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《牛顿第三定律优秀教案_物理教案：牛顿第三定律》摘要：（2）会用准确的文字叙述牛顿第三定律，教材分析先通过大量的实例和分析，让学生再一次体会力是物体间的相互作用，建立作用力和反作用力的概念．然后通过小实验给出牛顿第三定律，并讨论牛顿第三定律在生活和生产中的广泛应用．，牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上．用公式表示为教学目标知识目标（1）认识物体间的作用是相互的；（2）会用准确的文字叙述牛顿第三定律；（3）理解作用力和反作用力的关系与两个物体相互作用的方式、相互作用时的运动状态均无关；（4）理解作用力和反作用力是分别作用在两个不同的物体上或分别作用在一个物体的两部分上．这两个力之间不存在平衡的问题，两个力各自引起的效果一般是不同的．（5）理解作用力与反作用力是同时产生、同时消失、同样变化、同一性质的力．（6）能区分相互平衡的两个力与一对作用力、反作用力．（7）能综合运用牛顿第二、第三定律综合解决有关问题．能力目标培养语言表达能力、观察能力．情感目标与实际问题相结合，培养学习兴趣．教学建议教材分析先通过大量的实例和分析，让学生再一次体会力是物体间的相互作用，建立作用力和反作用力的概念．然后通过小实验给出牛顿第三定律，并讨论牛顿第三定律在生活和生产中的广泛应用．教法建议1、本节内容学生在初中已有一定基础．教学中要利用实验、视频资料或课件，多举例子，让学生观察、体会力是物体间的相互作用，并让学生描述物体间的相互作用，这样不仅锻炼了学生的口头表达能力，而且养成在分析问题时选取谁做研究对象的好习惯．2、通过典型例子的分析，让学生总结出相互作用力与二力平衡的异同之处，能够很好的区别它们．教学设计示例教学重点：牛顿第三定律；作用力和反作用力与二力平衡的异同教学难点：相互作用力与二力平衡的异同示例：一、力是物体间的相互作用1、举例并分析：例1、实验：水槽中两个软木塞上的铁条和磁铁的相互作用．（视频资料）问题：观察到什么现象？如何解释？（表述中要明确受力物和施力物）例2、实验：坐在椅子上用手推桌子，会感觉到桌子也在推我们．（具体体验）问题：感觉到什么？如何解释？（表述中要明确受力物和施力物）让学生看书上的例子或举例．2、作用力和反作用力的定义．3、作用力和反作用力的关系：实验：做书55页实验，读出弹簧秤示数，看两个弹簧秤示数是否相等？结论：两个弹簧秤示数相等．改变手拉弹簧的力，两个弹簧秤示数也随着改变，但两个示数总相等．说明作用力和反作用力大小相等，方向相反．二、牛顿第三定律（反作用定律）1、牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上．用公式表示为2、区分相互作用力与平衡力例题：粉笔盒静止在讲台上．请分析粉笔盒受到哪几个力的作用？它们的反作用力是什么力？作用在谁身上？（画出示意图）在学生能够正确回答后，继续提问：粉笔盒所受到的平衡力和粉笔盒与桌子间的相互作用力有什么共同特点？有什么不同点？（以上问题根据学生情况设问）探究活动题目：如何在拔河比赛中获胜组织：以自然组为小组方式：研究方案并进行比赛评价：可操作性、引起兴趣、与实际结合．。
力学高中物理最难的部分
纵观整个高中物理，最难的地方还是在于力学。
很多学生被误解，他们会认为物理中的力学问题都很基本的、简单的。
其实往往情况相反，力学的很多问题，真的很难。
下面是小编整理的高中物理最难的部分，供参考。
高考物理选择题无耻得分法高中物理公式大全(图片版)高三了，物理零基
础该怎幺学?高考物理公式大全
1高中物理最难的部分：牛顿动力学动力学是理论力学的一个分支学科，它主要研究作用于物体的力与物体运动的关系。
动力学的研究对象是运动速度远小于光速的宏观物体。
动力学是物理学和天文学的基础，也是许多工程学科的基础。
