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部编版小学语文三年级下册第七单元口语交际·劝告一、教材分析、本单元口语交际安排了“劝告”, 从学生校园生活(从楼梯上滑下)的常见事件引入，通过展示三位同学不同的劝说,让学生进行比较和选择。
进而引导学生思考社会生活(违反交通规则)、家庭生活(玩电脑游戏)中遇到其他事件时又该怎样展开劝说。
从而懂得劝说要注意说话的语气,多从别人的角度考虑,而不要一味指责,不顾他人感受。
本话题来自儿童生活,贴近现实生活,容易激发交际兴趣。
教材还用了小贴士的形式提示本次口语交际的重点(劝说的技巧性知识)“注意说话的语气，不要用指责的口吻”和“多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”。
其中第一点“注意说话的语气,不要用指责的口吻”的要求，与以往口语交际教学中出现过“有礼貌”方面的教学，如“有礼貌地提问”(二年级上册)“有礼貌地回应”(三年级上册)有相近之处，但亦有所不同，在本次的口语交际中更多强调说话的语气。
在教学中，首先要关注到本交际话题为互动交往的类型，区别于独白式的口语交际类型。
在合理组织相应的交际活动的同时，将交际方法策略融入交际活动，既实现真正的交际任务，又实践了交际方法，做到交际情境真实，学生交往自然。
二、教学目标1.通过情景还原比较，让学生注意劝告时的语气，不要用指责的口吻。
2.让学生学会多从别人的角度着想，让劝告更容易被接受。
三、教学准备教具准备：教学课件、情景信封四、教学过成（一）聆听故事，明确劝告含义课前播放视频故事《螳螂捕蝉》。
1.师生交流故事：故事的最后，固执的吴王取消了攻打楚国，那你知道是什么让他改变主意呢？（是少年对吴王的劝告）2.揭示课题，板书：劝告。
3.师生交流：你们在生活中有对他人进行过劝告吗？4.总结并明确劝告含义，相机出示：纠正错误做法，改掉不良习惯，指明正确方向。
）（二）情景比较，注意劝告语气1.情境还原：有同学下课时趴在楼梯扶手从上往下滑。
音频播放两位同学的劝告：“你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！”“你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
部编版三年级社会下册口语交际—《劝说》说课稿一、说教材本节课的教材是《劝说》，是三年级社会下册的内容之一。
本课旨在培养学生的劝说能力，让他们学会用合适的语言和方式说服他人。
二、说教学目标本课的教学目标主要有以下几个方面：1. 理解《劝说》的基本内容，学会用简洁明了的语言进行描述和分析；2. 通过研究案例，培养学生的劝说能力，使他们掌握恰当的劝说技巧和方法；3. 提高学生的口头表达能力和倾听能力；4. 培养学生的合作意识和团队精神。
三、说教学重点和难点本课的教学重点和难点主要有以下几个方面：1. 理解《劝说》的基本内容，包括案例及其分析等；2. 学会运用合适的语言和方式进行劝说，包括使用恰当的词汇和语句结构；3. 学会倾听他人的观点，并做出适当的回应；4. 学会与他人合作，形成团队合作意识。
四、说教学方法和过程本课采用了多种教学方法，包括讲授、分组讨论、案例分析等。
教学过程如下：1. 预导入：通过提问和讨论引导学生回顾之前研究的知识，引起他们对劝说主题的兴趣。
2. 教学内容呈现：将《劝说》的案例呈现给学生，让他们理解其中的含义和目的。
3. 分组讨论：将学生分为小组，让他们在小组内讨论案例，并分享各自的观点和想法。
4. 案例分析：对各组的讨论结果进行总结和分析，让学生理解案例中的劝说技巧和方法。
5. 语言运用：引导学生分析案例中使用的语言方式和句式结构，并让他们尝试运用到自己的劝说中。
6. 合作交流：组织学生进行角色扮演，让他们在实际情境中运用劝说技巧与他人进行交流。
7. 总结归纳：对本课的教学内容进行总结，强调劝说的重要性和应用范围。
五、说教学评价本课的教学评价主要通过学生的表现和参与度来进行。
可以评价的方面包括：- 学生对《劝说》案例的理解程度；- 学生在小组讨论和合作交流中的表现；- 学生在角色扮演中的劝说技巧和语言运用。
六、说板书设计本课的板书设计如下：标题：部编版三年级社会下册口语交际—《劝说》重点词汇：劝说、案例、观点、技巧、语言运用主要内容：理解案例、研究劝说技巧、合作交流七、说教学资源准备教学资源包括《劝说》的案例资料、分组讨论的小组卡片、角色扮演的情景设定等。
