小学语文教师识字写字教学论文集锦

小学语文识字教学论文篇一：小学低年级高效识字教学论文小学低年级高效识字教学论文摘要：低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言根底的关键。

识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。

这一阶段，学生识字如何、养成如何样的识字适应和才能，对今后的识字及整个语文学习阻碍特别大。

《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的根底，是1―2年级的教学重点。

”本文认为，识字过程要将儿童熟识的语言要素作为主要材料，充分利用儿童的生活经历，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。

关键词：识字方法培养识字是语文教学的根底和关键。

真正意义上的教育，是从识字开场的。

应制造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵敏运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的认识和适应，按照不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取适宜的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

一、注重识字环境的创设关于低年级的小孩来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。

但从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。

如何高效地指导低年级学生识字，是语文教学的关键。

笔者认为，要遵照听的明白、读得准、识得真、记得牢这一规律，积极创设识字环境，引导小孩们认识生字，牢记生字。

一是通过社会环境识字。

社会是一个学习汉字更为宽阔的空间，为小孩学习祖国文字提供了宽阔的课堂。

特别多生字的认识渠道来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对社会中字词的留意。

例如，在认识“西”的时候，我就引导小孩们，大家知不明白学校北边的马路叫什么名字。

特别多同学都会说：“西大街”。

由于西大街是同学们经常走的马路，对路名也特别熟悉，因而每个同学都能叫上“西大街”的路名。

这时再让同学们认识西大街的“西”，就会将“西”字印到学生的脑海里了。

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篇1：低年级识字教学论文低年级识字教学论文语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。

识字是小学生阅读和写作的基础,是提高语文素养的基本要求。

然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。

那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。

怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为一年级的识字教学,应该充分考虑学生的特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式调动学生识字的主动性,激发学生的识字兴趣,促进学生自主识字,使学生感受到识字的乐趣。

可采用以下几种行之有效的方法：一、联想形象识字。

在生字中，有的字是象形字，如：口、耳、山、月、目等生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。

利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。

如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿；又如“羊”字，上面的两点是羊角，一竖是羊尾巴。

这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展，大大提高了学生学习的兴趣。

二、表演动作识字。

在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。

在所学生字中，有一部分是动词。

学动词时可以想一想动作，再做一做动作。

如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。

如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。

这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

三、比较联系识字。

在生字中有许多相近或相似的字,读音相同的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近或相似的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。

一年级识字写字教学论文（推荐6篇）写写帮会员为你精心整理了6篇《一年级识字写字教学论文》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！篇一：一年级语文识字教学论文一年级语文识字教学论文一年级语文识字教学论文一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。

新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。

但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？下面我来谈谈我的几点看法：一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。

新课程充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。

这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。

在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。

接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。

”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的.说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。

学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。

学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。

这样学生很快就记住了生字。

二、在轻松愉快的学习中突破字形难点刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。

《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。

识字教学论文（精选五篇）第一篇：识字教学论文如何有效的进行生字教学《语文新课程标准》指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

长期以来，识字教学忽视教学本身的人文因素，单调地读，重复地写，机械地记，一味地强调识字的工具性，枯燥而又乏味，结果却是高耗低效，生字回生率极高。

识字作为低年级教学的首要任务，应根据学生的身心特点，采取灵动的教学策略，为学生提供情趣化的识字平台,不断拓宽、巩固识字的途径，引导学生乐于识字、善于识字并能灵活用字。

那样，识字就不再是一种负担，而是一种乐趣、一种享受。

一、因势利导，激发学生识字的兴趣可以好好利用一年级上册学完拼音，然后再学习汉字这一契机。

重在语文老师的渲染和事例，老师可以举例问在放学的路上看看哪家商店是用拼音来标注名字的，也可以拿出一本童话书，有感情的读啊读啊........令孩子产生一种艳羡，有想学习汉字的欲望。

