中心小学校本课程开发制度

新坝中心小学校本课程开发方案一、指导思想校本课程开发是实施素质教育的要求。

校本课程的开发，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。

我校的校本课程开发坚持以《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国家《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，结合我校整体建设与发展的目标，探索网络环境下校本课程开发的新途径，反思自身实践，外部经验，坚持在改革中不断探索新的思路，追求新的发展，以校本课程《绿色教育》的开发为突破口，逐步把本校建成办学上的高标准、教学上的高效益、管理上的高效率、特长上的高质量、社会上的高信誉为标志的特色学校，使教师参加课程的开发，赢得继续教育的良机，提高教师的专业化素质，更大程度地满足社会家长和学生的需要，尽可能地培养出有个性、有特色、学业有所长的未来人才。

二、课程目标1、力争用一年的时间使校本课程开发工作初具雏形。

2、通过校本课程的开发，培养一批一专多能的复合型、科研型的教师群体。

3、让学生生动、活泼、主动、创造性地发展，提高自主学习、自我完善的能力。

三、课程要求1、根据不同年级学生的认知规律和需要，分别开发三个层次的课程内容。

即一、二年级为低年级层次；三、四年级为中年级层次；五、六年级为高年级层次。

2、课程的组织形式以活动形态为主，课堂交流为辅。

3、同年级学生可打破班级界限，按照自愿组合原则选题学习、开展活动。

4、实施课程的教师由教导处统一安排。

四、课程内容《绿色教育课程》共分三大块：第一块为〈绿色人文篇〉（适用于低年级组）；具体内容包括：绿色常识、绿色人物、绿色事件、绿色机构和绿色行动等。

第二块为〈绿色自然篇〉（适用于中年级组）；具体内容包括：绿色动物、绿色植物、绿色环境和绿色行动等。

第三块为〈绿色综合篇〉（适用于高年级组）。

具体内容包括：人类衣食住行、工业农业交通和绿色行动等。

五、实施原则1、理论与实践相结合的原则：注重知识性学习，更注重实践活动与操作技能的训练。

中心小学校本课程研发评价方案校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是根据国家、地方、校本三级课程管理要求，结合学校教育资源，满足学生发展需要而研发的课程。

校本课程对丰富和充实课程体系，创办特色学校，丰富校园文化，实现教育资源的整合具有重要的意义。

校本课程有广义和狭义之分。

广义的校本课程指的是学校所实施的全部课程，既包括学校所实施的国家课程、地方课程，也包括学校自己研发的课程。

狭义的校本课程专指校本课程，即学校在实施好国家课程和地方课程的前提下，自己研发的适合本校实际的、具有学校自身特点的课程。

目前，人们习惯上将学校自己研发的课程称之为校本课程，以区别广义的学校课程。

由此我们明确了，校本课程研发不仅包括学校在国家课程计划预留的课程空间内的完全自主的课程研发，同时也包括学校对国家课程“因地(学校)制宜”“因人(学生)制宜”的创造性的改编和再研发，这类称之为“国家课程的校本化实施”。

国家课程的校本化实施就是在坚持国家课程改革纲要基本精神的前提下，学校、教师根据自身性质、特点和条件，将国家层面上规划和设计的面向全国所有学生的书面的计划的学习经验，转变为适合本校学生学习需求的实践的学习经验的创造性实践。

本评价方案所说的校本课程研发，既包括国家课程的再研发，也包括自主的校本课程研发。

一、构建校本课程评价体系的理念建立规范有效的校本课程评价体系，可以对校本课程研发起到监控、指导、激励作用，从而保证校本课程的实效性。

校本课程的评价包括过程性评价和终结性评价两部分，评价对象包括对教师行为、理念的评价，学生学业的评价和对课程本身评价等部分。

校本课程研发与实施的直接目的是要提高学生综合素质，促进学生全面发展，为学生个性的开放、多元发展创造条件，所以评价校本课程的重要指标就是看学生的发展。

既要考察校本课程在学生中受欢迎的程度；又要看学生在学习该课程中的实际表现；还要看学生通过校本课程所得到的收获，如学生的需要是否得到了满足，学生的能力是否得到了锻炼，学生的见识是否得到了增长，学生的素质是否得到了全面提升等。

