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浅谈如何有效备课课程改革是素质教育的心脏工程。
新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题就是有效教学问题。
新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，这就要求教师首先要进行有效备课。
常言道：“凡事预则立，不预则废。
”对于教师而言，要想上好课，必须要备好课，而有效备课自然而然成了有效上课的前提。
那么，什么是备课？顾名思义，备课就是为上课做准备。
而在语文备课中，集中体现教学设计的文本形式被称为教案。
在我们的教学实践中，我们往往把备课曲解成了备教案。
在我们许多的老师看来，写教案就是备课的全部。
在理论上，备课有广义和狭义之分。
广义的备课是指终生备课，它以学科为核心，摄取生活的方方面面，将先进的教育理念，深厚的文化底蕴，灵活的教育机智，丰富的语言表达集于一体，并以潜在的方式存在于教师的头脑之中，随时为每节课服务。
狭义的备课则是为课堂设置预案，设定程序，以完成教学任务。
对我们语文教师而言，有形教案固然有用，但更重要的是进行广义备课，把课备进自己的心灵深处。
我想首先谈一谈如何备教材。
苏联杰出的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基说：“在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生；注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。
教师在自己的关于教材的思考上使用的精力越少，则学生的脑力劳动的效率越高。
如果教师把全部注意力都用在自己的关于教材的思考上，那么学生感知所教的东西就很费力，甚至听不懂教师的讲述。
”“教师知道的东西应当比他要讲给学生的东西多10倍、20倍……那样一来，他在上课时的语言就会运用自如，学生感知这些信息就不太费力；这时，处于教师注意中心的就不是自己的讲述，而是学生的思维情况。
这时，教师从学生的眼光里就能看出他们懂了还是没懂。
如果有必要，他就迅速地变换讲法。
驾驭学生思维的艺术，绝不在于事先把自己的每一条思路都规定好，并且只讲事先准备了的东西，而在于根据具体情况来讲当时需要讲的东西。
在新课标背景下谈谈如何做到有效备课发布时间：2021-12-28T06:26:38.335Z 来源：《中小学教育》2021年第441期作者：邱平元[导读] 预测学生可能的思维活动并设计相应的对策，只有这样的角度才能真正把课备好。
广东省广州市南沙第一中学510385备课是在教师开展教学活动之前的课堂预设，其结果是要面向课堂解决教与学的问题。
它是上好课的前提条件，是落实教学理念和指导教学行为的预案，故高效的课堂教学取决于有效的备课并设计高水平的教学设计。
一、有效备课需坚持的几个原则1.坚持“为学习而设计教学”的原则。
如此才能从教师“教什么”“怎么教”的模式转向“学什么”“怎么学”的导学方案。
应该把学习和学习者作为焦点，以教导学，以教助学。
要从学生学习的角度来分析这堂课是否真正有所得，把自己当学生来想想：如果我是学生来学习，我会遇到什么问题？我怎样才能较快地掌握？以学生的眼界去设计教学思路，预测学生可能的思维活动并设计相应的对策，只有这样的角度才能真正把课备好。
2.坚持“核心素养的价值导向”的原则。
要培养学生关键能力和必备品质，基于此导向，在备课的时候才会重视学科间的联系，才能关注在课堂教学中贯穿学习习惯及学法的培养。
3.坚持“逆向操作”思路的原则。
逆向操作步骤为：首先确立学习目标，做到心中有数；二是在确定的预期学习目标的基础上制定出如何证明学生实现了学习目标的手段与措施(评价方案)；三是把学生预期学习结果(终点)作为起点来设计教学活动。
所谓逆向，就是备课时“评价设计”先于课堂教学活动设计。
二、有效备课的几个关键点的备法1.备“学情”。
一节课教学目标的预设一定是基于课标要求、教学内容、学情分析，其中备学情分析是备好一节课的逻辑起点。
(1)备学生。
教师要重视对学生的了解，特别是对学生的基础一定要了如指掌，从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。
教师在备学生的过程中应突出地考虑两个问题：一是必须做到最大限度地体现因材施教的原则；二是必须做到最大限度地发展学生的智力和能力。