高中物理最难的部分：牛顿三定律牛顿第一定律：不受外力作用的物体必将作匀速直线运动或保持静止。
1>关键点：力和惯性。
牛顿第一定律也叫惯性定律。
2>惯性的定义：使物体保持运动状态的属性。
牛顿第二定律：在惯性参照系中，外力的作用改变物体的动量，并满足关系
F=dP/dt=P在质量不随时间变化的情况下，写为F=ma=mdv/dt1>它断言：动量的时间变化率正比于力。
牛顿第二定律也叫动量定律。
～受到相同大小作用力时，轻物体容易起动，重物体不容易起动。
2>惯性在此表现为在受力情况下具有改变原来运动状态的抗拒能力。
牛顿第三定律：力总是成对出现，且沿着质点连线方向。
1>这等于说，作用等于反作用。
牛顿第三定律也叫作用与反作用定律。
2>牛顿第三定律是一个必不可少的重要动力学工具，也是。
牛顿力学三大定律分别是什么哪个难
有很多的同学是非常想知道，牛顿力学三大定律分别是什幺，哪个难，
希望会对大家有所帮助！
1 牛顿力学三大定律各是什幺1、牛顿第一定律:任何物体都保持静止或匀
速直线运动的状态，直到受到其它物体的作用力迫使它改变这种状态为止。
2、牛顿第二定律:物体在受到合外力的作用会产生加速度，加速度的方向
和合外力的方向相同，加速度的大小正比于合外力的大小与物体的惯性质量
成反比。
3、牛顿第三定律:两个物体之间的作用力和反作用力，在同一条直线上，
大小相等，方向相反。
牛顿运动定律包括牛顿第一运动定律、牛顿第二运动定律和牛顿第三运动
定律三条定律，由艾萨克·牛顿在1687 年于《自然哲学的数学原理》一书中
总结提出。
其中，第一定律说明了力的含义：力是改变物体运动状态的原因；第二定律指出了力的作用效果：力使物体获得加速度；第三定律揭示出力的
本质：力是物体间的相互作用。
牛顿运动定律中的各定律互相独立，且内在逻辑符合自洽一致性。
其适用
范围是经典力学范围，适用条件是质点、惯性参考系以及宏观、低速运动问题。
牛顿运动定律阐释了牛顿力学的完整体系，阐述了经典力学中基本的运
动规律，在各领域上应用广泛。
1 牛顿力学的所有公式牛顿第二定律：F=ma
牛顿第三定律：F=-F
匀速圆周运动公式：。
牛顿第三定律教案牛顿第三定律教案篇一一、教材分析牛顿运动定律是经典力学的基本定律，构成了经典力学的核心。
而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。
教材把本节安排在第六章的第一节，前面五章的内容分别是运动学和力学知识，这样安排就把学生由表面的物体是如何运动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来，且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段。
本节的特点是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到数学计算，着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学态度的熏陶。
于是，根据对课标的要求和教材的理解，我制定的三维目标如下①知识与技能1、借助伽利略的理想实验，理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
2、掌握牛顿第一定律，并理解其意义3、明确惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。
②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力③情感、态度与价值观1、通过对物理学史的简介，对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折性。
