六年级数学 练习九教案 人教新课标版

六年级上册数学说课稿《9解决问题练习》（人教新课标）一. 教材分析《9解决问题练习》是人教新课标六年级上册数学的教学内容。

这部分内容是在学生已经掌握了整数、小数、分数的加减乘除运算以及四则混合运算的基础上进行学习的。

通过这部分内容的学习，使学生能够进一步熟练运用所学的运算方法解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。

教材中安排了四个课时进行这部分内容的学习，每个课时都有不同类型的解决问题练习题目。

这些题目既包括了简单的计算题，也包括了复杂的应用题。

这些问题都贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的积极性。

二. 学情分析在学习这部分内容之前，学生已经掌握了基本的运算方法，能够进行简单的计算。

但是，学生在解决实际问题时，往往因为不能正确理解问题中的数量关系而无法正确解答问题。

因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解问题中的数量关系，提高学生解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过练习，使学生能够熟练运用所学的运算方法解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。

2.过程与方法目标：通过解决实际问题，使学生能够进一步理解问题中的数量关系，提高学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：通过解决实际问题，使学生能够感受到数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：使学生能够熟练运用所学的运算方法解决实际问题。

2.教学难点：引导学生正确理解问题中的数量关系。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，采用讲授法、谈话法、练习法等教学方法，结合多媒体教学手段，引导学生主动参与学习，提高学生的学习效果。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生进入学习状态。

2.讲解：讲解解决问题的方法，引导学生理解问题中的数量关系。

3.练习：学生独立完成练习题目，巩固所学知识。

4.总结：总结解决问题的方法，引导学生学会运用所学的运算方法解决实际问题。

5.布置作业：布置练习题目，巩固所学知识。

六年级上册数学教案9解决问题练习（人教新课标）教学内容1. 问题分析：引导学生如何从问题中提取关键信息，明确求解目标。

2. 策略选择：教授学生根据问题特点选择合适的解题策略。

3. 计算与推理：通过实例演示，如何进行准确的计算和逻辑推理。

4. 结果验证：教授学生如何检查和验证解题结果，确保答案的正确性。

教学目标1. 知识与技能：使学生能够熟练运用所学数学知识解决实际问题。

2. 过程与方法：培养学生分析问题、选择策略、计算推理以及验证结果的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，形成积极的解决问题的态度。