此阶段，一定要因势利导，不要强求每个学生都能被调动起兴趣。

要知道每个孩子的现场感知力是不同的，我们要因材施教，对症下药，各个击破。

二、因理识字，举象造境汉字的魅力不仅仅在于它的工具性，更在于一个个看似固执呆板的方块字竟然能组合成美丽、悠远的意境，正如余光中先生所言：“只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象、那磁石一般向心力当然存在。

”所以说针对低年级学生繁重的识字任务，我们可以采取义理相结合的方法。

首先了解汉字的构成方式，巧妙识字。

汉字的构成主要有三种方法：象形、会意、形声。

低年级孩子擅长形象记忆，最能吸引孩子眼球的就是象形字了，这是形成汉字的最早方法，因此创造了最原始的文字，在一年级语文课本上册中，就是通过象形这种方式学会“口耳目”这几个字的，课本插图上画出了古代人标记的符号，然后由孩子们自己想象字与符号间的同与不同，了解古人造这样的字不是没有道理的，是有一定的实物作依据的。

这样，有实物，有比对，孩子印象更深刻。

教师再加以讲解，这些象形字经过逐渐演变，到后来改变了原字的形体，变成咱现在方正的字体。

教师论文小学语文教学中如何进行识字写字教学识字写字教学是语文教学的一个重点、难点。

它主要表现在量大、枯燥。

如何在规定时间内完成大容量的教学任务？有一定难度。

怎样让学生既能掌握学习方法，又不觉得识字枯燥？我在识字教学过程中，利用儿童的身心发的特点和规律，尝试运用了多种识字方法，对激发学生的识字的兴趣，培养学生自主识字的能力，有了一定的效果。

一、采用多形式的识字方法,激发学生主动识字的兴趣。

游戏是儿童的天性。

所以，我们低年级老师都会在教学活动中运用游戏，我在识字教学中,经常采用“开火车”、“邮差送信”“走迷宫”、“摘苹果”“我是小老师”“猜谜语”“我会编儿歌”等游戏方,来,的认识,的魅力”三、我是小老师，让孩子体验成功的乐趣。

部分老师的识字教学往往是教师先出示某个字,直接告诉学生这个字哪边容易出错,应该注意些什么。

这样,学生就处于被动接受的状态,即使当时记住了,也很容易遗忘。

所以，我在教学生字时，尝试让学生自己做小老师,让他们自己去想,自己去发现。

为了当上小老师，一个个同学都很主动地观察字，观察拼音，并积极地举手提醒其他同学该注意的地方,如拼音上：平翘舌音。

字形上：多一点、少一横、字当偏旁有变化之类的笔画错误,形近字和同音字相混淆所产生的错误等。

我给他们适当表扬,这样“小老师”们的兴趣很高,“学生”们争当小老师的欲望也很强,课堂上常常高举小手。

这样，课堂气氛活跃，老师该说的学生帮你说了，老师教学也不那么累。

总体来说，还是把课堂还给孩子，让孩子自己去发现，去学习。

识字教学在低年级很重要，写字教学也是小学低年级语文教学的重点和难点。

识字写字贯穿整个小学教育。

写字是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段。

对于写字教学，我有以下收获。

一、教师一定要板书示范。

有的老师习惯用课件指导写字，板书范写渐渐在写字指导中消失了。

有的老师甚至在课堂上不安排写字环节，或者只范写、或者学生写而不交流反馈。

由于指导不利，学生写字的质量明显下降，所以很多老师总觉得自己还是辛辛苦苦地教了，学生仍然写一手糟糕的字。

小学语文教师识字写字教学论文集锦浅谈写字教学中的情感品德教育冷玉斌在大力推行素质教育的今天，写字作为学生的一项重要基本功，写字教育越来越受重视，学校、教师均投入大量精力抓好学生的写字指导和训练。