塔下中心小学校本课程实施方案一、指导思想：校本课程给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。

学校坚持以一切为了学生的发展为本，以兴趣性、拓展性为主，以“书香雅韵，伴我成长“为目标，完善四大校本课程，即《国学经典》、《经典诗文》、《成语及名言警句》。

让课程适应和促进学生的发展，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究，带动学校师资队伍建设与课程开发、管理、评价、教学资源开发等方面的和谐发展。

二、校本课程实施的目标：1、总目标：发挥团队合力，结合课改推进校本课程的开发和拓展课程建设，以课程建设拓展学生乐学的空间，突显学科特色。

2、学生发展目标：在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展，使学生的发展有更广阔的空间。

3、教师发展目标：学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长。

4、重点突破：以学校特色项目为基点，在和谐团队氛围下的开发校本课程，并逐步向各学科延伸，完善四大校本课程，即《国学经典》、《经典诗文》、《成语及名言警句》。

三、组织与实施：1、成立校本课程实施领导工作小组。

组长：董友林副组长：左文珍况琼成员：易小丽艾易珍王姹花晏剑平简芸领导小组主要职责：1、构思并制订校本课程开发工作的总体规划，做好指导、研究、实施、评估等工作。

2、制订校本课程实施有关规章制度并组织实施和考核。

3、组织教师进行校本课程的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力。

四、方法措施：1、充分调动教师参加课程开发的积极性，体现参与性。

2、充分利用校内外的教育资源，坚持校本化。

3、仔细研究《国家基础教育改革指导纲要》，保证校本课程开发的方向性与探究性。

4、构建校本课程开发的和谐团队，结合校本研修的管理模式，实施课程开发的研究和实践。

5、学校安排专职教师，做到有课程方案、教学计划、教学进度、阶段总结、跟踪纪实等材料。

学校本课程开发制度模版一、简介本课程开发制度模版旨在规范学校的课程开发过程，提高教学质量和教学效果。

本制度适用于所有学校的课程开发工作。

二、目的和原则1. 目的本制度的目的是为了确保课程开发的科学性、规范性和高效性，促进学校教育教学水平的全面提升。

2. 原则（1）科学性原则：课程开发应基于系统性的教育理论和优质教材，满足学生的学习需求和教师的教学需要。

（2）规范性原则：课程开发应符合国家和地方教育部门的相关政策和法规，确保课程内容和教学活动的合法性和合规性。

（3）高效性原则：课程开发应注重时间管理和资源利用，确保教学过程的高效完成。

三、课程开发的流程1. 确定课程开发需求（1）分析学校发展需求和教育教学改革的方向，确定课程开发的目标和重点。

（2）制定课程开发计划，包括时间安排、人力资源等。

（3）收集教师的建议和反馈意见，充分了解各方需求。

2. 设计课程结构（1）明确课程的定位和目标，根据学科的特点确定课程的结构和内涵。

（2）确定课程的基本框架，包括课程目标、课程内容、教学方法、评价方式等。

3. 编写教学大纲和教材（1）根据课程目标和教学内容，编写教学大纲，明确学习目标、教学重点和难点。

（2）开展教材评审和开发工作，确定教材的选用和开发要求。

4. 制定教学计划（1）根据教学大纲和教材，制定教学计划，明确每个教学环节的安排和评价标准。

（2）确保教学计划与学校的教学日历相匹配，合理安排教学进度。

5. 开展教学活动（1）按照教学计划进行教学活动，确保教学过程的科学性和规范性。