2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。
二、学情分析本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律有更深的理解。
三、教学方法、学法及依据“教学有方，但无定法”。
选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。
本课时我主要采用“实验探究法”与“科学推理”相结合来进行教学，即通过对实验现象的观察、分析，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。
总之充分调动学生的主观能动性，让他们真正成为学习的主体。
四、教学程序高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。
牛顿定律重难点解析牛顿第一定律一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种运动状态为止.（1）运动是物体的一种属性，物体的运动不需要力来维持. （2）定律说明了任何物体都有惯性.（3）不受力的物体是不存在的.牛顿第一定律不能用实验直接验证.但是建立在大量实验现象的基础之上，通过思维的逻辑推理而发现的.它告诉了人们研究物理问题的另一种新方法: 通过观察大量的实验现象，利用人的逻辑思维，从大量现象中寻找事物的规律.（4）牛顿第一定律是牛顿第二定律的基础，不能简单地认为它是牛顿第二定律不受外力时的特例，牛顿第一定律定性地给出了力与运动的关系，牛顿第二定律定量地给出力与运动的关系.惯性物体保持匀速直线运动状态或静止状态的性质.（1）惯性是物体的固有属性，即一切物体都有惯性，与物体的受力情况及运动状态无关. 因此说，人们只能“利用”惯性而不能“克服”惯性.（2）质量是物体惯性大小的量度.牛顿第二定律物体的加速度跟所受的外力的合力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同，表达式 F 合=ma（1）牛顿第二定律定量揭示了力与运动的关系，即知道了力，可根据牛顿第二定律，分析出物体的运动规律;反过来，知道了运动，可根据牛顿第二定律研究其受力情况，为设计运动，控制运动提供了理论基础.（2）对牛顿第二定律的数学表达式 F 不能把ma 看作是力.（3）牛顿第二定律揭示的是力的瞬间效果.即作用在物体上的力与它的效果是瞬时对应关系，力变加速度就变，力撤除加速度就为零，注意力的瞬间效果是加速度而不是速度.（4）牛顿第二定律 F 合=ma，合是矢量，也是矢量，ma 与 F F ma 且可以进行合成与分解，ma 也可以进行合成与分解.牛顿第三定律:两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上.（1）牛顿第三运动定律指出了两物体之间的作用是相互的，因而力总是成对出现的，它们总是同时产生，同时消失.（2）作用力和反作用力总是同种性质的力.（3）作用力和反作用力分别作用在两个不同的物体上，各产生其效果，不可叠加.适用范围宏观低速的物体和在惯性系中.超重和失重（1）超重:物体有向上的加速度称物体处于超重.处于超重的物体对支持面的压力 F N （或对悬挂物的拉力）大于物体的重力mg，即 F N =mg+ma.（2）失重:物体有向下的加速度称物体处于失重.处于失重的物体对支持面的压力FN（或对悬挂物的拉力）小于物体的重力mg.即FN=mg-ma.当a=g 时F N =0，物体处于完全失重.（3）对超重和失重的理解应当注意的问题①不管物体处于失重状态还是超重状态，物体本身的重力并没有改变，只是物体对支持物合合=ma，F 合是力，ma 是力的作用效果，特别要注意的方向总是一致的.F 合的压力（或对悬挂物的拉力）不等于物体本身的重力.②超重或失重现象与物体的速度无关，只决定于加速度的方向.“加速上升”和“减速下降”都是超重;“加速下降”和“减速上升”都是失重.③在完全失重的状态下，平常一切由重力产生的物理现象都会完全消失，如单摆停摆、天平失效、浸在水中的物体不再受浮力、液体柱不再产生压强等.。