有效备课中容易忽视的三个问题作者：刘爱治来源：《新课程学习·中》2014年第12期摘要：在创建优质高效的课堂前必须进行高质有效的备课，它的重要性不言而喻。
分析现实教学中教师普遍存在的不良备课现象，教师要抓住三个极易被忽视的关键问题——学情、教学目标及语言训练点，直奔备课的核心问题，分析根源，提出策略，对症下药，有效提高备课的质量。
关键词：有效备课；学情；教学目标；语言训练点优化课堂教学，构建高效课堂是减轻学生负担、提高学生学习效率的重要手段。
课堂的高效与否，与课前细致扎实的备课有着直接的关系。
“工欲善其事，必先利其器。
”备课是教学不可忽略的重要行为之一，是教师上好课的“刀”，如果备课无效，教学就必然无效。
“磨刀不误砍柴工”，有效备课是高效课堂的基本保证，它的研究应比教学其他环节的研究更为重要。
纵观目前许多老师群体中所谓的“有效备课”——缺乏计划性，照本宣科，备课内容与具体教学实际严重脱节的“现抄现卖式”备课，或直接使用过去的旧教案，叠床架屋，教学随意性大的“重复昨天故事式”备课等应付式现状，笔者细作分析，发现其中忽视了三个关键问题：一、忽视学情把握学情对教学的重要意义众所周知，但却未深入人心。
虽然我们认同“学生是学习的主人”的课标理念，遗憾的是在真实的课堂里，漠视、甚至无视学情的现象随处可见。
以教师为中心，忽视学生主体阅读能动性，漠视学生的初始认知，总是一厢情愿地设计自己的教学方案。
课堂上教案至上，习惯带着学生阅读，生怕学生越雷池一步，学生处于从属和被支配的地位，限制或搁置淡化学生“体验感悟他人世界的基础上构建自己的世界”的现状令人触目惊心。
如何改变？从重视学情开始。
学情是学生学习的晴雨表，是教师确定教学目标、选择和优化教学手段的必要依据。
要实现备课的有效性，学情应真正进入语文教师的备课视野。
只有深入研究学情，密切关注学情，才能有针对性地展开教学，才能真正达到“以学定教、顺学而导”的理想境界，才能真正提高课堂教学的实效。
如何更高效地备课备课是教师工作中非常重要的一环，好的备课工作可以提高教学质量，激发学生学习的兴趣。
那么，如何更高效地备课呢？下面将从准备工作、资料整理、教学设计和反思四个方面进行探讨。
首先，备课前的准备工作非常关键。
在备课之前，教师需要对本节课的教学内容有一个清晰的认识，了解学生的学习情况和需求。
可以提前查阅相关教材和参考资料，了解教学大纲和教学要求，明确本节课的教学目标和重点。
同时，也要考虑学生的实际情况，根据学生的年龄、兴趣爱好、学习能力等因素进行差异化教学设计。
其次，备课过程中的资料整理也是备课工作中不可或缺的一部分。
教师可以将教案、课件、教学素材等资料进行分类整理，确保备课过程中能够快速、方便地查找所需资料。
此外，还可以建立自己的备课模板，包括教学大纲、教学目标、教学步骤、教学评价等内容，以便于系统化地进行备课工作。
第三，教学设计是备课工作中最为重要的环节之一。
在设计教学内容和教学活动时，教师需要根据学生的实际情况和教学目标进行合理安排。
可以采用多种教学方法和手段，如讲解、示范、讨论、实践等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，也要注重教学内容的层次性和系统性，确保教学内容的连贯性和完整性。
最后，备课后的反思也是备课工作中必不可少的一环。
教师可以对本节课的教学效果进行评估和总结，分析学生的学习情况和表现，找出存在的问题和不足之处，并及时调整教学策略和方法。
通过不断地反思和改进，提高备课的效率和质量，为学生提供更好的教学服务。
综上所述，如何更高效地备课，需要教师在备课前做好准备工作，合理整理备课资料，精心设计教学内容和教学活动，以及及时反思和总结备课过程。
只有不断地提升自己的备课能力和水平，才能更好地发挥教学的作用，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，实现教育教学的目标。
希望以上内容对您有所帮助，祝您备课顺利，教学有成！。
如何有效备课发布时间：2023-07-06T06:29:21.200Z 来源：《素质教育》2023年5月总第450期作者：陈晓舟[导读] 课标就是反映国家对于学生学习成果期望的一种手段，那么新课标的实施说明国家根据现在的社会形势和发展趋势，对于学生的要求有了新的进展。
辽宁省丹东市第六中学118000想要每一节课都有十分的效率，学生能够将课上的知识点全部掌握，并在课下完成作业的时候重新巩固知识点。
做到课上有效率，课下不敷衍，老师就必须在课前的时候认真完成备课。
实现有效备课，我认为应该从新课标的要求、对于课本的透彻研究以及对于学生的充分了解几方面入手，下面进行简单阐述。
