10-11学年第一学期教务处工作总结

2010-2011学年第一学期教务处工作总结在学校领导的正确指导下，经过全体教师的共同努力学校教学工作有了可喜的变化。

在抓常规教学工作中我们紧紧抓住一个“实”字，以提升教学质量为中心，充分发挥教务处“指导、服务、督查、创新”的功能，不断强化教学管理，狠抓小专题研究工作，提升教师专业素质和教师敬业务实意识。

以深化教学管理为重点，进一步树立“以人为本”教育思想，让每一位教师快乐发展。

现将一学期的工作总结如下：一、校本培训1、加强教师理论学习提升专业素质本学期各教研组加强教师理论学习指导，教师的业务学习作为校本教研的一个重要组成部分，是教师专业发展的重要平台，教师业务学习的目的是服务于教师的需要，服务于教师教学水平的提高，激发教师的内在动力，提升教师的教学境界。

本学期教研组认真组织教师学习继续教育读本，切实加强小专题研究理论的学习，促进教师研究能力和自身素质的提升，使教育科研真正为提高教育教学质量服务。

同时做好继续教育学习笔记，积极参加继续教育考试。

各教研组积极上报继续教育成果，教务处认真评选上报惠农区教研室。

各教研组要组织教师认真学习新课程标准，10月份组内进行交流学习心得体会，选出优秀体会上报教研室参评，王丽琴、麦青获惠农区一等奖，张秀英、孙建宁、栾宁获二等奖，葛建林、哈翠琴获三等奖。

2、发挥骨干教师的辐射作用学校的骨干教师担当着学科教学质量提高的艰巨重任，是学校发展必须紧密依靠的中坚力量，骨干教师在教学活动中要起示范和带动作用，务实进取加快教师专业化发展进程。

本学期对《骨干教师培养和考核办法》进行进一步的完善和修改。

骨干教师的教研任务：一是积极主动参加网络教研活动，骨干教师必须每周参加一次网络教研，上传文章和参与研讨，教务处做记录。

二是每学期进行一次专题讲座，由教研组具体安排。

三是上好一节示范课或研讨课，由教研组安排。

四是力争在市级以上刊物上发表文章，积极参加各项竞赛活动。

五是承担继续教育三级培训工作。

六是主动承担课题研究，在小专题研究中起示范带头作用，充分发挥骨干教师的辐射作用。

本学期在《宁夏教育》、《惠农教育》上发表论文5篇。

3、加强新教师的岗位培训工作新教师是支撑学校未来发展的一大支柱，他们的培养是一项有计划、有步骤、全方位的系统工程。

我们学校确定新教师的培养一是起步训练抓“四早”，基本习惯早养成。

要求新教师向优秀教师学习，做到准时上课，按时下课，穿着大方，举止文明，举首投足间流露出为人师表的良好素养和气质，在师生中树立起教师应有的风范与形象。

教学基本功早磨练。

鼓励新教师不但要“讲一口流利的普通话，说一口准确的书面语，写一手漂亮的粉笔字，练一手过硬的课堂教学基本功”，还应要求他们不断钻研，迅速熟悉《课程标准》，熟悉教材，并能较科学地处理教材。

课堂管理能力早形成。

加强课堂管理能力的培养，要求新教师作到严而有“导”，发挥教师的主导作用，以教育为主，表扬为主，讲求实效，作到严而有“度”，既要尊重爱护学生，又要帮助学生养成课内外都要文明守纪的习惯；作到严而有“方”，发挥学生的主体作用，想方设法，调动学生积极性，使他们在课堂上乐学善思，有效地提高课堂教学效率。

