初中语文_梅岭三章教学设计学情分析教材分析课后反思

人教部编版九年级语文下册《梅岭三章》教案 (1)一. 教材分析《梅岭三章》是九年义务教育初中语文教材中的一篇课文，是人教部编版九年级语文下册的一篇现代文阅读文章。

文章以梅岭为背景，描绘了梅岭的美丽景色和作者对梅岭的深厚感情。

文章语言优美，意境深远，寓意丰富，对学生进行情感教育和审美教育具有很好的效果。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于这篇课文中的某些生僻词汇和深层次的含义可能还有一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，引导学生领悟作者的情感表达和寓意。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，掌握课文中的生僻词汇和重点句子。

2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对梅岭的深厚感情，培养学生的情感教育和审美教育。

四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的基本内容。

2.教学难点：领悟作者的情感表达和寓意，欣赏课文的文学美。

五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、讨论法等，引导学生主动探究，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

六. 教学准备1.课文朗读录音带或视频。

2.与课文内容相关的图片或幻灯片。

3.生僻词汇和重点句子的解释。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带或视频，让学生初步感知课文的内容和情感。

2.呈现（10分钟）教师通过图片或幻灯片展示与课文内容相关的梅岭景色，引导学生直观地感受梅岭的美丽。

然后，教师带领学生一起朗读课文，边读边理解课文内容。

3.操练（10分钟）教师设置一些问题，让学生结合课文内容进行思考和回答。

同时，教师对课文中的生僻词汇和重点句子进行解释，帮助学生理解课文。

4.巩固（5分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享彼此对课文的理解和感悟。

然后，教师选取一些学生的观点进行点评和总结。

5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：作者为什么对梅岭有如此深厚的感情？学生可以结合自己的生活经历进行回答。

部编版九年级语文下册《梅岭三章》教案及教学反思一、教案1.1 教学目标1.理解《梅岭三章》的情节和主题。

2.掌握本文的核心词汇及其用法。

3.学习运用修辞手法。

4.培养学生的文学素养和语言表达能力。

1.2 教学重点理解本文的情节和主题。

1.3 教学难点如何运用修辞手法，体现作品的深刻含义。

1.4 教学方法讲授与讨论相结合。

1.5 教学过程1.阅读、理解与情感共鸣（1）教师朗读《梅岭三章》。

（2）领读本文，学生猜想文意。

（3）构建情感联接。

引导学生从自身出发，谈论自己的感受和经历，使学生对文章产生共鸣。

2.阅读、审视与体味（1）分组朗读整篇文章，确立章节大意。

（2）教师解释生僻的词汇和句子。

（3）学生阅读文章，在理解事件经过的基础上，理解作者要表达的主题。

3.阅读、理解和评析（1）教师导读，让学生关注修辞手法和文章的细节描述、铺垫等。

（2）分析每一章的主题、情节和人物形象。

（3）评析文章的情感、思想和风格。

4.创设情境，体验文学魅力（1）引导学生进行小组讨论，讨论文中的生动描述、细节描写和象征意义。

（2）根据讨论结果，让学生创设情境，演绎文中主要人物的角色。

（3）鼓励学生在创设的情境中发挥想象力，体验文学魅力。

1.6 课后作业1.写一篇关于《梅岭三章》的读后感，400~500字。

2.课堂所学词汇造句，每个词汇至少造一个句子。

3.动手写一段文章，运用本文常用修辞手法进行修辞。

二、教学反思《梅岭三章》是一篇自然主义小说，小说的情节曲折动人，文字清新流畅，写实手法深入人心，揭示了人的本性和人性的复杂性，是一篇很好的文学作品。

在教学过程中，我着重强调了情感共鸣和文学魅力的重要性，通过让学生从自身出发，引导学生在与文学作品互动中产生情感共鸣，有利于提高学生的阅读兴趣和欣赏能力。

同时，通过创设情境，让学生在互动交流中体验文学魅力，也有利于启示学生文学创作的灵感。

在教学方法上，我采用了讲授与讨论相结合的教学方法。

部编本初中语文九年级下册第一单元课文《梅岭三章》教案执教对象：初中九年级学生课程主题：部编本初中语文九年级下册第一单元课文《梅岭三章》一、教材分析《梅岭三章》是部编本初中语文九年级下册第一单元的一篇课文，作者是陈毅。