我也听过几节写字课，发现在课上教师的指导存在一种不良现象：在写字教学中，老师突出强调的是写字方法和技巧，而忽略了写字教学的另一个重要方面，即陶冶学生情操，培养高尚的道德品质和健康的精神风貌。

笔者就想谈谈对于这几点自己的粗浅看法。

柳公权有句名言“心正则笔正”，问题的出现跟学生是否具有良好的学习习惯有很大关系。

我们应该在写字教学中指导学生养成良好的写字习惯，例如笔的使用和保养，文具的摆放，特别是墨汁和墨水在使用时的注意点。

笔者在教学生练习毛笔字时就曾专门讲过学习习惯的问题，开始时班上问题不断，地面被弄脏，空气遭污染，于是我和学生一齐努力改正不良习惯。

一般来讲，学生的不良学习习惯被纠正后，自己的字都会有进步。

总之，写字是一门综合课程。

我们在教学时不可以拘泥于笔画的分析，而应尽可能地挖掘写字教学中的潜在作用，使学生在写得一手好字的同时能了解和掌握更多的知识，这知识既有书面的，比如读一些古典诗词，名篇散文，也有内心的，自己的个性、情感，乃至于审美趣味，加强学生的道德修养。

低年级识字教学方法谈奉节师范附属小学柯容语文《新课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求：会认1800个，会写800──1200个，这对小学低年级的学生来说是一个艰巨的学习任务。

那么教师如何把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活动，突破教学难点呢？我通过自己的亲身实践总结出一些识字教学方法，既能够激发学生的识字兴趣，又能提高学生的识字能力，收到了很好的教学效果。

一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，让汉字“生动形象”些。

识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。

如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。

有关小学识字教学的优秀论文写字练习带动手、腕部精细运动，不仅对学生手、腕部小肌肉群发育起促进作用,而且有利于大脑的视觉言语区、运动言语区、听觉言语区之间联系发展，也有利于大、小脑协调发展。

这可谓以手“巧”促心“灵”。

写美观的字，包含着审美的因素，是审美教育的一个重要方面。

学生感受了多种美的熏陶，比如欣赏了许多名家名帖，观摩了书法大师的挥毫泼墨，那么，他们的审美情趣得到净化和提高，就会产生写好字的欲望。

从而反过来促使手、腕运动精细化，促进手眼配合默契，这是事物的另一方面，心“灵”促手“巧”。

在激发学生写字兴趣的同时，教师还要注意对学生写字兴趣的维持和强化，使写一手好字成为每一个学生的自觉追求，一种美的享受，使练字、修身与巩固生字融为一体，取得良好的教学效果。

实践新课程一个多学期，我发现我的学生都爱写字了，而且都还写得不错。

这是我尝试“快乐写字教学”的最大感受。

所谓“快乐写字”，就是不要把写字当成一种负担，而是把写字当成一种快乐、一种美的享受。

“快乐写字”其实就是一种写字的态度，“态度决定一切”，只有积极、热情的态度，才能把字写好，而传统的写字教学，大都是由教师向学生传授，让学生机械反复地练习。

这样只会打击学生写字的积极性，学生怎么会愿写、乐写、写好呢？因此，我在写字教学中进行了“快乐写字”的尝试。

一、兴趣引导，鼓励点滴“兴趣是最好的老师”这个真理至今颠扑不破。

这就要求教师抓住学生心理的脉搏，多方面引导，使学生产生写好字的兴趣。

写字是脑、眼、臂、腕指必须高度协同的系列运作。

在这运作过程中，学生难疲惫，无趣。

尤其就是对于刚从幼儿园入学的孩子来说，写字更是一件无趣而存有难度的事情，托尔斯泰表示：顺利的教学所须要的不是强制性，而是唤起兴趣。

兴趣就是写字教学若想顺利的关键因素。

所以在写字教学中，教师必须特别注重对学生写字兴趣的唤起。

儿歌颇受低年级学生的钟爱，文字简洁，通俗易懂，琅琅上口。

把笔画造型等编制成儿歌，使学生乐学，从而唤起学生的写字兴趣。

识字教学小学语文论文•相关推荐识字教学小学语文论文一、优化小学语文低年级学生识字教学的措施1.不断丰富教学形式就教师而言，在小学语文教学中必须重视教学方式，这对学生的学习有十分重要的影响，因为教师教学方式不当，会严重影响学生学习兴趣的培养，不利于调动学生学习的积极性以及主动性。