牛顿第三定律教材分析一、“牛顿第三定律”在物理学中的地位牛顿第三定律除了能更好地分析解决之前所学过的力相互作用、运动中的各种作用力，力和运动的关系外，它对后面碰撞问题的研究更是功不可没，在整个高中阶段的学习中，还常把受力情况复杂的物体的受力转换到与之相互作用的物体上进行研究。
高中运用牛顿第三定律解决复杂的运动，把复杂的问题简单化。
二、“牛顿第三定律”的定义及其物理意义1．“牛顿第三定律”物理意义：内容：是物体之间的相互作用。
2．“牛顿第三定律”的定义1) 内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
2) 公式：F F '-= ，符号表示两个里的方向相反。
3) 三个特征① 等值：作用力和反作用力大小总是相等的。
② 反向：作用力和反作用力大小总是相等的。
③ 共线：作用力和反作用力总是在同一直线上4) 四种性质① 异体性：作用力和反作用力分别作用在彼此相互作用的两个不同的物体上。
② 同时性：作用力和反作用力同时产生，同时变化，同时消失。
③ 相互性：作用力和反作用力总是相互的，成对出现的。
④ 同性质：作用力和反作用的性质是相同的。
以上几个性质可以看出“牛顿第三定律”主要讲两个物体之间的相互作用，以参考系的不同作用力分正反方向，而且作用力和反作用是成对出现，同时产生同时消失的。
三、高中生学习“牛顿第三定律”时的心理特点1．高中生学习“牛顿第三定律”时的存在把作用力和反作用力看成一个力，容易把作用力和反作用力理解为作用在一个物体上的力。
2．作用力和反作用力的方向也是高中生搞混的难理解的一个知识点。
3．公式 F F '-= 中的F -'前面的符号不是表示力的大小的是负的，而表示的是作用力或反作用力的方向。
4．高中学生已经有一定的辩别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。
因此，一开始就要以各种方式激发其注意力，设置“物理问题情景”，引发学生“思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养总结物理规律的方法。
高中物理哪个部分最难高中物理最难的部分牛顿动力学动力学是理论力学的一个分支学科，它主要研究作用于物体的力与物体运动的关系。
动力学的研究对象是运动速度远小于光速的宏观物体。
动力学是物理学和天文学的基础，也是许多工程学科的基础。
高中物理最难的部分：牛顿三定律牛顿第一定律：不受外力作用的物体必将作匀速直线运动或保持静止。
1关键点：力和惯性。
牛顿第一定律也叫惯性定律。
2惯性的定义：使物体保持运动状态的属性。
牛顿第二定律：在惯性参照系中，外力的作用改变物体的动量，并满足关系F=dP/dt=P在质量不随时间变化的情况下，写为F=ma=mdv/dt1它断言：动量的时间变化率正比于力。
牛顿第二定律也叫动量定律。
～受到相同大小作用力时，轻物体容易起动，重物体不容易起动。
2惯性在此表现为在受力情况下具有改变原来运动状态的抗拒能力。
牛顿第三定律：力总是成对出现，且沿着质点连线方向。
1这等于说，作用等于反作用。
牛顿第三定律也叫作用与反作用定律。
2牛顿第三定律是一个必不可少的重要动力学工具，也是理解前两条定律的一个十分重要的逻辑要素。
它相当准确，但并不严格。
牛顿方程的对称性：平移对称性和转动对称性。
力是什么有人提出，力等于物体的质量乘以加速度。
力的第一个特性是起源于物质，即只要有力存在，总能找到施力者。
牛顿提供的一个关于力的法则：相互作用的物体间，力的大小相等，方向相反，且作用在同一直线上。
几种具体的力：1摩擦力分为干摩擦和湿摩擦两种形式。