这三首诗是陈毅同志在被敌人围困于梅岭时创作的一组绝命诗。

诗作以革命乐观主义精神，表达了诗人对革命事业的无限忠诚和坚定信念，展现了诗人在生死关头的豪迈气概和崇高的革命气节。

学习这篇课文，有助于学生了解革命先辈的英勇事迹和伟大精神，培养学生的爱国主义情怀和坚韧不拔的意志品质，同时提升学生对现代诗歌的鉴赏能力。

二、学情分析九年级学生对诗歌已经有了一定的学习基础，能够初步理解诗歌的基本内容和情感表达。

然而，由于《梅岭三章》创作的时代背景较为特殊，与学生的生活实际有一定距离，学生可能在深入理解诗歌的内涵、体会诗人的革命情怀以及把握诗歌的艺术特色等方面存在困难。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解相关历史背景，通过多种教学方法和活动，帮助学生走进诗歌情境，感受诗人的情感，提升诗歌鉴赏能力。

三、教学目标（一）知识与技能1.了解陈毅及本诗的创作背景，掌握诗中的生字词。

2.能够准确、流利、有感情地朗读并背诵这三首诗。

3.理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的情感和主题。

（二）过程与方法1.通过朗读法、讲授法、讨论法等教学方法，引导学生深入理解诗歌。

2.借助资料分析、意象解读、小组合作探究等活动，培养学生自主学习和合作探究的能力，提高诗歌鉴赏水平。

（三）情感态度与价值观1.感受诗人为革命事业献身的伟大精神和革命乐观主义情怀，激发学生的爱国主义情感。

2.培养学生在面对困难和挫折时的坚定信念和勇敢无畏的精神。

四、教学重难点（一）教学重点1.理解诗歌中关键语句的含义，把握诗歌的主要内容。

2.体会诗人在诗中表达的对革命事业的忠诚、坚定信念和豪迈气概。

（二）教学难点1.理解诗歌运用的典故及其作用，深入领会诗歌的文化内涵。

《梅岭三章》教学设计【教学目标】1.学生能够准确朗读诗歌，理解诗歌内容，体会诗人的情感。

2.学生通过分析诗歌的意象和语言，理解诗歌的写作特点，感受诗人的革命精神。

3.学生能够背诵诗歌，培养爱国主义情感，树立为实现理想而奋斗的信念。

【教学重点、难点】1.教学重点：理解诗歌的内容和思想情感，体会诗人的革命精神。

学习诗歌构思新颖、想象奇特的写作特点。

2.教学难点：理解诗歌中典故的含义和作用。

感受诗歌的语言魅力和艺术感染力。

【教学过程】第一课时一、导入新课1.同学们，我们一起来欣赏一首诗：“一柱天南百战身，将军本色是诗人。

凯歌淮海中原定，团结亚非正义伸。

赢得光荣归祖国，敷扬文教为人民。

修篁最爱莫干好，数曲新词猿鸟亲。

” 这首诗是郭沫若写给陈毅同志的，从诗中我们可以感受到陈毅同志的伟大形象。

今天，我们就来学习陈毅同志的诗歌《梅岭三章》，一起领略他的革命情怀。

2.展示陈毅的图片和相关资料，让学生对陈毅有初步的了解。

二、初读诗歌，整体感知1.学生自读诗前小序，思考小序交代了哪些内容。

提问：小序中交代了什么时间、地点、缘由、背景和结果？明确：时间是一九三六年冬，地点是梅山，缘由是被围，背景是余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底，结果是旋围解。

2.学生朗读诗歌，注意读准字音和节奏。

展示生字词：旌（jīng）、悬（xuán）、阎（yán）、捷（jié）、烽（fēng）、涯（yá）、血（xuè）。

提问：“血雨腥风” 中“血” 的读音是什么？这个词语是什么意思？明确：“血” 在这里读“xuè”，“血雨腥风” 指风里夹着腥味，雨点带着鲜血。

形容疯狂杀戮的凶险气氛或环境。

提问：“取义成仁” 是什么意思？明确：“取义成仁” 指为了成全仁义，不惜牺牲生命。

这里指为了人民的解放事业而勇于牺牲。

3.学生概括每一首诗的大意。

提问：第一首诗主要写了什么？明确：第一首诗回首征程，写了诗人面临生死考验时的思考，回顾了创业的艰难历程。

人教部编版语文九年级下册：2 《梅岭三章》教案一. 教材分析《梅岭三章》是人教部编版语文九年级下册的一篇课文，主要描绘了梅岭的美丽景色和作者对梅岭的喜爱之情。

本节课文内容丰富，文字优美，寓意深刻，旨在让学生感受自然之美，领悟人生哲理。

通过对本节课的学习，学生可以提高自己的语文素养，培养自己的审美情趣。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于景物描写和抒情表达已经有了一定的理解能力。

但是，对于如何把握文章的主旨，理解作者的写作意图，以及如何运用修辞手法等方面还需要进一步引导和培养。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和内容。