为此，教师教学中要做到以下几点：（1）教学中要适时、适当地采用肢体语言，不断为学生示范遇到的生字。

小学生特别好奇、积极以及活跃，教师科学、合理地运用肢体语言，能够帮助学生记忆。

比如教师在讲授“拔河”“跳高”“跑步”等词时，就可以紧密地将词与字联系起来，亲自为学生示范。

（2）教师可以采用游戏教学法这种全新的教学方式对学生进行教学。

在小学生看来，学习生字十分枯燥，这时候教师就可以将生字组合在一起，编成一个简单、有趣的故事。

此外，教师还可以将生字编成口诀，不断地丰富学生的记忆方式，进而提高学生的生词量。

2.不断激发学生的学习兴趣众所周知，兴趣是最好的老师，而学生的学习动力可能来源于教材，也可能来源于科目，这就要求教师在阅读教学中有效地结合教材创设出相应的情境，不断激发学生学习的兴趣，最终达到预期的教学目标。

就一、二年级的.小学生而言，他们最主要的教学任务就是学习语文，而语文学习中最重要的就是识字，那么，教师要如何帮助学生，切实激发学生学习的兴趣呢？（1）教师必须抓住学生的心理特点，要让学生从内心深处喜欢上语文识字教学。

这就要求教师喜欢自己的工作，在教学过程中科学地为学生设计一些问题，让学生能够在课堂上保持长久的注意力。

（2）切实改革传统的教学模式。

新课程改革背景下，传统的教学模式已然不能适应经济社会发展的需要，改革教学模式既有利于培养学生的能力，也有利于激发学生的学习欲望。

3.充分应用多媒体进行教学21世纪的今天，信息技术得到了迅猛发展，作为新时期一种全新的教学方法，多媒体教学得到了学校、教师的普遍认可。

传统教学方式下，教师更多的是利用黑板、粉笔进行教学，在黑板上学生能够看到的就是一些枯燥、乏味的绘画或者是符号，常常觉得头晕眼花，这种抽象的教学方式会让学生觉得厌烦。

小学语文识字教学论文识字是阅读和写作的基础，也是小学语文教学的重要任务之一。

在小学阶段，学生需要掌握大量的汉字，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

然而，识字教学并非易事，需要教师采用科学合理的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高识字教学的效率。

