本书过程中的一些心得体会。

首先，儿童的发展是一个连续的过程，从出生到成年，儿童会经历很多不同的阶段。

每个阶段都有其特定的发展任务和需求。

比如，在幼儿期，儿童的大脑发育迅速，他们开始学会走路、说话，并开始建立社交关系。

在这个阶段，家长需要给予他们足够的关注和支持，帮助他们掌握基本的生活技能和社交能力。

而在青少年期，儿童开始独立思考和探索自己的身份。

他们需要家长给予他们更多的自主性和决策权，同时也需要家长提供合适的引导和支持。

其次，每个儿童在发展过程中有自己的节奏和个性特点。

虽然儿童发展有一定的普遍规律，但每个儿童在各个方面的发展速度和表现都是不同的。

家长应该尊重每个儿童的独特性，不要过于强求和比较。

我们应该注重儿童的个体差异，根据他们的发展需求和兴趣，提供符合他们个人特点的教育和培养环境。

再次，家庭环境对儿童的发展起着关键作用。

研究表明，儿童在成长过程中，他们身处的家庭环境对他们的成长和发展有着深远的影响。

一个温暖、稳定和充满爱的家庭环境可以为儿童提供安全感和支持，促进他们的身心健康发展。

而一个不良的家庭环境则可能给儿童带来负面影响，影响他们的自信心和学业成绩等方面。

因此，作为父母，我们要时刻关注和改善自己的家庭环境，为孩子提供一个良好的成长环境。

最后，教育是促进儿童发展的重要手段。

教育不仅包括学校教育，还包括家庭教育和社会环境的教育。

家长是孩子最亲近的人，也是他们最重要的教育者。

通过与孩子的交流和互动，家长可以传递给孩子宝贵的道德观念、人生价值观和学习方法等。

此外，社会环境也对儿童的发展起着重要作用。

一个积极向上、文明的社会环境可以为孩子提供更多的学习资源和机会，促进他们全面发展。

《儿童发展》读后感：促儿童发展小学时期的孩子正是在懵懂的时候，很容易在不知不觉中接受到外界的暗示。

而作为与他们最亲近的老师和家长对他们的影响无疑是占了很大的部分。

通过对学生的观察与交流，我发现学生的行为大多与周围的环境脱离不了关系。

例如父母关系不好的学生通常自卑，没有安全感，性格内向。

孩子们现在所处的环境还很单纯，仅仅只是在家与学校之间。

而学校对他们的影响似乎更大，因为他们在学校的时间比在家里的要多许多。

老师更是这其中最重要的影响因素。

在年幼的孩子心中，老师的地位不可动摇，他们崇拜着老师、信任着老师。

但事物往往有两面性，我们的一句话或一个并不在意的行为也许就会给孩子带来伤害。

所以老师们更要注意自己的行为和方法。

1.辩证的看待赏识教育法表扬是甘露，但过多了则成为水患。

表扬需要批评的衬托，没有批评衬托的表扬显得软弱无力；同样，批评也需要表扬铺垫的批评，因为它容易扼杀学生向上的积极性。

对于赏识教育法，我们应有所选择、有所创新地应用，不能把赏识教育与批评教育分割开来，它们是辩证的统一，也是平衡孩子心理的好方法。

2.正确处理以人为本的做法在教育上要注意处理的艺术，不能事事倾向于“个人为本”,而是应该从绝大多数同学的角度和情感上出发。

转化“后进生”时不但要遵守奖惩分明的原则，还要发挥全班同学的积极作用，取得他们的理解和支持，这样才能起到事半功倍的效果。

3.不过多的言语和斥责我们的训斥会让孩子们暂时看起来很听话，但是，这么简单粗暴的处理，将会对孩子的心里投下怎样的阴影？将会对他们的行为打下怎样的烙印？师生之间应该是平等的关系。

对教育来讲，唠叨是无效药，甚至是反效药。

唠叨者喋喋不休的数落、没完没了的重复、不厌其烦的历数过去、主观臆断的推测将来，会激起学生的厌烦、对抗甚至仇恨的情绪，或违心屈从、或刻意逃避、或正面冲突，与唠叨着的主观臆断大相径庭。

老师的正确方法会让学生觉得信任，从心理上愿意接受老师的教导，从而树立正确的学习态度。

《儿童发展》读后感7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《3—6岁儿童发展与学习指南》读后感《3—6岁儿童发展与学习指南》读后感（精选10篇）《指南》旨在指导我国3-6岁儿童学习与发展的方向,其本质属性是导向性、引领性的,而不是要对幼儿发展的具体水平或者发展方式、速度等做出统一规定或量化要求。

下面给大家分享《3—6岁儿童发展与学习指南》读后感范文，欢迎借鉴！《3—6岁儿童发展与学习指南》读后感篇1为了促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展，更为了让幼儿度过快乐而有意义的童年，园部组织了全园教师再一次学习《3-6岁儿童学习与发展指南》。