教学难点1. 问题分析：如何引导学生准确抓住问题的核心，避免在无关信息上浪费时间。

2. 策略选择：如何教会学生根据问题的具体情况，选择最有效的解题方法。

3. 结果验证：如何训练学生形成检查和验证答案的习惯，确保解题过程的准确性。

教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。

2. 学具：练习本、计算器、草稿纸。

教学过程第一阶段：导入复习导入：通过复习上一节课的知识点，为学生构建知识框架。

问题提出：展示本节课要解决的问题，引起学生的兴趣和思考。

第二阶段：问题分析与策略选择分组讨论：让学生分组讨论问题的解决策略。

第三阶段：计算与推理实例演示：教师通过实例演示如何进行准确的计算和逻辑推理。

学生练习：学生独立完成练习题，教师巡回指导。

第四阶段：结果验证方法教授：教师教授如何检查和验证解题结果。

学生实践：学生在教师的指导下，检查和验证自己的解题结果。

板书设计1. 问题分析：列出问题分析的关键步骤。

3. 计算与推理：展示计算和推理的具体步骤。

4. 结果验证：列出结果验证的方法和注意事项。

作业设计1. 基础练习：巩固本节课所学的基础知识。

2. 综合应用：培养学生综合运用知识解决问题的能力。

3. 拓展提高：为学有余力的学生提供更深入的思考和实践。

课后反思教学效果：评估学生对知识点的掌握程度，以及解题能力的提升。

六年级上册数学教案《9解决问题练习》（人教新课标）一、教学目标1.能够利用所学知识解决各类实际问题。

2.能够灵活运用多种解题方法，提高解决问题的能力。

3.能够培养学生的逻辑思维能力和数学综合运用能力。

二、教学重点1.各种问题解决方法的灵活运用。

2.综合运用所学知识解决实际问题。

三、教学难点1.利用数学知识解决实际问题时的思维拓展。

2.多种解题方法的选择与运用。

四、教学准备1.教材：《数学》六年级上册（人教新课标）。

2.教具：黑板、彩色粉笔、教学PPT等。

五、教学过程第一步：导入引导学生回顾前几节课所学内容，以小组讨论的形式，回答以下问题： 1. 什么是解决问题的方法？ 2. 你在日常生活中遇到过哪些需要运用数学知识解决的问题？第二步：整体呈现教师展示几个实际问题，让学生快速阅读并用不同的方法解决，然后向全班汇报自己的解题思路，引导学生思考多样性解题方法的重要性。

第三步：问题解决学生在教师的指导下，分组进行解决问题的练习，着重培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

第四步：总结归纳让学生展示各组解题思路，并结合实际问题总结常见的解题方法和技巧。

六、课堂作业1.完成课堂上未完成的练习题。

2.搜集三个实际生活中需用到数学知识解决的问题，并写下解题思路。

七、教学反思本节课通过实际问题的解决，旨在培养学生的数学综合运用能力和解决问题的逻辑思维能力。

在课后作业中，学生可以进一步巩固所学知识，培养解决问题的兴趣和能力。

以上是本节课的教学内容和设计，希望能够帮助学生提高数学解决问题的能力和思维水平。

练习课人教版新课标教案(第九单元)练习课人教版新课标教案教学内容：简单的排列组合教学目标：1．使学生通过观察、猜测、实验、验证等活动，找出简单事件的排列数或组合数。

2．培养学生有序地、全面地思考问题的意识和习惯。

教学过程：1．借助操作活动或学生易于理解的事例来帮助学生找出组合数。

师生共同分析练习二十五第1题。

让学生小组讨论，充分发表自己的意见。

2．利用直观图示帮助学生有序地、不重不漏地找出早餐搭配的组合数。

3、出示练习二十五第3题。

学生看题后，四人小组讨论出有多少种求组合数的方法。

4、学生汇报。

（1）图示表示法（两种）。

引导学生用画简图的方式来表示抽象的数学知识。

（2）其他的方法，例如聪聪或明明分别可以和每一个小朋友合影（分步时，可以把确定聪聪作为第一步，也可以把确定明明作为第一步），教学时充分发挥学生的创造性。

至于学生用哪种方法求出来，都没关系。

但要引导学生思考如何才能不重不漏，发展学生有序地思考问题的意识和能力。

（3）学生自己用图示表示时，可以很开放，比如，可以用正方形表示聪聪，圆形表示明明，并分别在正方形和圆形里标上序号。

实际这是发展学生用数学化的符号表示具体事件的能力的一个体现。

（4）如果学生用简图的方式来表示有困难，也可以让学生回忆一下二年级上册的例子或借助学具卡片摆一摆。

5．“做一做”（1）练习二十五第7题。

通过活动的方式让学生不重不漏地把所有取钱的情况写出来。

（2）练习二十五第9题。

用两种图示法表示两两组合的方式（比较简单的两种方式）。

在教学中也要允许有的学生把所有的情况逐一罗列出来，只要他通过自己的方法探索出所有的组合数，都是应该鼓励的。

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2019-2020年六年级数学练习九教案人教新课标版练习内容分数除法计算及四则混合运算（课本练习九第5~10题）练习目标1.使学生较熟练的掌握分数除法的计算方法，熟练掌握分数四则混合运算顺序，并能正确地进行计算。