一、小学语文识字教学的重要性汉字是中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史和文化内涵。

通过识字，学生能够阅读书籍、报纸等各种文本，获取知识和信息，拓展视野。

同时，识字也是写作的基础，只有积累了一定的汉字量，学生才能准确地表达自己的想法和感受。

此外，识字对于培养学生的思维能力、语言表达能力和文化素养都具有重要意义。

二、小学语文识字教学的现状在当前的小学语文识字教学中，还存在一些问题。

部分教师教学方法单一，机械地让学生重复抄写汉字，导致学生感到枯燥乏味，缺乏学习兴趣。

还有一些教师过于注重识字的数量，而忽视了识字的质量，学生虽然认识了很多字，但对汉字的含义和用法理解不够深入，在实际运用中容易出现错误。

三、小学语文识字教学的方法（一）情境教学法创设生动有趣的情境，能够让学生在具体的情境中感受汉字的魅力。

例如，在教学“雨”字时，可以播放下雨的视频，让学生观察雨滴落下的情景，然后引导学生想象“雨”字的字形就像雨滴从天空落下。

通过这样的方式，学生能够更加深刻地记住汉字的字形和含义。

（二）游戏教学法游戏是小学生最喜欢的活动之一，将识字教学与游戏相结合，能够极大地提高学生的学习积极性。

比如，开展“猜字谜”“汉字接龙”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。

（三）多媒体教学法利用多媒体技术，如图片、动画、音频等，可以让抽象的汉字变得更加形象直观。

例如，在教学“鸟”字时，可以展示鸟的图片和动画，让学生观察鸟的外形特征，从而理解“鸟”字的字形和结构。

（四）生活识字法引导学生在生活中识字，能够拓宽识字渠道，提高识字效率。

例如，让学生观察街道上的店铺招牌、广告标语、食品包装等，从中认识汉字。

语文识字写字教学短论文范本语文识字写字教学短论文范本内容摘要：字形记忆的指导严重缺失。

这是学生出现错字白字的根本原因。

心理学研究表明，口诀法是一种常见的记忆方法。

口诀法记忆字形的优势是对字形整体识记，有效整合学生已有的写字经验，充分挖掘学生自身的写字资源，写字教学就会省时高效。

年级越高，口诀记忆字形越适用。

关键词：口诀字形目前，错字白字现象在中小学甚至大学校园恶行其道。

我们小学语文写字教学已经到了非改不可的地步。

综观我们以往的写字教学，我觉得普遍存在重视书写的端正美观指导，缺乏字形记忆的指导。

比如教学“重”字：1、读贴。

意在指导学生书写时注意横的长短变化，使书写时字形端正美观。

2、范写。

意在指导学生按笔顺规则书写。

3、描红。

由上例可见，字形记忆的指导严重缺失。

这是学生出现错字白字的根本原因。

有实验表明，“儿童在纠正错别字后，再发生错误的多少和儿童原来对字形掌握的牢固程度有关。

掌握越牢固，遗忘的数量越少。

”因而，我认为忽略字形记忆指导的写字教学是不完整的。

新课标也规定，我们的写字教学不仅让学生书写规范，而且让学生正确运用。

所以，在今后的写字教学中一定要重视字形记忆的指导。

心理学研究表明，口诀法是一种常见的记忆方法，就是将某些记忆材料可以编成押韵的顺口溜，朗朗上口，易于记忆。

实践证明，顺口溜在识字教学中发挥出重要作用。

我们的字形记忆指导教学也可巧用口诀。

比如，改进后的“重”字教学，就是在以往写字教学的基础上，加字形记忆指导：重——千里一线牵。

学生利用这个口诀，马上就可以记住“重”的字形。

课下不用再花费大量时间重复机械记忆地练习“重”字的写法。

口诀法记忆字形的优势是对字形整体识记，有效整合学生已有的写字经验，充分挖掘学生自身的写字资源，写字教学就会省时高效。

年级越高，口诀记忆字形越适用。

而以往的写字教学字形记忆是一笔一画叠加，学生记忆字形的负担很重。

有研究表明，孩子对字形记忆还是整体识记好。

“千”和“里”是学生以前写过的字，我们不用一笔一画的把“重”字的笔顺教给学生，整体识记字形就可。

写字教学论文(5篇)写字教学论文(5篇)写字教学论文范文第1篇人教版《义务教育课程标准试验教科书·语文》一班级上册要求会写的字共有100个，这些字都是根据汉字的字形规律编排的，要求同学扎实把握汉字的基本笔画和笔顺规章，扎实地把字写正确、写美观，从而打下坚实的写字基础。

怎样才能让同学体验到识字、写字的乐趣，顺当地完成新课标规定的这一教学任务呢？我回想起在1994年我曾任一班级语文老师，那时教同学写字都是老师教一笔，同学写一笔，这些字虽然同学都会写了，但他们都是被动地跟着我在转，同学没有了学习的自主性，当然就谈不上体验胜利的欢乐、学习的欢乐，这样是不利于同学今后的进展的。