《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。

每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。

每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。

目标部分分别对3-6岁各个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。

平时我们严格按照《指南》中提出的学习与发展目标和教育建议制定幼儿的学习计划，本学期我带的是中班的幼儿，《指南》在阅读与书写准备中的目标1：喜欢听故事和看图书中指出4-5岁年龄段的幼儿应该做到喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听；目标2：能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节，所以本学期我们让家长为幼儿准备一本绘本图书带到幼儿园和小朋友们一起分享，在课间游戏或午饭、点心过后我们会让小朋友向大家介绍自己带来的绘本图书，并能在集体面前根据连续画面提供的信息大致讲述故事内容，这样不仅增强了幼儿的自信心更加锻炼了幼儿的语言表达能力。

在生活习惯与生活能力中的目标1：具有良好的生活与卫生习惯中指出4-5岁年龄段的幼儿应该做到不偏食、挑食，不暴饮暴食。

喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。

幼儿挑食这个问题好像现在属于普遍现象，可能因为现在生活水平提高了，物质条件好了，加上家长的溺爱，宝贝想吃什么就给买什么，不想吃那就不吃了，从小给宝贝养成了挑食、偏食的坏习惯。

我们班有位叫谈锦轩的小朋友，有次在放学途中，正好碰到他奶奶给他买鸡蛋饼，我说：“谈锦轩，肚子饿啦？”他奶奶就告诉我说：“诺，家里烧的饭不吃为，从来不吃蔬菜，就喜欢吃零食。

儿童与儿童发展读后感6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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真理惟一可靠的标准就是永远自相符合---儿童发展读后感第一篇：儿童发展读后感?儿童发展读后感（或（或尽量减少）干预儿童主动他的教育理论和方法是建立在较少人自发性）活动的基础上的。

他的培养目标是：运用科学的方法，促进“的发展，使他们能够独立思考、独立判断和独立工作，并能适”类的潜1应现代科学技术和工业发展的时代潮流，保持社会文明和科学进步，促进人类和平的强有力的新一代。

《儿童发展》这部书从总体上概括出了儿童发展过程中的本质性的表现。

从总体上把握儿童发展的规律，我们还可以发现这些规律所反映出的一些更为深刻的内容，即儿童的生理成熟先于其心理的成熟；每一否则，将有助于其后的发展，年龄阶段儿童发展水平、特点的充分实现，下一阶段的发展将会受到一定阻碍；儿童的身心发展，归根结底是儿童个体的发展，尊重和顺应儿童个体发展的差异性，是促进儿童整体发展水平的丰富性的根本道路。

的确，艺术学科应该从艺术与生活，艺术与情感，艺术与文化，艺术与学科等不同领域来培养学生对于艺术的审美态度和对人生的审美态度。

真理惟一可靠的标准就是永远自相符合---用正确的方法思路去做，任重而道远。

定一个明确目标，艺术教育，可以逐步实现我们的新时代美育的要求。

)读后感?第三篇：发展障碍儿童的心理健康教育(智力障碍儿童的心理健康教育措施分享最近读《特殊儿童心理健康教育》这本书，其中第六章发展智障儿童的心理健康教育印象深刻。

当谈到智障儿童心理健康教育时的一些2点时感觉非常的实用，和大家分享一下：智力障碍是指儿童在发展期间智力功能明显低于常态，同时伴随适、智商低于平均水个条件：1应性行为方面的缺陷。

这个定义必须符合3 岁之前。

、伴随有适应性行为障碍3、发生在18平两个标准差2智障儿童主要的心理问题是不良适应行为，人格偏差，人际与社会适应不良，造成心理问题的因素有个体原因和环境原因。

作为智障孩子的家长，面对智障孩子心理问题，应该如何去做？下6种正确的教养态度和方式：面有转移法。

篇一：儿童发展指导读后感范文一、赞科夫主张通过系统基础知识、技能和技巧的教学来大力促进儿童的“一般发展”。

二、赞科夫主张教学要引导儿童“个性自然的成长”，也就是引导个性自由发展。

三、赞科夫始终把发展看做是儿童心理特性内部必然的自身运动，因而他的教学论渗透着儿童是学习的“主体”这一指导思想。

培养儿童内在的学习诱因，有赖于改造旧的教学路子。

这方面赞科夫提出了许多有益的见解。

与此同时，他还强调要教会学生自己“理解学习过程”，实质上就是要教学生学会学习方法和思考方法；要研究儿童的“各种各样的思维形式”，据以引导他们学会开动脑筋，成为积极学习的主人，从而也才能充分体现出教师的创造性劳动和主导作用。