一、严格执行新课标要求课标就是反映国家对于学生学习成果期望的一种手段，那么新课标的实施说明国家根据现在的社会形势和发展趋势，对于学生的要求有了新的进展。
对于老师来说，课标就是教学的指南，它规划了学生要学习的领域以及在这一领域学生应该达到什么样的标准，从而规划自己的教学方案。
这一点上我们都应该向特级教师于永正先生学习，于老师总是习惯把课标当中每一阶段的标准复印下来，贴在课本的首页上面，时刻提醒自己严格按照这一标准进行教学。
除此之外，于老师将课标熟读研究，并经常翻看，温故知新。
名师的这种行为为我们普通教师树立了十分好的榜样，我们应该积极向于老师这样的名师学习。
在备课的时候，要严格按照新课标的要求来，首先要看的是课标上是否有新的要求。
比如：在讲解二元一次方程的时候，先留下预习的作业，让学生在课前对于二元一次方程有一个基本的了解，从中找出相关的概念，并从中体会数学的模型思维方式。
同时在课上对于重点的地方多次着重讲解，比如第七章对于这一阶段的代数教学是十分重要的内容，也是数学建模需要的一个重要步骤——数学联系实际。
这方面学不好的话，在数学的建模当中，学生就没有办法建立数学和实际之间的联系，也就没有办法完成建模。
所以这一节的目的就是分析多种实际问题，让学生感受到通过方程的方式去刻画实际发生的事情。
有效备课要抓住十个关键点各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢“怎样备好一节课，怎样上好一节课”，这是我们每天都在重复但又始终不提要领的老问题。
“怎样评价一节课，怎样提高一节课”，又是课改背景下我们不能回避必需回答的新问题。
“怎样适应新课改，不能仅仅是“教教材”，而是做到“用教材教”，又是专业发展过程中不得不面对和考虑的难问题。
“怎样做到创新教学，形成自身的教学个性和教学风格”，又是教师不懈追求职业理想的大问题。
随同着课程改革的深入进行，基础教育正在经历一场大革新。
这场革新表示在课堂教学上，首先要解决有效备课的问题。
有效备课要求教师的备课从学科知识教学转换为考虑如何促进同学主动发展的学科能力教学；从机械地“教教材”转变为自主地开发教材“用教材教”；从课时目标的制定进一步拓展到总体目标、主题目标、单元目标的系列设计；从展示教师的教学技巧转变为提供同学发展的机会；从简单的案头备课转变为生成的优秀教案；从教师组织活动转变为师生多向互动；从依从教参的一次备课转变为研究课堂的二次开发。
解决上述问题，就要抓住有效备课的十个关键点。
一、教材分析抓住“课标”与“教材”的基准点。
基准点原指丈量时的起算规范，我们借指开展课堂教学的基础，具体说就是课程规范的三维目标。
课标是教材的依据，教材是课标的体现。
但由于作者对课标的理解不同，课标的出现在不同版本上存在一定的差别。
有效备课要求教师研究教材，分析教材，首先是准确无误的理解课标真实含义与教材表述之间的细微差异，立足于课标的基准点去整合教材，拓展教材。
其次，教材涉和的基本理论、基本概念要理解准确、透彻；重要公式、推导过程清楚熟练；掌握教材的结构体系；选择典型案例与例题；收集教材研究的最新信息。
再次，有效备课既反对自由主义的瞎吹胡侃，又反对实用主义的“学以致用”；既反对虚无主义的“用教材教”，又反对墨守陈规的“教教材”。
抓住课标基准点，保证教学的大方向，抓住教材的关键点，保证教学的有效性。
如何备课才有效备课，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。
因而，作为一名教师不能不知道如何备课，不能不研究备课艺术。
我认为备好课应做到以下几个方面：备教材、备学生、备教法。
总之"凡事预则立，不预则废"。
无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，劳而无功，教学亦然。
为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备。
有经验的教师都懂得：即使备课，有时还教得不成功，不备课就更无把握。
因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。
讲什么?怎样讲?事先都要周密考虑，精心设计。
教师好比导演，如果对剧本不了如指掌，对演员不彻底了解，也就不会导演出内容生动、剧情感人的好戏来。
教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。
