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I I信息化管理I.基于任务驱动的医学高校计算机课程教学模式研究和实践文/刘旭炜(山西省长洽医学院计算机教学部）摘要：任务驱动教学的教学宗旨是以学生为核心，是一种以依托任务为驱动的教学方法。
让学生在建构主义教 学理论的基础上结合情境，属于探究式教学模式的一部分。
在计算机课程中更加注重实践操作的能力，并且在 每一个计算机课程目标中都有着较强的任务性，“任务驱动”教学方法符合计算机课程的教学特点，有利于加 强计算机课程的进度与质量。
本文从四个方面探讨了任务驱动教学法在医学高校计算机课程教学中的实施。
关键词：任务驱动；医学高校；计算机Research and Practice on the Task-driven Teaching Mode of Computer Course in Medical CollegesLIU Xuwei(Computer Teaching Department,Changzhi Medical College)Abstract：The purpose of task-driven teaching is to take the students as the core, and adopt teaching method with task driven. To let the students combine the situation on the basis of constructivist teaching theory, belongs to a part of the inquiry teaching model. In computer course, we pay more attention to the ability of practical operation, and have strong task in every computer curriculum goal. Task-driven teaching method accords with the teaching characteristics of computer course, which is beneficial to strengthen the progress and quality of computer course. This paper discussed the implementation of task-driven teaching method in the teaching of computer courses in medical colleges from four aspects.Keywords: task-driven；medical college；computer随着社会的发展，社会经济与科学技术得到了 大幅度提升，互联网时代的到来，更是让计算机走进 了各个领域，只有掌握计算机的相关知识才能进一步 适应社会发展的需要。
浅议“任务驱动教学法”在高职应用文教学中的应用1. 引言1.1 任务驱动教学法在高职应用文教学中的重要性在高职应用文教学中，任务驱动教学法的重要性不言而喻。
传统的教学方式往往注重知识的灌输和记忆，学生缺乏主动性和实践能力，难以将知识运用到实际生活中。
而任务驱动教学法强调学生在解决实际问题的过程中学习，通过任务的设计和完成，培养学生的实践能力、创新能力和解决问题的能力。
在高职应用文教学中，任务驱动教学法能够使学生更好地理解知识、掌握技能，并将所学知识运用到具体实践中，提高学习的积极性和主动性。
任务驱动教学法还能够培养学生的团队合作意识和沟通能力，使他们逐渐成为具有实践经验和综合能力的应用型人才。
任务驱动教学法在高职应用文教学中的重要性不仅体现在教学效果的提升，更体现在学生综合能力的全面发展和将来就业竞争力的增强上。
2. 正文2.1 任务驱动教学法的基本概念任务驱动教学法是一种以任务为核心的教学方法，旨在通过解决真实世界的问题或完成具体任务来促进学生的学习。
在这种教学法中，学生是学习的主体，教师扮演辅助学习的角色。
任务驱动教学法着重培养学生的实际操作能力、解决问题的能力和创新能力，强调学生在实际情境中应用所学知识的能力。
任务驱动教学法注重学生的参与和合作。
在任务驱动的教学过程中，学生需要协作完成任务，分享想法和解决问题的方法。
这种合作性学习能够促进学生之间的互动和交流，提高他们的学习效果。