干摩擦表出的是滑动摩擦力和静摩擦力。
愈是不光滑的物质面，其摩擦系数越大。
湿摩擦表出的是行进力与摩擦阻力。
2分子力和弹力分子力是摩擦的根本起因。
它是原子间的力，究其起因，是由一个分子中所有的电子和核与另一个分子中所有的电子和核之间的大量极其复杂的相互作用所引起的。
分子力在两分子间距离r大时吸引，r小时排斥。
弹力是当物体形变后试图恢复原状的力。
虎克定律：力与位移成正比。
公式：f=-kx3电磁力和万有引力相关词和短语：力，场，荷量，引力作用和复杂的情况4核力存在于原子核中核子之间的相互作用，其有效距离约为10E-13厘米目前宇宙中存在的四类其本的相互作用：引力相互作用、电磁相互作用、强相互作用和弱相互作用。
高中物理牛顿第三定律教案高中物理牛顿第三定律教案第 1 篇一、教学内容分析〔一〕、教材分析牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面熟悉物体间的运动规律，就需要讨论物体之间的互相作用、互相影响。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行讨论：一是通过实际现象的分析，定性地商量物体间的作用是互相的，性质是相同的，同时发生的；二是通过试验定量地得到反映互相作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和应用。
〔二〕、同学分析高中同学已经有肯定的辩别力量，对常见的一些物理现象，物理学问假如简洁重复，则同学对此不太关注、不感爱好。
因此，一开头就要以各种方式激发其留意力，设置"物理问题情景'，引发同学"思维冲突'，设法采纳各种试验，让同学熟悉到"牛顿第三定律'得来的不易，培育总结物理规律的方法。
〔三〕、教学目标：〔1〕知道力的作用是互相的，理解作用力与反作用力的概念。
〔2〕理解牛顿第三定律，并能用它解决有关问题。
〔3〕体验讨论现象、总结规律的方法。
四、教学重点、难点重点：牛顿第三定律的内容及准确含义；难点：作用力、反作用力与平衡力的区分；二、教学设计〔一〕新课引入：师：请同学们想一想力是什么？下面让我们一起做一个动作。
常言道："一个巴掌拍不响'，那么请大家竞赛拍巴掌，看谁拍得最响，然后请拍得最响的同学谈感受，两个巴掌都拍疼了，变红了，这说明什么？由此引入新课。
〔二〕新课教学：通过分析拍巴掌后手会疼，而且两支手都变红了，说明两手间存在作用力，并且是互相的。
师：那么同学还能举几个这样的例子吗？预报同学可能的回答：书放在桌子上，书对桌子有压力，桌子对书有支持力。
杯子落到地上，杯对地有作用力，地对杯子也有作用力。
人走路时，脚蹬地，地对脚也有作用力从上面的现象我们知道，每种现象中存在的力都是互相的。
那么，假如我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力，那么作用力与反作用力之间有什么特点呢？演示试验1：把薄的轻木板放在并排的玻璃管上，然后把玩具小车上紧发条，并轻轻按在木板上，问：手一松，当手离开小车时发生什么现象？说明什么问题？师生：车在向前运动的同时，木板向后运动，并且同时停止，经过仔细分析后得出，车之所以向前运动是木板给它一个向前的力，同时车给木板一个向后的力，这两个力的性质一样，都是摩擦力。