（2）注重教师与学生的互动，培养学生的主动学习能力。

6. 评价和反馈（1）根据教学目标和评价标准，进行课程评价，了解教学效果和问题。

（2）收集学生和教师的反馈意见，及时调整和改进课程设计。

四、课程开发的管理与监控1. 成立课程开发管理团队，明确各岗位职责，协调和监督课程开发的实施。

2. 建立课程开发档案，对课程开发的过程和结果进行记录和归档，为后续的教学改进提供依据。

小学学校课程开辟实施细则引言概述：小学学校课程开辟实施细则是为了规范小学教育的课程设置和实施过程，确保学生能够全面发展并获得优质教育。

本文将从五个方面详细阐述小学学校课程开辟实施细则。

一、课程目标的确定1.1 确定学科知识目标：明确小学各学科的核心知识和技能，根据国家课程标准和教育部要求，制定具体的学科目标。

1.2 确定综合素质目标：培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等，通过跨学科的课程设计和活动开展来实现。

1.3 确定德育目标：注重培养学生的道德品质和社会责任感，制定德育目标，加强德育教育的渗透和融入。

二、课程内容的设计2.1 学科知识内容：根据学科目标，确定各个年级的学科知识内容，结合学生的认知发展特点和实际生活经验，设计符合学生学习需求的内容。

2.2 综合素质内容：设计跨学科的综合素质内容，注重培养学生的创新思维、问题解决能力、团队合作等能力，通过项目学习、实践活动等方式实现。

2.3 德育内容：制定德育内容，包括道德教育、公民教育、心理健康教育等，注重培养学生的道德情感、社会责任感和良好的行为习惯。

三、课程组织与实施3.1 课程计划编制：根据学校的教学计划和学科要求，制定每一个学期的课程计划，明确教学目标、教学内容和教学方法。

3.2 教材选择与使用：选择符合学科目标和学生实际情况的教材，合理安排教材使用顺序，注重教材与课程的衔接和延伸。

3.3 教学方法与评价：采用多样化的教学方法，如讲授、讨论、实验、实践等，注重培养学生的主动学习能力和创新思维；并采用多种评价方式，如考试、作业、项目评价等，全面了解学生的学习情况。

四、师资队伍建设4.1 教师培训：提供专业的培训机会，提高教师的学科知识和教学能力，使其能够有效实施课程。

4.2 团队合作：鼓励教师之间的合作与交流，促进课程的共同研发和实施，提高教学质量。

4.3 评价与反馈：建立教师评价机制，定期对教师进行评价和反馈，匡助教师提升教学水平。

汶上镇中心小学校本课程开发方案当前，以调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系为目标的课程改革正全面展开。

确定了国家课程、地方课程、学校课程三级课程体系，学校在课程设置和安排上有了较为宽松的施展空间。

因此，今后如何根据学校自身特点，在完成国家课程和地方课程计划的前提下建立自有学校特色的（校本）课程将是学校在课程改革方面的重要任务。

同时，这与素质教育的根本精神也是相符合的。

为顺利构建我校新的课程体系，进一步实施好校本课程，特制订"汶上镇中心小学校本课程开发方案"。

一、开发依据1、是教育发展的需要。

从教育的长期发展来看，以学生为主体，充分利用学校与社区的教育资源的校本课程的开发，是重新配置与整合教育体系内部权力与资源，体现了教育的开放性、民主性。

校本课程的开发有利于弥补国家课程自上而下的推广周期过长、缺乏灵活性、滞后于社会变革、不能及时反应科技进步和社会需求的变化等不足，有利于课程理论与实践的不断丰富和完善。

由于在校本课程的开发中，教师拥有课程开发的自主权，这样老师们在实践的过程中就能视具体情况评价和修改既定的课程方案，在一定程度上实现"理想课程"与"现实课程"的一体化，这有利于课程向均衡的、综合的、有选择的方向发展，体现出教育的时代性和个性化。