任务驱动教学法侧重于学习的实践性和应用性。
通过完成任务，学生可以将抽象的理论知识转化为具体的实践操作，从而加深对知识的理解和掌握。
这种实践性的学习能够帮助学生更好地应对现实生活中的挑战和问题。
任务驱动教学法还倡导学生的自主学习和自主评价。
在完成任务的过程中，学生需要自主选择学习方法和解决问题的途径，同时也需要对自己的学习成果进行自主评价。
这种自主学习能够培养学生的独立思考能力和自我管理能力，为其未来的发展打下坚实的基础。
“项目导向\任务驱动”在中职《网页设计》课程中的应用[摘要]《网页设计》是一门综合性、实践性、应用性极强的一门课程。
在教学中不仅要求学生掌握专业理论知识，更要求学生具有运用专业知识分析、解决实际问题的能力。
传统的教学模式，多注重学科知识的传授，往往忽视学生的实际运用能力培养。
文章以项目导向、任务驱动教学法，浅谈教学过程中如何培养学生的专业能力、方法能力、社会能力三位一体的职业能力。
[关键词]项目导向任务驱动角色分配评估以项目为导向，任务为驱动的教学法，就是以培养学生的职业能力为核心，以项目（工作）实践为目标，以项目过程为导向，用项目任务进行驱动，对每一项目任务进行分解，以学生为主体，“任务准备”、“任务实施”、“任务完成总结”几个环节为主要目的，围绕项目任务的具体实施方案，构建开放的学习环境，进行知识内容和专业技能的学习，让学生获取知识的同时又能身临其境地感受网页设计的全过程状态。
以下项目导向、任务驱动的的具体实施过程：一、任务准备（一）确定项目设计项目的设计是学习的关键。
项目的设计要以教学内容为依据，既要包含基本教学知识，又要有利于教学开展，调动学生解决问题的积极性。
首先要求教师借助社会各企业力量或联合办学模式大量地了解市场、企业的需求，要求项目科学规划，易于理解，适合当前中职学生的背景情况，力求所制定的项目不仅有利于教学的开展，更要有利于调动学生的学习积极性，这就提醒我们在确定项目之初就要对该项目存在哪些角色、每个角色的主要的任务是什么、胜任该角色有什么技能和知识要求做一个大致的说明。
学生根据老师的要求确定其在项目中最主要的角色，自动去完成扮演或模拟该角色的必要知识准备。
（二）开展项目中知识点教学知识点的教学直接影响着项目中每个具体的任务，知识掌握不够，任务便无法完成，这样会对学生造成心怯的障碍。
知识点教学的学习决定任务完成的好坏与否。
（三）分配项目角色我们希望每个同学都能够胜任项目中的各个岗位，比如说网页美工、后台程序设计等等，为以后顶岗实习打好基础。
基于“项目导向、任务驱动”教学模式的《可编程序控制器技术应用》课程建设探究与实践陈丽敏杨华宋楠[摘要]：本文主要介绍了基于“项目导向、任务驱动”教学模式的《可编程序控制器技术应用》课程建设的性质、地位、内容及课程建设的实践效果。
该课程建设通过以“企业中典型的控制项目”为教学内容，以实际工作任务作为教学组织目标，充分体现了“学做结合、工学交替”等教学特点，彰显出该课程教学在实践“技能型专业人才”培养过程中的核心作用与价值。
[关键词]：课程建设“项目导向、任务驱动”教学模式“技能型专业人才”培养模式课程评价体系[作者简介]：陈丽敏(1971--)，女，吉林长春人，长春职业技术学院副教授，主要研究方向为电气自动控制技术、数控机床故障诊断与维修技术、高职课程开发。
(吉林长春 130033)一、《可编程序控制器技术应用》课程建设的性质、地位《可编程序控制器技术应用》是电气自动化技术专业的核心课，也是可编程控制器程序设计师考试的必考课目，该课程把可编程控制器理论知识运用到生产设备自动控制工作当中，是实现设备自动运行控制的实践性课程。
通过《电工基础》、《电力电子技术》、《电机与电气控制技术》等课程的学习，为本课程教学与实践奠定了坚实的基础；而通过本课程的学习又为后续的《生产过程控制实训》等课程奠定了基础。
因此，本课程在电气自动化技术专业课程中起到了承上启下的核心作用，对学生的职业岗位能力和职业素质以及专业的培养目标起主要支撑作用。
所以，以职业岗位为导向，进行可编程序控制器技术应用课程建设显得尤为重要。
二、《可编程序控制器技术应用》课程建设的内容(一) 课程建设中教学目标的优化我院于2003年开设本课程以来，本课程的教学目标最初是要求学生掌握可编程控制器技术的知识点，发展到结合自动控制系统运行调试的职业岗位的任职要求来确定课程教学目标。
按照职业岗位所涵盖的知识点，以“职业能力与综合素质培养”为主线，在充分进行广泛行业调研、校企专家论证、团队研讨的基础上，优化了本课程综合职业能力的教学目标。