因此，在今年一班级的写字教学中，我决心转变教学观念，让孩子们成为学习的仆人，让他们合作互助，自主探究，为他们获得终生学习的力量奠定一个良好的基础。

经过一学期的努力实践，我觉得师生都获得了很大的进步。

第一，创设一种新型的师生关系，在课堂中做到师生角色的互换，做到师生互动。

在平常的写字教学中，我总是想方法让同学对写字始终布满爱好，有时是我当老师，指导他们写字，而有时则是请同学们做老师，我做他们的同学。

这时候，同学们都乐开了，个个抢着要做我的老师。

而我这个“同学”却有点“笨”，有时把字写到上半格，有时把字写歪了，有时又画倒笔，“小老师”们可仔细了，一一地给我订正。

直到我在田字格中把字写规范，写端正了，才兴奋地嚷道“对对对，你真棒”！在这种新颖的学习方式中，同学们的学习变得更主动、更投入了，而师生的关系也因此变得更和谐、更民主了。

比如在同学练习写字时，有的同学在遇到难写的字时，总会叫我，“黄老师，这个字我不会写，您能教教我吗？”，每当此刻，我总会握住他（她）的小手，手把手地教他们写好每一笔、每一画，而每当我握住那一双双暖乎乎的小手时，我心里就会涌起一种异样的感动。

由于此刻，同学不仅仅把我当作师长，更视为能赖以信任的伴侣。

他们不再慑于过去的“师道尊严”，他们更期盼的是能在我的关心下，去仔细地写好每一个字。

浅谈小学语文识字写字教学中原油田小学孙老师识字与写字是阅读、写作的基础，是语文教学的一项重要任务。

当前的小学识字教学，存在着种种弊端：不顾学生心理特点，采用“强化”训练，让学生机械地重复抄写、读背生字，结果许多学生没有正确认识生字，没有了解汉字的构字特点，没有掌握书写的规律。

不仅严重影响了学生的心理健康，加重了学生的课业负担，而且还存在着很多不利于提高识字效率的问题。

一、更新理念，激发学生兴趣作为学生的引路人，教师首先认真学习新课程标准，建立新的教育理念，努力寻求适合学生发展的教学新思路，传统的以单独的生字为着眼点的孤立识字效率低下不说，还忽视了汉字的内在规律和文化含量。

因此提倡识字要尽量在语言环境中，要使汉字有生命力。

提倡教师们在进行生字的教学时，不要像以往那样一个字一个字地机械地指导，要发动学生找出这些汉字的规律来，主动地探究汉字背后的内涵，使识字过程变得有情节、有意义、有趣味。

兴趣是最好的老师，学生喜不喜欢学习汉字，对学习汉字有没有兴趣，直接影响到学习汉字的效果。

教学过程中，教师注意提高学生学习汉字的积极性，激发学生主动识字、写字的愿望。

学生的识字兴趣重在鼓励，在教学中关注每一个有利于激发学生识字和写字兴趣的闪光点，根据低年级学生的特点，利用游戏、故事、儿歌、擂台赛等识字方式以及使用多媒体、字卡、黑板报、展示栏等辅助手段，使学生体会到识字、写字的乐趣，感受到识字、写字的成功。

