五年级上全册长春版语文教案博客

五年级上全册长春版语文教案博客教师的备课和讲课，要依据《纲要》和《课标》、依据教材，但是不能唯《纲要》和《课标》、教材，要根据该地区的情况、学校的条件、学生接受能力和水平，二次开发教材。

下面我为大家整理了关于五年级上全册长春版语文教案博客，供大家参考。

五年级上全册长春版语文教案博客1【教学目标】学会本课的生字新词,有感情地朗读课文.结合上下文理解词语的意思,抓住黄昏的特点体会想象在文章中的作用;通过带着问题阅读及交流,让学生得到思维训练,培养想象的能力;对学生进行审美教育,感受大自然的美丽和神奇.体会联想和想象的异同,养成联想和想象的习惯.【教学重难点】感受文中想象和联想的作用,区分二者之间的差距.作者如何准确地运用想象和联想来描写黄昏的美景.【课时安排】2课时.【相关资料】茅盾(1896-1981),原名沈德鸿,字雁冰,浙江桐乡乌镇人.《黄昏》原载《太白》半月刊第1卷第5期,于1934年11月20日出版.在散文《黄昏》中,作者用象征性的写法,借客观自然景物来抒写主观思想情感,寄寓深刻的含意.所谓象征性的写法,是指借某一事物来象征另一事物,或借某一具体事物来象征某一抽象的概念或某种思想情绪.在象征者与被象征者之间,必然存在着某些共同的特征.散文近似诗歌,往往是景情并茂,写景中蕴含着深厚而复杂的情感.茅盾对大海的观察极其精细,描绘十分传神,并使用了许多拟人手法和形声词.茅盾先生那篇脍灸人口的散文《黄昏》,词句是金色的,文采是斐扬的,但感情却是沉重的.如果不知道1927年大革命失败后那风雨如磐的社会环境,不知道白色恐怖的残忍,就无法体验出散文中的个中滋味,就不会明白为什么一切一切,夕阳都喷上了一口血焰.设计方案一【教学过程】第一课时一,介绍作者,导入新课⒈这篇文章的作者是你还读过他的哪些作品2,教师相机介绍作者的生平资料.二,初读课文,解题1,黄昏还可以用什么词语来表示2,在这篇文章中,作者描写的是哪里的黄昏三,初读课文,检查预习情况1,指名分段读课文,要求读正确,流利.2,默读课文,画出不懂的词语,句子.3,师生交流不理解的问题.4,学习生字.重点区分:躁和燥,溶和熔.四,作业:1,写生字.2,有感情地朗读课文.第二课时一,读词语,导入新课.1,出示书后词语.2,齐读课题.二,精读课文,体会情感.1,仔细读课文,一边读一边思考,作者写了黄昏时哪些景物(1)哪几个自然段着重描写了海浪重点指导朗读第四自然段.试着背诵课文的第一自然段(2)哪几个自然段描写了风(3)还写了什么(夕阳和海鸥)2,画出文章中作者想象的部分.3,默读画出的部分,你能从中体会出作者怎样的情感4,学生交流有关的句子.5,组织讨论:(1)风在吹号.冲锋号!小波浪跳跃着,每一个都像大眼睛,闪着金光.(2)愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说:(3)风把永生不灭的宣言带到了全世界:三,再读课文,感受作者眼中不一样的黄昏.四,试着背诵课文的二,三,四自然段.五,作业背诵课文的二,三,四自然段.设计方案二第一课时一,揭题激趣,导入新课1,教师板书题目,学生齐读题目2,说一说自己看到的黄昏的景色什么样二,初读课文,学习生字,生词1,学生自由读课文,关注书中标有拼音的字,把字音读准确,课文读通顺.2,教师指导朗读:(1)风在吹号.冲锋号!小波浪跳跃着,每一个都像大眼睛,闪着金光.(2)愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说:(3)风把永生不灭的宣言带到了全世界3,指名分段读课文,其他学生边听边画出不理解的词语.4,通过查字典,小组讨论的方式理解不理解的词语.三,再读课文,初步理解说一说,课文写了哪里的黄昏四,作业1,写生字2,有感情地朗读课文第二课时一,复习导入1,课文写了哪里的黄昏2,课文中哪处的描写,给你留下最深的印象二,抓住关键词语,理解课文内容1,看来,作者笔下海上的黄昏给同学们留下了深刻的印象,现在我就回到课文中,请你再来默读课文,把给你留下印象最深的句子画出来.2,逐段交流:重点体会和指导朗读:(1)挤到沙滩边,啵嘶!队伍解散,喷着愤怒的白沫.这是作者看到的吗作者为什么会产生这样的联想(2)风在吹号.冲锋号!小波浪跳跃着,每一个都像大眼睛,闪着金光.(3)愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说:(4)风把永生不灭的宣言带到了全世界三,从课文描写的景物和想象中,你体会到了作者怎样的思想感情1,小组交流.2,交流讨论.四,作业写一写自己眼中的黄昏.表达板块教学提示:本板块收纳了《野草》,《琥珀》,《荔枝图序》三篇文章.《野草》引用了两个故事来说明草的力量,同时告诉我们,生命力是世间最顽强最神奇的力量.《琥珀》一文向读者介绍了琥珀的形成过程,以及这块琥珀的特点和价值.要认真领会科学家的推理猜想方式.《荔枝图序》是一篇咏物小品,是作者为画工所绘的荔枝图写的一篇序.序文生动地介绍了荔枝的形,色,香,味等特色,为我们展示了荔枝独特的风采.注意学习作者用不同的方式来介绍事物.学习介绍事物的顺序.并努力将介绍性文章写的生动,有趣五年级上全册长春版语文教案博客2教学目标：1.认识3个生字，会写2个字。