备好课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证，也是教师不断丰富自己教学经验和提高文化水平、专业知识、业务能力的重要途径。
对青年教师来说，更是如此。
对待备课采取什么态度是衡量教师思想觉悟、工作态度和职业道德的重要尺度。
教无止境，备课也无止境，必须精益求精、坚持不懈。
在科学技术突飞猛进、知识更新日益加快、教学管理不断加强、教育改革日趋深化的今天，更需如此。
浅谈如何做到有效备课首先，“有效”立足点不仅是对于教师来说“教”要有效，更要考虑让学生的学习活动“学”得有效。
我们传统的备课工作就是——写教案，之后出现写学案，再后来经历了集体备课等。
所有的转变其出发点都是好的，但往往我们看到的并不是从实际出发，而是备课时，一味照抄名师授课录、现成教案集或对别人的教学程序、模式不加分析就简单照搬，写成缺乏自己独特的理解和灵魂的教案。
此时，教案成了《教师备课手册》、教学参考书的翻版，课堂教学形成千篇一律的模式。
1、备教学目标：在以往的教案中，教学目标的设定往往被我们忽略了，通常大家都是不假思索地将教学参考书教学目标照抄下来，完全没有考虑是否符合自身的实际情况。
《有效备课——备课问题诊断与解决》课程简介本课程严格依照课程标准的要求，结合教师的实际工作需求进行编制。
致力于提高教师的专业知识水平、个人潜能的调动和发挥，使备课成为教师积存知识和业务水平再提高的进程，从而提高备课的质量和课堂教学质量。
第一章备课大体理念备课是教师最最少的教学活动议程，若是把课堂教学比做一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基地的选定。
提高备课实效是优化课堂教学的基础。
备课不是对原有教材的复述和教学的照搬，而是教师依照课程标准的要求，钻研教材，分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等，是教师对教材知识的再学习进程，是寻求最正确教学方式，教授知识的课堂艺术设计进程；是结合学习实际，对教材要点从头构思及巧妙安排的再创作进程。
教师的每一次认真备课都是知识的积存和业务水平再提高的进程。
那个进程的好坏取决于教师的专业知识水平的高低，取决于个人潜能的调动和发挥 ( 专门是创新意识、改革意识 ) ，还取决于教师的敬业精神等思想素养。
从某种意义上说，课堂教学的质量取决于备课的质量。
假设没有备课或备不行课，课堂教学也就成了教师的随意行动，其成效与效率也就得不到全然的保证。
有关调查说明，教师在整个备课进程中，20%的精力用于钻研教材，了解学情，80%的精力用于书写教案。
这种本末颠倒的精力分派预示了备课的低效。
同时，科技进步带来信息的高效利用，“网络教案”随之应运而生，集体备课成为“教案之和”的代名词，“拿来主义”更是多数教师的惯用做法。
备课已成为一种形式，一种任务，一种负担，成为达到某种目的而不能不该付的差事。
透过各类现象能够看出，当前广大教师对备课的熟悉存在以下几大误区：一、备课是不是等于背课【案例】刚参加工作的新教师，因为对教材的知识体系还不熟悉，教学的环节还不熟练，因此常常把教师上课的每句话、教学进程每一环节所需时刻，乃至哪里需要停顿，哪里是重音等等都烂熟于心，乃至写在教案上。
课堂上如此的教师常常是“眼中无人”的，一节课几乎确实是自己“背课”的时刻。
如何有效备课在我们的教学生涯中，有很多次课，有很多内容要准备，那如何得到一个自己满意的备课内容呢？我的意见是：博采众长，精挑细选；立足学情，由浅入深；强化细节，全盘展现；模拟课堂，精心雕琢。
下面依次说明。
一、博采众长，精挑细选。
在备课时，尽管知识只有那么一些，套路也是现成的，给人感觉随便怎么备都差不多。
但在实际教学中，我们可以看到，教学经验丰富的老师和公开课上经过雕琢的课，在备课上都和我们一般的备课还是有很大的区别的。
所以我们在备课时，可以多多收集下好的备课教案，进行储备，在自己要用时可选择的地方就会更多。
从刚开始的买两本参考书和多听课，到后来的自己看杂志看资料，再自己琢磨吸收一些好的经验和细节，到最后自己在备课时的选择面会越来越多，从而可以选择出最适合自己的备课方案来。
二、立足学情，由浅入深。
在有了很多的教学素材后，还需要根据学生的实际情况，选择最适合班上学生的教学方案。
现在随着大众教育时代的到来，学生的生源素质是越来越差已成定局，在高中阶段，以前的以知识为主的时代已经过去了。
而以学生实际为主，让各个层次的学生都能学到东西，才是最好的教学方案。
采用低起点，小阶梯，高落足，延长知识引入时间，强化细节，缩短例题时间，让尽可能多的学生参与到学习阶段中来，才是一个好的教学方案。