浅析“项目导向、任务驱动”教学法中职计算机课程中的应用【摘要】本文主要讨论了在职计算机课程中应用“项目导向、任务驱动”教学法的相关内容。
首先介绍了研究背景和研究意义，然后详细分析了项目导向教学法和任务驱动教学法在职计算机课程中的具体应用情况。
接着探讨了将项目导向与任务驱动相结合的教学模式，并通过案例分析和实践效果评估来展示其实际应用效果。
最后总结了项目导向、任务驱动教学法的优势，并展望未来的研究方向。
通过本文的分析和讨论，可以为职业计算机教育提供一种更有效的教学模式，促进学生的学习和能力提升。
【关键词】关键词：项目导向、任务驱动、教学法、职计算机课程、应用、教学模式、案例分析、实践效果评估、优势、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景项目导向教学法注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，通过设立项目任务来引导学生学习相关知识和技能，并在实践操作中不断提升自己。
任务驱动教学法则是根据学生的学习需求和兴趣设置任务，让学生在完成任务的过程中逐步提升自己的能力和技能。
这两种教学法结合起来，形成了一种更加灵活和实用的教学模式，有助于培养学生的创新意识和解决问题的能力，提升职业计算机课程教学的质量和效果。
研究项目导向和任务驱动教学法在职计算机课程中的应用具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义研究的意义在于通过深入探讨项目导向和任务驱动教学法在职计算机课程中的应用，揭示这两种教学方法对于提高学生的实践能力、解决问题能力和团队协作能力的重要性。
随着信息技术的快速发展，职计算机课程对于学生的要求也越来越高，仅仅掌握理论知识已经不能满足当前社会的需求。
研究项目导向和任务驱动教学法的应用，可以帮助教师更好地引导学生学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
通过案例分析和实践效果评估，可以更好地了解这两种教学方法在职计算机课程中的实际效果，并为今后的教学实践提供借鉴和参考。
本研究对于改进职计算机课程教学质量，提高学生的综合素质具有深远的意义和价值。
浅析“项目导向、任务驱动”教学法中职计算机课程中的应用【摘要】本文主要探讨了在职计算机课程中应用“项目导向、任务驱动”教学法的意义和效果。
首先介绍了这两种教学方法的定义和特点，然后分别详细分析了在职计算机课程中如何运用项目导向教学和任务驱动教学。
接着通过案例分析，展示了如何实际运用这两种教学法进行教学，并提出了一些建议和改进建议。
对这种教学法在职计算机课程中的应用进行了评价，并展望了未来的教学发展方向。
通过本文的探讨，可以更好地理解和应用“项目导向、任务驱动”教学法，提高职计算机课程的教学质量和学习效果，激发学生的学习兴趣和实践能力。
【关键词】职计算机课程、项目导向教学、任务驱动教学、案例分析、教学法应用、教学评价、教学展望、教学发展方向1. 引言1.1 介绍“项目导向、任务驱动”教学法“项目导向、任务驱动”教学法是一种基于学生学习需求和实际问题解决的教学模式。
它强调学生参与式学习，通过项目驱动和任务导向的方式，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
在这种教学法中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和指导者，引导学生通过实际项目和任务的解决来学习相关知识和技能。
项目导向教学注重学生实际操作和实践能力的培养，鼓励学生在项目中充分发挥自己的创造力和想象力，解决真实问题。
任务驱动教学则注重学生任务完成的过程，通过设定具体的学习任务，激发学生主动学习的积极性和主动性，培养学生的问题分析和解决能力。
“项目导向、任务驱动”教学法为学生提供了更加实践和针对性的学习环境，促进了学生学习兴趣和积极性的提升，培养了学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在职计算机课程中，采用这种教学法能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，为学生的职业发展奠定坚实的基础。
1.2 介绍职计算机课程职计算机课程是指面向职业领域的计算机教育课程，旨在培养学生在特定职业领域中所需的计算机技能和知识。