2、是素质教育的需要。

素质教育无论从其内涵还是外延去理解，都是极其宽泛的概念，而其实施的形式也不可能有一个固定的模式。

就以往的国家性和地方性课程设置来看，其内容的单一、形式的呆板以及缺乏个性化，必然使其难以达到素质教育的要求。

因此，各学校主动设置一些能培养学生基本素质、与德育目标密切融合，形式更为自由，实践性更强的校本课程乃是实施素质教育的一个有效途径。

3、是学生个性发展的需要。

学校是育人的社会组织，目标应当是培养既能适应社会、眼界宽阔又有自我特点、个性得到充分张扬的人。

这就决定了学校不能仅重视教学，而应更多地关注并充分发展学生的个性，挖掘学生潜在能力，重视教学。

中小学课程开发管理制度1. 目的和意义为了适应我国教育改革和发展的需要，深化课程改革，提高教育质量，培养具有创新精神和实践能力的人才，特制定本制度。

本制度旨在规范中小学课程开发行为，确保课程内容的科学性、系统性和针对性，推动教育教学改革向纵深发展。

2. 适用范围本制度适用于全国范围内所有中小学课程开发管理工作，包括国家课程、地方课程和校本课程的开发、实施和评价等环节。

3. 组织架构教育部负责全国中小学课程开发管理工作的统筹规划和指导监督。

地方教育行政部门负责本地区中小学课程开发管理工作的组织实施和监督。

学校和教育机构应当设立课程开发与管理机构，负责校本课程的开发、实施和评价等工作。

4. 课程开发流程中小学课程开发应遵循以下流程：4.1 需求分析根据国家教育方针、课程标准和学生的实际情况，进行需求分析，确定课程目标、内容、形式和资源等。

4.2 课程设计根据需求分析结果，设计课程框架、教学活动、评价体系等，确保课程内容科学、系统、有趣，有利于学生全面发展。

4.3 课程实施制定详细的课程实施计划，明确教师职责、学生学习要求等。

教师应按照课程设计和实施计划，开展教育教学活动，保证教学质量。

4.4 课程评价建立课程评价机制，对课程实施过程和效果进行全面评价，包括学生学习成果、教师教学水平、课程资源利用等。

根据评价结果，及时调整和完善课程。

5. 课程开发与实施要求5.1 课程内容课程内容应符合国家教育方针、课程标准和素质教育要求，注重培养学生创新精神、实践能力和道德品质。

5.2 教学方法教师应根据课程特点和学生实际情况，采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

5.3 教育资源充分利用现代信息技术和网络资源，开发数字化课程，提高课程质量和教学效率。

5.4 教师培训加强教师培训，提高教师课程开发和实施能力，确保教育教学质量。

6. 监督与保障6.1 政策支持国家和地方教育行政部门应制定相关政策，支持和鼓励中小学课程开发工作。

一、总则为全面贯彻党的教育方针，落实《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，深化素质教育，充分发挥学校特色，提高教育教学质量，根据国家及地方教育主管部门的相关规定，结合我校实际情况，特制定本制度。