2.过程与方法：通过分析课文的描写手法，学会如何描绘自然景色，表达自己的情感。

3.情感态度与价值观：感受梅岭的美丽景色，领悟人生哲理，培养自己的审美情趣。

四. 教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，把握文章的结构和主题。

2.教学难点：如何理解作者通过描绘梅岭景色表达自己对生活的热爱和向往。

五. 教学方法采用情境教学法、问题驱动法和小组合作法。

通过设置问题，引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。

六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关背景资料、教学多媒体课件。

2.学生准备：预习课文，了解作者的生平和创作背景。

七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语境。

教师简要介绍作者和课文背景，引导学生进入学习状态。

2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。

学生边读边思考，理解课文的大意。

教师通过提问，检查学生的理解情况。

3.操练（10分钟）教师分析课文的描写手法，引导学生学会如何描绘自然景色，表达自己的情感。

学生进行课堂练习，运用所学手法进行景物描写。

4.巩固（5分钟）教师选取学生的练习进行点评，让学生进一步巩固所学知识。

学生通过讨论，总结课文的主旨和写作意图。

《梅岭三章》教学设计教材分析：本文是九年级下册第一单元的第二课，是伟大革命家、军事家陈毅的作品，全篇由三首短诗组成，又被称为组诗。

写这三首诗的时候，恰逢作者被围困在梅岭山上二十多日，虑及自己可能无法脱身，于是留下这“绝笔”，没想到随后即解围。

全文共三章：第一章，作者在生死绝境之中，追怀往昔，即使面对死亡，作者也毫无惧意，甚至要召回已经牺牲的部下，与国民党反动派斗争到底。

第二章，作者告诫幸存的同志们，奋勇杀敌，用胜利的消息来祭奠自己，表达了诗人对革命必胜的坚定信念。

第三章，作者对于投身革命无怨无悔，并相信战争终有结束的那一天，革命必将走向胜利，末章强烈地抒发了诗人的思想情感，体现了诗人不屈的战斗意志和乐观积极的革命态度，一个无产阶级革命者的形象瞬间跃然纸上。

诗作内容短小精悍，读来铿锵有力，全诗既带有为革命献身的义无反顾，又有即将自我牺牲的大无畏精神，虽相隔几十载春秋，却依然让身在和平年代的我们，被感动、被激励。

学情分析：九年级的学生们已经读过不少诗歌，初步具备了对于诗歌的朗读、认知、感受、分析等能力，但对于诗歌中渗透的情感，以及如何把握诗歌的情感，还存在一定理解上的困难，尤其本文是一篇典型的带有历史时代特征的组诗，与学生现在的生活阅历，有很大的反差，在学习时，可能会带来一定的困扰和挑战，这就需要教师的引领，以及贴近文本的有深度、有温度的解读。

教学目标：1.在了解全诗大意的基础上，朗读课文，读出气势，读出感情，体会作者豪迈的革命情怀。

2.体会这组诗篇回环递进，运用多种修辞手法抒情的表现方式。

3.学习陈毅同志为革命献身的凛然正气视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定信念。

教学重点：体会这三首诗所饱含的为革命献身的革命精神和豪情壮志。

教学难点：理解诗的凝练，含蓄的语言及其多种修辞手法。

教学方法：加强诵读，从对文中关键字词句的确切理解上来帮助学生掌握整体文意, 通过课堂教学，达到课前预习，小组讨论，合作探究的目的。

九年级语文部编版下册第2课《梅岭三章》说课稿一. 教材分析《梅岭三章》是九年义务教育语文部编版下册第二课的内容。

这首诗是唐代诗人王之涣所作，描绘了梅岭的美丽景色和诗人对美好生活的向往。

本课的教学内容主要包括理解诗文内容，分析诗中的意象，品味诗中的词句，以及体会诗人的情感。

通过学习本课，学生可以培养对古典诗词的鉴赏能力，提高语文素养。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗词鉴赏基础，他们对于古典诗词的语言、结构和表达技巧有一定的了解。

但同时，他们也面临着课业压力大、学习任务重的问题。

因此，在教学过程中，需要注重激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和欣赏诗文，提高他们的语文素养。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解诗文内容，把握诗中的意象，品味诗中的词句。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古典诗词的鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受诗人对美好生活的向往，培养学生的文学素养和审美情趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解诗文内容，分析诗中的意象，品味诗中的词句。

2.教学难点：体会诗人的情感，培养学生的诗词鉴赏能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的语文素养。