5、牛顿第三定律(难）2．如图所示，质量为m的物体放在粗糙的水平面上，物体与水平面间的动摩擦因数为μ，物体在方向与水平面成斜向下、大小为F的推力作用下，从静止开始运动，则物体的加速度为（）A．B．C．D．【答案】C【解析】对物体进行受力分析，建立直角坐标系，由平衡条件有：水平方向：Fcosθ-f=ma竖直方向：N-mg-Fsinθ=0滑动摩擦力f=μN可得物体产生的加速度为：a＝，故选C.3．用一轻绳将小球P系于光滑墙壁上的O点,在墙壁和球P之间夹有一矩形物块Q,如图所示,在P、Q均处于静止状态的情况下,下列相关说法正确的是（）A．物块Q受3个力B．小球P受4个力C．若O点下移,Q受到的静摩擦力将增大D．若O点上移,绳子的拉力将变小【答案】BD【解析】A、B、对P和Q受力分析可知,P受重力、绳子拉力、Q对P的弹力、Q对P的摩擦力,Q 受重力、墙壁的弹力、P对Q的弹力、P对Q的摩擦力,因此选项A错误,B正确;C、分析Q的受力可知,若O点下移,Q处于静止状态,受到的静摩擦力等于重力不变,选项C错误;D、对P受力分析可知若O点上移,绳子的拉力将变小,选项D正确;所以答案选BD。
5．a、b两个质量相同的球用轻绳连接，a球用轻绳挂在天花板上，b球放在光滑斜面上，系统保持静止，以下图示哪个是正确的（）A．B．C．D．【答案】C【解析】B、对b球受力分析，受重力、斜面对其垂直向上的支持力和细线的拉力，由于三力平衡时三个力中任意两个力的合力与第三个力等值、反向、共线，故细线拉力向右上方，故B图错误。
A、C、D、再对ab两个球整体受力分析，受总重力、斜面垂直向上的支持力和上面细线的拉力，再次根据共点力平衡条件判断上面的细线的拉力方向斜向右上方，故A、D 图均错误，C图正确；故选C。
8．如图所示，带有光滑竖直杆的三角形斜劈固定在水平地面上，放置于斜劈上的光滑小球与套在竖直杆上的小滑块用轻绳连接，开始时轻绳与斜劈平行。
现给小滑块施加一个竖直向上的拉力，使小滑块沿杆缓慢上升，整个过程中小球始终未脱离斜劈，则有A．小球对斜劈的压力保持不变B．轻绳对小球的拉力先减小后增大C．竖直杆对小滑块的弹力先增大再减小D．对小滑块施加的竖直向上的拉力逐渐增大【答案】D【解析】A、B、对小球受力分析，受重力、支持力和细线的拉力，如图所示：根据平衡条件可知，细线的拉力T增加，支持力N减小，根据牛顿第三定律，球对斜面的压力也减小；故A、B错误。
C、D、对球和滑块整体分析，受重力、斜面的支持力N，杆的支持力N′，拉力F，如图所示：根据平衡条件，有：水平方向：N′=N sinθ，竖直方向：F+Ncosθ=G，由于N减小，故N′减小，F增加；故C错误、D正确。
故选D。
10．如图所示，穿在一根光滑固定杆上的小球A、B通过一条跨过定滑轮的细绳连接，杆与水平方向成θ角，不计所有摩擦。
当两球静止时，OA绳沿竖直方向，OB绳与杆的夹角为θ，则下列说法正确的是A．小球A一定受到3个力的作用B．小球B可能受到4个力的作用C．小球A、B的质量之比m A：m B=1：tanθD．小球A、B的质量之比m A：m B=tanθ：1【答案】BD【解析】对A球受力分析可知，A受到重力，绳子的拉力，两个力合力为零，杆子对A球没有弹力，否则A不能平衡，故A错误；对B球受力分析可知，B受到重力，绳子的拉力以及杆对B球的弹力，三个力的合力为零，故B正确；分别对AB两球分析，运用合成法，根据共点力平衡条件，得：T=m A g;定理列式）故m B：m A=1：tanθ，故D正确．故选B D.11．如图所示，一架救援直升机通过软绳打捞河中物体，物体质量为m，由于河水的流动对物体产生水平方向的冲击力，使软绳偏离竖直方向，当直升机相对地面静止时，绳子与竖直方向成θ角，已知物体所受的浮力不能忽略。
下列说法正确的是（）A．绳子的拉力为B．绳子的拉力可能少于C．物体受到河水的水平方向的作用力等于绳子的拉力D．物体受到河水的水平方向的作用力小于绳子的拉力【答案】BD【解析】A、B、对物体受力分析，如图所示：，则有浮，故绳子的拉力可能小于根据平衡条件，竖直方向有浮mg；故A错误，B正确。
C、D、在水平方向上有，，有，物体受到河水水平方向的作用力小于绳子拉力；则C错误，D正确。
故选BD。