成长目标早确立。

新教师在优秀教师的帮助下，通过一两年的努力，独立上好所教学科，再经过三至四年的努力，成为学校的教学骨干，进而不断提高理论素养，向学科带头人的方向努力。

努力实现“一年学着干，二年比着干，三年领着干”的奋斗目标。

对新教师的培养重点放在指导课堂教学，提高教育教学能力上。

新教师要虚心向优秀教师学习，学习教学方法，体会教学风格，领会奉献精神。

教研组要把有丰富教学经验的教师与新教师结成对子，明确师徒关系与相互职责。

指导教师要为培养教师队伍后备军出力，努力带好新教师，给他们上好示范课，指导他们在业务上尽快成长；新教师应经常去听优秀教师的示范课，同伴教师的研究课。

9月份进行了新教师汇报课，召开新教师工作汇报会。

在学校教学精彩片段评选活动中孙萍获一等奖。

在学校小专题研究成果评比中孙萍、栾宁获二等奖，郭艳、陈慧琴获三等奖。

二、校本教研1、强化课堂教学过程管理，提高教学效率教师备课要做到“三结合”，即课程标准、教材内容、学生实际相结合，基本知识、基本技能、智力开发相结合，德育渗透、知识体系及心理素质相结合。

加强教学月度常规检查，教务处将常规教学检查融入平常的教学过程之中，采取分学科、分小组进行，每月检查一次，将结果及时反馈到教研组，提出具体改进意见，不断完善和提高备课水平，确保课堂教学的容量、密度和内容能面向全体学生。

教师上课过程要精细、方法要灵活。

要求做到“三个不”，即不上无准备、无教案的课，不上无目的、无要求的课，不上无容量、无密度的课。

上课过程中要注意观察了解学生的感受和反应，要教得扎实，讲得到位，练得有实效。

要充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，提高课堂教学的有效性，大面积提高学生的学习成绩。

课堂练习的训练要及时、容量要恰当。

要重视基础训练，作业分层要求，抓好错题过关，提倡“小题大做”。

对学生的课堂作业要做到有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。

加强对作业的有效控制，学生作业、练习布置要科学合理，严禁乱印乱订，教务处定期检查，严格控制，重在质量，做到有效练习，练有效果。

对学生的辅导要及时、针对性要强。

要求特别重视个别辅导，充分体现面向全体学生，为了每一个学生的宗旨。

充分发挥分类辅导、分层推进的作用，为基础较差的学生提供发展的机会，为成绩优秀的学生提供更广阔的上升空间。

单元测评要科学、难度要适中，要求根据课程标准、教材和学生的实际情况，确定次数、难度、题量，要有利于激发学生的学习积极性和下阶段的教学工作，重在发挥测评的诊断功能，同时九年级教师要根据中考命题的情况，深入研究，把握好学科教学的深度和广度。

提高语文阅读课质量，加强阅读方法指导，总结阅读课程经验，推广阅读成果。

尝试数学学习辅导的方法研究，提高学生学习效率。

加强英语听力与阅读训练，提高学生会话能力与阅读能力。

注重理化生实验教学，提高学生实践操作能力和设计实验的能力。

九年级要制定出优生的培养方案，确保优生的突显，带动中间生大面积提升为中考打好坚实的基础。

2、落实小专题研究提升教师专业发展小专题研究与课堂教学融为一体。

教学即研究，每一教学课时的完成不是教师课堂教学的结束，而是课堂教学新的创造的开始，是研究的开始，教室应成为研究室。

每位教师要根据小专题研究的需要，按照“确立研究点——设计教学——课堂实践——反思诊断——修改提高”的程序，植根于课堂教学中，通过不断观测、思考、实践、研讨，逐步形成小专题成果。

小专题研究与教研活动融为一体。

教研活动必须与小专题研究相结合。

开学期初，教研组要经过充分讨论，针对教学中实际存在的问题提出一个个小专题，用一个学期的时间进行突破，以小专题为目标来组织案例分析、课例研讨以及撰写教学反思、教研论文。

主要步骤是：一是寻找问题，叙述问题，教研组要认真填写问题统计表上报教务处。

二是确立专题，分析案例。

案例分析就是在小专题研讨会上，小专题研究者根据自己的小专题出示相关的案例，教师围绕案例中的问题和想法开展交流、讨论，在不同教师的思想火花的碰撞中，共享资源，拓宽思路，提升认识，寻求解决问题的有效途径和方法，进一步明确研究的方向。