2.能综合运用所学知识解决有关实际问题。

3.对不懂的地方有提出疑问的意识，发现错误能及时改正。

教学过程一、基础练习1.口算。

4/7÷2 9/10÷1/5 15÷1/3 3/4×2/91/2-1/4 1/2÷1/4 1/2×1/4 1/4÷1/2过程要求：（1）用口算卡依次出示各算式；（2）学生完整表达算式，计算过程及结果；（3）说一说分数四则运算的计算方法。

2.计算下列各题。

4/13÷2+1 5/63/7÷3/5 0.6÷3/4×5/12过程要求：（1）学生独立计算；（2）汇报计算方法。

3.简便计算。

3/8+1/3÷5/9+2/5过程要求：（1）学生独立计算，然后与同伴交流；（2）怎么计算简便？学生汇报，集体评价。

二、巩固练习完成课文练习九第5~10题。

1.第5题（1）学生独立计算；（2）汇报计算方法。

如：2/9÷0.375÷6/7 式中含有小数，要怎么办？=2/9÷3/8÷6/7 连除的式子，要怎么算？=2/9×8/3×7/6 能约分的要先约分。

=56/812.第6题（1）学生独立解方程，然后与同伴交流；（2）选讲其中两题。

3.第7、8、9题。

（1）认真读题，理解题意；（2）说一说解题思路；（3）列式计算，集体订正。

4.第10题（1）按题目要求计算出每一步结果。

（2）说一说你发现了什么。

（3）想一想：这是为什么？三、作业选用课时作业。

附送：2019-2020年六年级数学解比例教案人教版教学目标1．使学生理解解比例的意义．2．使学生掌握解比例的方法，会解比例．教学重点使学生掌握解比例的方法，学会解比例．教学难点引导学生根据比例的基本性质，将比例改写成两个内项积等于两个外项积的形式，即已学过的含有未知数的等式．教学过程一、复习准备（一）解下列简易方程，并口述过程．2 ＝8×9（二）什么叫做比例？什么叫做比例的基本性质？（三）应用比例的基本性质，判断下面哪一组中的两个比可以组成比例？6∶10和9∶15 20∶5和4∶1 5∶1和6∶2（四）根据比例的基本性质，将下列各比例改写成其他等式．3∶8＝15∶40二、新授教学（一）揭示解比例的意义．1．将上述两题中的任意一项用来代替（可任意改换一项），讨论：如果已知任何三项，可不可以求出这个比例中的另外一个未知项？说明理由．2．学生交流根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项，就可以把它改写成内项积等于外项积的形式，通过解已学过的方程，就可以求出这个比例中的另外一个未知项．3．教师明确：根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项，就可以求出这个比例中的另一个未知项．求比例中的未知项，叫做解比例．（二）教学例2．例2．解比例 3∶8＝15∶1．讨论：如何把这个比例式变为已学过的含有未知数的等式，并求出未知数的解．2．组织学生交流并明确．（1）根据比例的基本性质，可以把比例改写为：3 ＝8×15．（2）改写时，含有未知项的积一般要写在等号的左边，再根据以前学过的解简易方程的方法求解．（3）规范并板书解比例的过程．解：3＝8×15＝40（三）教学例3例3．解比例1．组织学生独立解答．2．学生汇报3．练习：解下面的比例．＝∶ = ∶三、全课小结这节课我们学习了解比例．想一想，解比例的关键是什么？（根据比例的基本性质将比例式转化成已学过的简易方程），然后再解简易方程即可．四、巩固练习（一）解下面的比例．1．2．3．（二）根据下面的条件列出比例，并且解比例．1．5和8的比等于40与的比．2．和的比等于和的比．3．等号左端的比是1.5∶，等号右端比的前项和后项分别是3.6和4.8．五、布置作业（一）解比例．＝＝∶＝3∶12（二）商店有一种衣服，售价是24元，比原来定价便宜25％．现在售价比原来定价便宜多少元？（三）一个梯形的面积是12平方厘米，它的上底是3厘米，下底是5厘米，高是多少厘米？（列方程解答）六、板书设计教案点评该教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。