赞科夫的教学论是一个划时代的创新，但其中许多基本论点的提出，又不完全是出自他个人或他的学派所独创，而是有其历史渊源的。

如果我们查阅教育思想史，考查一下诸如研究儿童的发展，确认理论性知识对发展的指导作用，主张个性的“自然的成长”，以及教学过程中教师的创造性劳动与儿童的主体作用等等观点，可以发现，有的是传统教学论已经提出过的问题，有的是实用主义教学论曾经片面强调过的问题；但就其整个体系而言，又绝不是旧话重提，而是一个重大发展。

他的新体系反映了五十年代和以后在国际上兴起的具有共同性的教育思潮，反映了国际上教学论施行根本改革实验的创造性成果，从而才构成新颖的立论。

当前，教学论和课程论仍只是处在发展中的独立学科，无论在一国之内或国际之间，学术研究上都呈现出学派林立、百家争议的热烈纷杂的局面；人们不应该独尊一家。

即或在苏联国内，对赞科夫的新体系迄今也仍然多有异议。

这种事实说明，不宜把赞科夫的教学论看成全然不可移易的东西。

我认为，在教育理论上可比较的学科和可比较的部分，应打开眼界，重视研究外国，才有利于加快我国教育理论建设。

虽然书中有些问题的提出在今天已不再新鲜，但我想凡是符合教育教学规律的思想观念是永远不会落后的。

作为一名教师，应该多读书，多吸取经验，多实践，才能与时俱进。

幼儿园《3至6岁儿童发展》指南读后感《幼儿园《3至6岁儿童发展》指南读后感》篇一读了《3至6岁儿童发展》指南，我就像发现了一个宝藏一样，满脑子都是新奇的想法。

以前我觉得幼儿园的小屁孩们，不就是吃吃喝喝玩玩嘛。

但看了这个指南，我才知道这里面的门道可多了去了。

就像打开了一扇通往神秘小世界的大门。

指南里提到3至6岁儿童在健康领域的发展，什么身高啊、体重啊，我就想，这有啥特别的？可再仔细一看，原来这些数字背后是儿童成长的密码呢。

我想起我邻居家的小娃，那小家伙整天像个小陀螺似的转个不停。

按照指南来说，他这是精力旺盛，在这个年龄段正常得很。

可他爸妈有时候就担心，怕他是不是得了多动症。

也许，这就是不懂指南的后果吧。

这就好比在黑暗里摸索，有了指南就像是有了一盏明灯。

再说说语言领域。

我一直觉得小娃娃们学说话，那就是自然而然的事儿。

但指南里说，这其中有好多发展阶段呢。

从简单的字词到能说个小短句，就像搭积木一样，一块一块往上垒。

我就想起来有一次去幼儿园做志愿者，有个小女生奶声奶气地跟我说：“姐姐，我要那个红红的苹果。

”那小模样可爱极了。

她能这么清楚地表达自己的需求，就是在语言发展道路上前进呢。

不过，我也有个小疑问。

指南里说要培养孩子的阅读习惯，可现在好多幼儿园的孩子就喜欢看那些花花绿绿的动画书，真正的文字书他们看不了几眼。

这该咋办呢？是要强硬地让他们看文字书呢，还是顺着他们的喜好慢慢引导？我觉得可能得慢慢来，就像牵着一只小蜗牛散步，急不得。

在社会适应这个方面，我觉得挺有趣的。

指南里强调要让孩子学会分享、合作啥的。

我就想到我小时候，那时候哪懂什么分享啊，有个小玩具就紧紧抱在怀里，谁也不给。

现在想想，要是那时候有这么个指南，老师和家长按照这个来引导我，我可能会变得更大方一点呢。

总之，这个指南就像一个魔法手册，给我们这些对儿童发展一知半解的人提供了好多有用的信息。

但我也知道，实践起来可能不会那么顺利，就像走在一条坑坑洼洼的小路上，不过有了这个指南，总算是有了方向。

幼儿园《3至6岁儿童发展》指南读后感
今天，老师给我们读了一本书，叫《3至6岁儿童发展》指南。

哇，书里讲了好多有趣的内容！我听了以后，心里嘀咕：“哦，原来我也在成长呢！”
书里说呀，三岁的小朋友喜欢说话，四岁的小朋友喜欢做游戏，五岁的小朋友会自己做一些事情，六岁的小朋友已经可以自己穿衣服了，真厉害！我也能做到一些六岁小朋友做的事情呢！比如，我现在会自己穿上鞋子了，嘿嘿！
老师还说，每个小朋友都不一样，有的小朋友喜欢画画，有的小朋友喜欢跳舞。

其实我也有很多兴趣，像画画，嗯，我还特别喜欢搭积木。

每次搭得很高很高，哗啦一声，掉下来了，真的好笑！
看完这本书，我觉得自己可以做得更好。

我要天天认真学习，也要多做游戏，和小朋友们一起玩，长得更聪明、更快乐！爸爸妈妈也很高兴，他们说我现在已经变得越来越懂事了。

嘻嘻！
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