三、强化细节，全盘展现。
课堂内容从知识上来说并不多，但其前后呈现顺序，知识点的前后衔接，知识点上的细节问题都需要考虑全面才好。
在备课中，不仅仅是备知识，如果还能考虑学生的反应，对其有针对性的细节考虑，那么效果会好很多。
所以在细节上，知识线、问题线、学生反应线、师生互动线都能理顺，才是一个好的备课。
四、模拟课堂，精心雕琢。
一节课，只要还没开始上，那就会出现很多不可知的情况，尽管在备课中有好的体现，但上课毕竟与备课不同，它需要把备课内容体现出来，所以学会在脑海里模拟上课是一个很重要的能力。
如果不会，可以自己在一僻静处（如寝室里）自己小声雕琢；时间久了，可以在脑海里模拟课堂，纸上记录要点；到最后就可以脱离纸笔，自己在脑海里随时随地雕琢课堂了。
有效备课的策略与方法有效备课的策略与方法》◆有效备课的概念是指在一定的教学投入里（时间、精力、努力、物质），形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。
◆有效备课的关注点四个方面：１、课标的理解,教材的把握与使用，教学内容的选择，目标的确定。
２、关注学生整体、实际的学习情况，找准真实的学习起点。
３、关注教学效益，设计好教学实施方案。
４、关注教师在教学中自身优势的发挥。
◆有效备课的策略一、明确目标有效备课要拥有“一课三观”：１、学生观。
重视学生的生活体验，关注学生的心智特征。
２、效益观。
学习要讲究效率，追求效益；３、创新观。
要敢于打破教参的束缚，冲破传统的思维定势，亮出自己的特色，形成自己的风格。
二、设计教学１、有效备课要做到“一课三学” （教什么？）一学会知识；二学会方法；三学会感悟２、有效备课要做到“一课三思” （怎样教？）一构思教学设计；二构思教学流程；三构思教学小结；３、有效备课要做到“一课三有”（教的怎样？）一是学习有趣；二是练习有得；三是思考有悟三、反思教学１、有效备课要做到“一课三问” ：一问自己教学亮点在哪里？二问学生学习收获在哪里？三问同行改进之处在哪里？四、改进教学１、有效备课要做到“一课三助” ：一自助积累；二互助交流；三协助发展。
２、有效备课要做到“一课三心”：一是“精心”讲课；二是“耐心”磨课；三是“细心”悟课；要做到：一是自主构思教学设计，坚持自己的教学个性，表现自己的学术素养；二是比较教学方案，在自主构思的基础上，大胆利用、开发各种教学资源，借鉴他人经验，成就自己的智慧；三是课后反思教学效果，做到及时总结，有效积累，深度思考。
◆有效备课的方法一、备准教材精选教学内容：１、吃透教材，感悟文本。
了解编者思路与写编意图，把握重点、难点。
２、合理舍弃，突出重点。
合理的舍弃是一种智慧，能有效地突出教学的重难点。
３、创造性使用教材。
（１）要改变教学内容呈现方式——努力使教学内容生活化、情境化、动态化；（２）合理开发课程资源——使教师真正做到变“如何教教材”为“如何用教材教”，力图成为教材的开发者、课程的创生者；（３）选好教学切入点（问题）——问题设计要体现探究性、开放性和自主性。
如何更高效地备课
备课是教师工作中非常重要的一环，它直接关系到教学质量和效果。
然而，备课工作常常耗费教师大量的时间和精力，有时候甚至会让教师感到疲惫和压力。
那么，如何更高效地备课呢？本文将从准备工作、时间管理和资源利用三个方面给出一些建议。
一、准备工作
备课之前，教师需要对教学内容进行充分的了解和研究。
首先，要仔细研读教材，了解教材的结构和内容，明确教学目标和要求。
其次，要查阅相关的教学参考资料，了解最新的教学理论和方法，为备课提供参考和借鉴。
此外，还可以与同事进行交流和讨论，分享经验和教学资源，互相帮助和支持。
二、时间管理
备课需要合理安排时间，避免拖延和浪费。
首先，要制定备课计划，明确每天的备课任务和目标，合理分配时间。
其次，要充分利用碎片时间，比如在上下班途中、午休时间等，可以阅读教学资料、整理教案等。
另外，要避免过度备课，不要为了追求完美而花费过多的时间和精力，要根据教学需要和实际情况进行合理的备课安排。
三、资源利用
备课过程中，教师可以充分利用各种资源，提高备课效率。
首先，可以利用互联网资源，比如教育网站、教学平台等，获取教学资料和教学资源。
其次，可以利用教师专业书籍和期刊，了解最新的教学研究
和发展动态。
另外，可以参加教师培训和研讨会，与其他教师进行交流和分享，获取更多的教学经验和方法。
总结起来，要更高效地备课，教师需要做好准备工作，合理安排时间，充分利用资源。
只有这样，才能提高备课效率，提升教学质量和效果。
希望本文的建议对广大教师有所帮助，让备课工作更加高效和轻松。