二、注重细节，培养学生能力1、培养学生的注意力、观察力。

有些汉字只有细微的差别，不仔细观察就容易认错，闹出笑话。

如：已、己、巳，经常有学生分不清，因此在认识其中一个时，就把它们放在一起比较、观察，一下记住三个，避免以后出现问题。

汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。

实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求学生写字时神情专注，注意力集中。

因此要求学生写字时要坐端正，心神平静，把全部心思都用在写字上。

2、培养正确的姿势。

如何进⾏⼩学识字教学论⽂如何进⾏⼩学识字教学论⽂（精选10篇） 现如今，⼤家都写过论⽂吧，通过论⽂写作可以培养我们独⽴思考和创新的能⼒。

为了让您在写论⽂时更加简单⽅便，以下是⼩编为⼤家整理的如何进⾏⼩学识字教学论⽂（精选10篇），仅供参考，欢迎⼤家阅读。

如何进⾏⼩学识字教学论⽂篇1 ⼀、融洽师⽣关系 作为⼀名教师不但要教学⽣掌握知识，还要培养学⽣对语⽂这⼀学科的兴趣。

如何让学⽣产⽣兴趣？教师应采取相应的措施，激发学⽣的学习兴趣，调动他们的积极性和主动性，使学⽣在轻松、活泼的⽓氛中学到知识。

⽐如，在⼀节写字课上，我教学⽣学习写“爱”字。

这个“爱”的笔画较多，学⽣很难书写，间架结构很难摆放在⽥字格⾥。

此时，我就采取了多种形式来激发学⽣，以适应不同学⽣的不同⼼理、⽣理特质，从⽽给语⽂课堂教学注⼊了新鲜的活⼒。

⼆、找窍门、找规律教学 ⼀年级要求学会的⽣字较多，要求达到407个。

这就要求学⽣必须读准字⾳，认清字形，理解字义，并能正确书写。

在此基础上，还要求学⽣学会20个偏旁部⾸和三种笔画，并能正确认读书写，能正确地分析出字形。

教师可采⽤多种形式去引导学⽣学这些⽣字，并可以采⽤找窍门的⽅法去识字、记字。

在每堂识字课开始时，我总是组织学⽣谈谈⾃⼰在今天要学的⽣字中认识了哪些字，是怎样认识的，他们有了极⼤的兴趣，都跃跃欲试。

例如“先、慢、⿐、脑”等字，同学们纷纷讲出：认识“先”字是从爸爸拿回家的信封上“先⽣”的“先”开始的；在⼤街上看到“车辆要慢⾏”的字样，所以认识了“慢”；在医院⾥有“⽿⿐喉”科；和爸爸去“电脑城”，所以认识了“脑”。

另外，我在教学⽣识字的时候，给他们编写了记字⼉歌。

因为字与字之间也有⼀定的联系，如“谁、推、堆、锥、崔”这５个⽣字都有共同的特点，就是每个字都含⼀个“⾫”字部。

我教他们的⼉歌是：“⾔字旁，他是谁？头上有⼭，他姓崔；⼿⼉把门推；⾦字在左，它是锥；提⼟旁，我念堆，⼟堆的堆”。

第1篇：小学语文识字教学论文相关信息学制视角下贸易经济学科建设和教学体系发展再加强高校思政课大班化教学实效性的思考浅析初中数学课程教学如何做到优质教育试论中职《外科护理学》的情境式教学高职软件技术专业教学实训平台的设计试论中学生物课堂艺术性教学语言经济学和经济法基础课程融通教学试论宏观经济学教学方法的运用贸易经济专业教学改革与设计中学信息课教学方法初探相关信息浅论小学语文阅读教学课堂教师引导的几个方法小学语文阅读教学中进行学生表达训练的效果研多元智能理论观照下的小学语文阅读教学探讨电子白板在小学语文阅读教学中的价值体现小学语文阅读教学的有效的几个方法分析小学语文阅读教学中自主学习方法探讨小学语文阅读教学激趣切入点的探讨小学语文阅读教学有效性的策略分析小学语文阅读教学追求小学语文阅读教学尝试：识字教学的课堂探索识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。

所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。

我们认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；采用多种方法，进行课外巩固，注重提高学生自主识字的能力，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。

怎样提高一年级的识字教学质量呢？一、根据儿童的思维特点，变抽象为具体识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。

因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。

例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。

二、利用多种趣味形式，调动学生学习文字的兴趣苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。