3．如图所示，质量均为m的小球A、B用劲度系数为k1的轻弹簧相连，B球用长为L 的细绳悬于O点，A球固定在O点正下方L处，当小球B平衡时，绳子所受的拉力为F T1，弹簧的弹力为F1；现把A、B间的弹簧换成原长相同但劲度系数为k2(k2>k1)的另一轻弹簧，在其他条件不变的情况下仍使系统平衡，此时绳子所受的拉力为F T2，弹簧的弹力为F2.下列关于F T1与F T2、F1与F2大小之间的关系，正确的是( )A．F T1>F T2B．F T1＝F T2C．F1<F2D．F1＝F2【答案】BC【解析】以小球B为研究对象，进行受力分析．由平衡条件可知，弹簧的弹力F和绳子的拉力F T的合力F合与重力mg大小相等，方向相反，即F合＝mg，如图所示：由三角形相似得：，又OA＝OB＝L，得F T=mg，，故绳子的拉力F T只与小球B的重力有关，与弹簧的劲度系数无关，所以F T1=F T2，当弹簧的劲度系数变大时，弹簧的压缩量减小，故长度x增加，F2>F1，故BC正确，AD错误。
13．如图所示，用一段绳子把轻质滑轮吊装在A点，一根轻绳跨过滑轮，绳的一端拴在井中的水桶上，人用力拉绳的另一端，滑轮中心为O点，人所拉绳子与OA的夹角为β，拉水桶的绳子与OA的夹角为α。
人拉绳沿水平面向左运动，把井中质量为m的水桶匀速提上来，人的质量为M，重力加速度为g，在此过程中，以下说法正确的是( )A．α始终等于βB．吊装滑轮的绳子上的拉力逐渐变大C．地面对人的摩擦力逐渐变大D．地面对人的支持力逐渐变大【答案】ACD【解析】A、同一根绳子拉力相等，设为F，根据平衡条件可知，垂直于OA绳上的力平衡，则F sinβ=F sinα，则α始终等于β，故A正确。
B、把井中质量为m的水桶匀速提上来，桶受力平衡，则吊装滑轮的绳子上的拉力始终等于重力，保持不变，故B错误。
C、以人为研究对象进行受力分析如图所示，摩擦力f=F cosθ，人在向左运动过程中，绳子拉力不变，但绳子与水平方向的夹角θ减小，绳子拉力在水平方向的分力增大，地面对人的摩擦力逐渐变大，故C正确。
D、对人在竖直方向根据平衡条件可得，地面对人的支持力N=mg-F sinθ，人在向左运动过程中，绳子拉力不变，但绳子与水平方向的夹角θ减小，绳子拉力在竖直方向的分力减小，地面对人的支持力变大，故D正确。
故选ACD。
14．关于惯性和牛顿第三定律的理解，下列说法正确的是（）A．“嫦娥一号”卫星在地球上的惯性与它绕月球飞行时的惯性是不相同的（燃料消耗忽略不计）B．作用力和反作用力同时产生，同时消失，不同时变化C．各种机床和发电机的底座做得很笨重，目的是增大惯性D．两物体只有处于相对静止时，它们之间的作用力和反作用力的大小才相等【答案】C【解析】A、“嫦娥一号”卫星在地球上的惯性与它绕月球飞行时的惯性相同（燃料消耗忽略不计），因为质量不变，故A错误。
B、作用力和反作用力同时产生，同时消失，同时变化，故B错误。
C、惯性是物体固有的属性，惯性越大的物体，各种机床和发电机的底座做得很笨重，目的是增大惯性．故C正确。
D、由牛顿第三定律可知，作用力与反作用力大小相等，方向相反，作用在同一条直线上，故D错误。
故选C。
15．如下图所示，有两条质量相等的有蓬小船，用绳子连接(绳子质量忽略不计)，其中一条船内有人在拉绳子，如果水的阻力不计，下列判断中正确的是( )A．绳子两端的拉力不等，跟有人的船连接的一端拉力大B．根据两船运动的快慢，运动快的船里肯定有人，因为是他用力，船才运动的C．运动慢的船里肯定有人，因为绳子对两条船的拉力是相等的，但有人的船连同人的总质量大，所以加速度小D．绳子对两条船的拉力大小关系无法判断【答案】C【解析】因为绳子对两船的拉力大小相等，根据牛顿第二定律得，质量大的加速度小，所以有人的船的总质量大，加速度小。
故C正确，A、B、D错误。
故选C。