2.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

3.会讲这个寓言故事，了解“相濡以沫”的寓意，会用这个成语。

教学重点：熟读背诵课文，理解文意教学准备：挂图、有条件的准备多媒体课件。

课时安排：一课时备课人：初鹏备课时间：上课时间：教学过程：一、导入新课1、自己读课文，读正确2、教师范读，注意断句泉涸，鱼/相与/处于陆，相呴/以湿，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。

3、学习生字：濡沫涸4、练读课文，读熟练二、学习课文1、借助书下注释，试着自己讲讲课文的意思2、指导理解文意1)泉涸：涸：干涸，泉水干枯的意思2)鱼相与处于陆：(许多)鱼一起(就)呆在陆地上。

相与：表示同时同地做某件事。

可译为“共同”。

于：在3)相呴以湿：(它们)互相哈气用来湿润(对方)。

呴：张口呼气;嘘气。

以湿：使湿润。

4)相濡以沫：互相用水沫(使对方)沾湿。

3、朗读背诵课文4、总结：庄子是一个洒脱的人。

庄子的意思其实是说，与其两人身处困境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都开开心心，没有身入困境，也彼此从来不曾认识对方。

三、拓展阅读【原文】“ 死生，命也，其有夜旦之常，天也。

人之有所不得与，皆物之情也。

彼特以天为父，而身犹爱之，而况其卓乎，人特以有君为愈乎己，而身犹死之，而况其真乎?泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。

与其誉尧而非桀也，不如两忘而化其道。

夫大块载我以形，劳我以生，佚我以老，息我以死。

故善吾生者，乃所以善吾死也。

”【译文】死生是天命，人世有夜昼的永恒是自然。

人对此不能参与其中，这都是事物的常情。

那人只把天当作父亲，还终身很爱戴它，何况那卓越的真人呢?人们只认为国君胜过自己，还终身很情愿为他去死，何况那真人呢?水源干枯了，鱼儿一起在陆地上，用湿气互相呼吸，用口沫互相沾湿，还不如在江湖里互相忘掉。