三是小专题研究的落脚点要与教研组“三课”活动融为一体,教研活动为小专题研究创设良好的发展平台。

为了将小专题研究根植到课堂教学中，教研组本学期组织教师根据所确定的小专题上一堂研究课。

具体作法围绕小专题研究进行说课。

教师介绍自己近期小专题研究的实施策略、研究点及达成的目标以及现阶段存在的主要问题等。

现场观摩听课。

教研组教师和学校领导共同参与。

并对课堂教学进行片段录像作为后续研究的重要素材。

集体会诊评课。

评课以教研组为单位进行，教研组长课前确定中心发言人。

评课要根据小专题研究方向，以课堂教学实际为着眼点，对设计的理念、教学策略、研究点的落实、目标的达成等方面等进行全面深入的分析诊断。

同时，每个听课老师要结合自己小专题研究过程进行补充评价，授课教师根据评课人的分析诊断，对小专题研究进行很好地反思。

教研组要根据教师意见进行综合归纳形成研究成果集，成果集可以是叙写的教学故事、案例、研究报告、专题小论文、专题反思等，作为学校期末小专题研究成果评优材料。

评估鉴定。

由教研组长、教导主任对研究的情况进行专题小结，为教师后续研究指出研究的方向。

每次活动中学校都要征收教师在小专题研究中出现的问题，学校、教研组、备课组、教师共同参与分析讨论，在不同教师的思想火花的碰撞中，共享资源，拓宽思路，提升认识，寻求解决问题的有效途径和方法，进一步明确研究的方向。

小专题研究与教师成长融为一体。

各任课教师全面系统总结一学期小专题研究工作经验，形成研究成果，教研组将本组优秀成果上报教务处出优秀成果集。

12月份进行了小专题研究成果的认定、评优、展示。

3、加强课题研究做研究型教师课题研究重在过程管理，抓好课题研究的过程管理是课题研究顺利开展并取得预期成果的重要保证。

为了进一步规范和加强我校课题研究的过程管理，增强课题负责人的责任意识，树立研究过程重于研究结果的意识，提高课题研究的水平，以达到课题研究成果效益的最优化，建立课题负责人责任制。

5个市级课题要注重研究的过程和研究的方法。

每一项课题都必须建立研究档案，确保档案的科学、完整。

学校期中前对已开题的课题进行检查验收。

12月学校课题研究工作参加全市经验介绍。

本学期参加自治区首届教科研成果评比马玲荣获二等奖，王丽琴、王跃兵获三等奖。

王跃兵负责的自治区级课题《初中数学课堂教学情境创设的策略研究》立项。

4、强化教研组管理教研组是学校开展教研的最基层组织，也是教师进行教研活动的主要场所，本学期教研组工作的开展，以全组教师的需求为基点，教师们到底需要什么样的教研活动形式，喜欢研讨什么内容，这是教研组长要认真思考的，凡是教师需要的，教学需求的，都应该成为教研组活动的内容。

创新教研组工作一是关注教育观念的运用。

鼓励教师立足学科，放眼整体，教研时既要聚焦自己的学科特点，体现学科要求，更要把教育教学的目标定位在促进人的全面发展上。

教学时既要关注基础知识、基本能力的学习培养，更要考虑对于促进学生今后可持续发展的长远意义。

二是教师学习内容上的创新。

教师的学习要求由过去单一的教学技能、教学经验的学习拓展为教育理论的学习和教学观念的更新；由过去单一的学科理论的学习拓展为理解、关注教育的整体发展变化。

三是教研、教学方式方法上的创新。

教研活动时更多的体现“以师为本”。

公开课、观摩课、研究课、示范课倡导教师自主定课，备课组、教研组集体磨合，使公开课成为反思、磨合基础上的高层次的常态课。

课堂教学必须体现“以生为本”，关注课堂上教师、学生、教材、环境诸因素之间的联系，关注教学中更多的可能性。