16．如图所示，用质量不计的轻绳L1和L2将M、N两重物悬挂起来，则下列说法正确的是( )A．L1对M的拉力和L2对M的拉力是一对平衡力B．L2对M的拉力和L2对N的拉力是一对作用力与反作用力C．L1对M的拉力和M对L1的拉力是一对平衡力D．L2对N的拉力和N对L2的拉力是一对作用力和反作用力【答案】D【解析】试题分析：二力平衡的条件：大小相等、方向相反、作用在一条直线上、作用在一个物体上；而作用力与反作用力，则是大小相等，方向相反，作用在两个物体上；然后根据二力平衡的条件对四个选项进行逐一分析，符合二力平衡条件的即为平衡力．对M受力分析，它受到重力、L1的拉力、L2的拉力作用．因此，L1对M的拉力和L2对M的拉力并不是一对平衡力，A错误；作用力和反作用力作用在相互作用的两个物体之间，而B选项中有三个物体：M、N、L2，B错误；平衡力必须作用在同一个物体上，L1对M的拉力和M对L1的拉力分别作用在M和L1上，显然不是平衡力，C错误；D项中的一对力是作用力和反作用力，D正确．17．如图所示，重力为G的物体A在大小为F的水平向左的恒力作用下静止在倾角为α的固定光滑斜面上．下列关于物体对斜面压力F N大小的表达式，正确的是（）A．F N=B．F N=GcosαC．F N=Gsinα+FcosαD．F N=【答案】AD【解析】对物体A 受力分析，用合成法求解出斜面对物体A的支持力，进一步得出物体对斜面的压力．解：A、对物体A受力分析，受推力F、重力G、支持力N，如图由图可得：故A正确；B、由图：所以：F N=Gta α．故B错误；C、由图：F N=F α+G α．故C错误；D、由N α=G所以：根据牛顿第三定律得=方向：垂直斜面向下．故D正确．故选：AD19．在一次学校组织的拔河比赛中甲队胜、乙队负，在分析总结会上，同学们关于胜负的讨论有以下几种说法，其中你认为正确的是（）A．由于甲胜、乙负，所以甲拉乙的力大于乙拉甲的力B．只在两队相持不动时，两队拉力才大小相等C．不管什么情况下两队的拉力总是相等的D．甲队获胜的原因是甲队受到地面的静摩擦力大于乙队受到地面的静摩擦力【答案】CD【解析】物体间力的作用是相互的，当物体甲给物体乙一个作用力时，物体乙必然同时给物体甲一个反作用力，拔河比赛中，靠的是受到地面摩擦力的大小．因为它们之间力的作用是相互的，作用力和反作用力大小相等，方向相反，同时存在同时消失．CD正确，AB错误故选CD20．北京时间2016年9月15日晚10时04分，中国在酒泉卫星发射中心用“长征二号F—T2”火箭将“天宫二号”空间实验室成功发射升空，顺利入轨并正常开展各项科研活动，如图．关于“天宫二号”与火箭起飞的情形，下列叙述正确的是（）A．“天宫二号”进入运行轨道之后，与地球之间仍然存在一对作用力与反作用力B．运载火箭尾部向下喷气，喷出的气体对火箭产生反作用力，火箭获得向上的推力C．运载火箭尾部喷出的气体对空气产生作用力，空气的反作用力使火箭获得飞行的动力D．运载火箭飞出大气层后，由于没有空气，火箭虽向下喷气，但无法获得前进的动力【答案】AB【解析】卫星进入运行轨道之后，与地球之间仍然存在一对作用力与反作用力，即地球对卫星的引力和卫星对地球的引力，故A正确；火箭尾部向下喷气，喷出的气体反过来对火箭产生一个反作用力，从而让火箭获得了向上的推力，故B正确，C错误；火箭飞出大气层后，由于没有了空气，火箭向后喷气，喷出的气体反过来对火箭产生一个反作用力，从而让火箭获得了向上的推力，故D错误；故选AB.22．如图所示，P、Q叠放在一起，静止在水平面上，在下列的各对力中属于作用力和反作用力的是A．P所受到的重力和Q对P的支持力B．Q受到的重力和Q对P的支持力C．P对Q的压力和Q对P的支持力D．Q对地面的压力和地面对Q的支持力【答案】CD【解析】A、P所受到的重力和Q对P的支持力，很显然，这两个力都作用在一个物体P上，它们是一对平衡力，所以A错误；B、作用力和反作用力是同时产生同时消失的，当把P从Q的上面去掉之后，Q对P的支持力没了，但Q受到的重力仍然存在，所以它们不是作用力和反作用力，故B错误；C、作用力和反作用力是两个物体之间的相互作用力，很显然，P对Q的压力和Q对P 的支持力是作用力和反作用力，故C正确；D、Q对地面的压力和地面对Q的支持力，它们是两个物体之间的相互作用力，是一对作用力和反作用力，所以D正确。