与其称颂尧而谴责桀，不如把两者忘掉来归化那道。

天地赋予形体让我承受，赋予生命让我劳累，赋予衰老让我安逸，赋予死亡让我安息。

所以把自己活着看作是乐事，也就是把自己死去看作是乐事了。

四、布置作业：语文书后给出了四个成语“杞人忧天”“塞翁失马”“画蛇添足”“铁杵磨针”，查找资料了解这几个寓言的内容，并了解寓意。

板书设计：相濡以沫泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。

五年级上全册长春版语文教案博客3教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。

2.体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。

3.体会科学家是怎样进行合理想象的，4.培养学生阅读科普读物的兴趣和能力，激发其探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点：理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

教学难点：体会科学家是怎样进行合理想象的。

教学准备：教师：多媒体课件、学习卡学生：搜集有关琥珀的资料教学过程：(一)导入，体会“珍贵”同学们，在我们六年级语文下册第四单元，编者为我们安排的主题是——板书：生命在生命这一单元里有一篇文章叫——《琥珀》，板书课题，请同学们观察这两个字，都是什么旁?再读读这一组带王旁的词，发现了什么?都是提“王”旁，其实是斜玉旁，大多表示珍贵的宝石。

可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。

设计意图：由单元主题直接导入课题，通过提“王”旁的词语，初步感知琥珀的珍贵。

(二)预读检索，初步感知1.交流预读单(相关题目)(1)那么通过课前预习，谁来说说什么是琥珀?欣赏图片(2)这篇课文围绕“琥珀”，都写了哪些内容?(3)这是一篇什么体裁的文章?2.出示图片：这就是文中那块琥珀，大家看看这块琥珀有什么特点?3.这块琥珀有什么科学价值呢?一万年前的详细情形，科学家是亲眼所见吗?(不是)师：不是亲眼所见，那就只能是——(想象)这个故事确实是科学家想象出来的。

那为什么作者在这里不用“想象”而要用“推测”这个词呢?(理解“推测”)你认为作者的证据是什么?(那块琥珀的样子)请同学们齐读琥珀的样子。

过渡：琥珀的样子是科学家真实所见，科学家就是根据这块琥珀的样子想象了一万年前的详细情形，一万年前的详细情形，就是琥珀的形成过程。

这也是本节课我们学习的重点内容。

设计意图：通过交流预读单认识琥珀，并了解课文围绕这块琥珀都写了哪些内容，随着学生的汇报，抓住琥珀的样子和价值，比较“想象”和“推测”两个词语，并理解意思。

随之明白科学家是根据琥珀的样子推测了故事的详细情形。

抓住课文的关键点，变序教学，从篇末入手，不仅训练了学生语感，更重要的是调动了学生的情绪，使学生怀着兴奋和喜悦的心情投入下面的学习。

(三)研读贯通，交流感悟。

1.小组研读，合作共学。

科学家就是根据看见的这些真实的事物，想象了一万年前的详细情形，那作者是如何根据那块琥珀的样子推测出琥珀的形成过程呢?请同学们小组研读。

研读要求：(1)把“真实”的部分(琥珀的样子)和前边“想象”的部分联系起来读，在“想象”部分找出与“真实”对应的句子批画下来。

(2)用“根据____，推测____”或者用上“因为……所以……”“只有……才……”等关联词语在小组内说一说，作者如何推测琥珀的形成过程的。

2.交流。

3.通过以上的练习，我们知道了这个故事不是凭空的想象，作者写的都是有根据的，是科学的推测。

这是科学小品文的一大特点。

(科学性)4.现代科普作家、文学翻译家顾均正先生说：科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体。

请同学们再默读故事，找出文中描写生动形象的语句与大家分享，并说明原因。

随机指导朗读。

这样描写使文章生动，形象，更具趣味性，富有文学色彩。

(文学性)设计意图：“淡化分析，着重感悟”，学生认真阅读分析课文，找出内在联系，然后才能运用上这些关联词语，体会作者如何推测琥珀的形成过程。