2.教学手段：利用多媒体课件，展示梅岭的美丽景色，帮助学生更好地理解诗文内容。

六. 说教学过程1.导入：以梅岭的美丽景色为切入点，引导学生进入诗文的学习。

2.自读：让学生自主阅读诗文，理解诗文内容，把握诗中的意象。

3.讲解：对诗文进行详细讲解，分析诗中的意象，品味诗中的词句。

4.探讨：学生进行合作探讨，交流对诗文的理解和感悟。

5.赏析：引导学生欣赏诗文的优美词句，体会诗人的情感。

6.总结：对本课的内容进行总结，强调诗文中的意象和诗人的情感。

七. 说板书设计板书设计应突出诗文的主题，展示诗中的意象和诗人的情感。

可以采用关键词的形式，将诗文的主要内容呈现在黑板上，方便学生理解和记忆。

梅岭三章①陈毅一九三六年冬，梅山被围。

余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱②，得诗三首留衣底③。

旋围解④。

〔一〕断头今日意如何⑤？创业艰难百战多。

此去泉台⑥招旧部⑦，旌旗⑧十万斩阎罗⑨。

〔二〕南国烽烟⑩正十年，此头须向国门悬。

后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱⑪。

〔三〕投身革命即为家，血雨腥风应有涯。

取义成仁⑫今日事，人间遍种自由花。

①选自《陈毅诗词选集》（人民文学出版社1977年版）。

梅岭，即大庾(vi）岭，在今江西大余和广东南雄交界处。

陈毅(1901-1972），宇仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家。

1934年10月，江西中央红车开始长征，陈毅因身负重伤，留在江西担任军事指挥。

1935年春，他在敌人重兵围攻下，率部突围到江西广东两省交界的油山和梅山（梅岭山脉的两座山）地区开展游击战争，直到1937年抗日战争全面爆发才离开。

这三首诗就写于这一时期。

②〔虑不得脱〕估计不能脱险。

③〔衣底〕衣服最里面。

④〔旋围解〕不久围困解除了。

这段小序是作者后来补记的，所以写到解围的情况。

旋，不久、随即。

⑤〔意如何〕心里想些什么呢？⑥〔泉台〕指人死后埋葬的地方，也指阴间。

⑦〔旧部〕过去的部下。

这里指为革命牺牲的同志。

⑧〔旌旗〕旗帜的总称。

这里借指军士。

⑨〔间罗〕即间罗王，也称“阎王”，民间传说中掌管阴间的神。

⑩〔烽烟〕古代边境有敌人人侵时，在烽火台上点起的报警用的烟火，后泛指战火或战争。

这里指1927 年以后的国内革命战争。

⑪〔捷报飞来当纸钱〕意思是，希望幸存的同志们用胜利的消息来祭奠和安慰我。

纸钱，也叫“冥币”，民间烧给死者的纸做的假钱。

⑫〔取义成仁〕即“舍生取义”“杀身成仁”。

为了成全仁义，不惜牺牲生命。

这里指为了人民的解放事业而勇于牺牲。

取，选取。

成，成全、实现。

诵读涵咏，革命精神——《梅岭三章》教学设计所用教材：语文，九年级下册（统编版）目次：人民教育出版社，2020年12月，第1版，第3次印刷课时：第一课时一、教学理念语文是充满人性、人情和人道的教育。

这节课上完,感受颇大.一是教学思路清晰严密，提高了课堂教学效率。

本节课在设计上表现出一种结构上的建筑之美。

整堂课层次清晰，结构严密，推进自然。

从介绍背景、疏通文意，到赏析精妙词句、理解作者的远大志趣，环环相扣，层层铺垫。

没有浮光掠影的分析，也没有流于形式的表演，问题由浅入深，层层深入，学生的思维被充分调动起来。

二是问题与情境创设巧妙，激发了学生思维的积极性。

古人云：“学起于思，思源于疑。

”巧妙的提问不仅能唤起学生的求知欲，更能引导学生层层深入地走进文本，实现与作者心灵的对话。

三是对文本的多元化解读，拓宽了师生对话的空间。

既有老师的范读,帮助学生感受陈毅的血战到底的决心,又有学生的自由读,通过分析精妙词句,达到对诗歌的解读,还有小组的辩论、探究，越辩越明，最后我语我文的范例，升华课堂。

当然，这节课也存在不足之处。

最让人遗憾的就在于设计时一味追求环节的“巧妙”，过分强化了学生“学”的作用，有些内容并非学生自己自学就能会的。

学生的阅历及阅读的经验限制了我们农村的孩子,视野的狭窄,并不是自主学习就能完全解决的,该讲的应该大讲特讲啊!《义务教育语文课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

”“学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”“全面提高学生语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放而有活力的语文课程。

”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：1.熟读梅岭诗文，力求成诵能吟。

2.体会豪迈情怀，铸成浩然正气。

3.品味精妙词语，陶冶睿智文心。

一、背景资料：1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。

1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。

这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。