二、指导思想以学生全面发展为本，遵循教育规律，尊重学生个性，发挥教师特长，积极开发校本课程，丰富学校课程体系，促进学生个性化发展。

三、管理原则1. 以学生发展为本，尊重学生兴趣和需求，关注学生个体差异，注重学生综合素质的培养。

2. 发挥教师主体作用，鼓励教师参与校本课程开发，促进教师专业成长。

3. 整合校内外资源，充分利用社会、家庭、社区等资源，丰富校本课程内容。

4. 注重课程特色，体现学校办学理念，形成具有学校特色的课程体系。

四、课程开发1. 校本课程开发由学校课程发展委员会负责，下设课程开发小组，负责具体实施。

2. 校本课程开发应遵循以下程序：（1）调研：了解学生需求、教师特长、学校特色及校内外资源，确定课程开发方向。

（2）设计：根据调研结果，制定课程方案，包括课程目标、内容、实施方式、评价方法等。

（3）评审：课程开发小组对课程方案进行评审，提出修改意见。

（4）实施：教师根据课程方案开展教学活动，注重教学效果。

（5）评估：对课程实施效果进行评估，总结经验，改进不足。

3. 校本课程开发应注重以下内容：（1）基础课程：结合国家课程，开发具有学校特色的校本课程。

（2）拓展课程：关注学生兴趣和特长，开设丰富多彩的拓展课程。

（3）实践课程：组织学生参加社会实践活动，提高学生实践能力。

五、课程实施1. 教师应根据课程方案，制定教学计划，确保课程顺利实施。

2. 教师应创新教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学质量。

3. 学校应提供必要的场地、设施和设备，支持校本课程实施。

4. 定期开展课程评价，了解课程实施效果，及时调整课程方案。

六、课程评价1. 评价方式：采用学生自评、互评、教师评价、家长评价等多种方式。

2. 评价内容：课程目标达成度、教学内容质量、教学方法创新、学生参与度、课程效果等。

漆工镇中心小学校本课程红色教育开发实施方案弋阳县漆工镇中心小学曹琦斌1、校本课程开发我校的校本课程是红色小导游的培养，我们的具体做法是：“分层推进、分级培训、学员带动”的方式，持之以恒，一抓到底，力显成效。

1、分层推进——即围绕学生年龄特征。

本着学校师资的实际出发，在1——5年级中选择各方面优秀的学生分别进行培训教学、现场实践教学，充分发挥好学生的能力，使之各得其所，各尽其能，扎实推进2、分级培训——也叫两级培训。

一级是学校对教师的培训，尤其是对班主任教师的培训，一月一次，时间为第一周的周二下午4：00——5：00一小时，使之迅速转变思想，进入角色。

二级是教师对学生的指导、培训，通过教师自学和培训，使每位教师掌握导游的基本知识及技能、了解导游常识，利用每双周下午课外活动时间（一节课）在现场行之有效地对学生进行辅导、指导讲授。

使之很快融入氛围。

3、学员带动——为了鼓舞学生士气，提高兴趣，培养口才和性格，要求每位教师切忌浮躁，消除急切情绪，要善于发现具有潜能的学生，功底好的学生，并大力宣扬、鼓励，让学生看到期望与成就，从而带动全体学生相互学习、取长补短、共同提高。

4、活动拉动——即以各种活动的开展来拉动特色的形成，做到4个结合：㈠与学校橱窗板报相结合，大力宣传红色旅游、小导游知识，展示学生导游的图片掠影。

㈡与教学相结合，教师可利用语文口语交际课对学生进行指导，锻炼胆量、培养学生的演讲口才真正做到小课堂融入大课堂，。

㈢与竞赛评比相结合起来。

学校将每学期举行一次红色小导游竞赛活动（两级：班级预选；校级评比），予以大力表彰。

㈣与育人相结合。

红色小导游的训练不仅可以拉动教学工作，还将开发学生的非智力因素，注重性格与心理健康等培养，有益于学生的身心健康，我们抓住每年承接任务的机会，让学生担任介绍，多次受到了社会团体的表扬。

常州市雕庄中心小学校本课程开发方案一、学校与校本课程开发背景常州市雕庄中心小学地处常州市东南经济开发区，学校占地30余亩，建筑面积18549平方米，校园环境幽雅宜人，是一所保留着农村气息的省级实验小学。

现有教学班23个，在校学生1088人，教职员工63人，其中小学高级教师27人。

学校教师爱岗敬业，学生淳朴好学，学校教育教学质量较高。

学校以教育科研为先导，积极推进素质教育，加快基础教育课程改革步伐，以饱满的热情加强校风建设和师资队伍建设。

九五市级课题《激发学习情趣，让学生爱学、会学语文》取得良好的效果，并获市教科研三等奖，十五市级重点课题《转变学习方式，培养创新精神的研究》进一步促进了学生和教师的发展，提升了学校教科研水平。

目前，学校作为常州市教科研基地，正承担省级教科研课题《教学反思》的研究和省级电教课题《信息技术与学科整合，培养学生信息素养》的研究。

学校开展丰富多彩的课外活动，每年举行的体育节、艺术节、科技节等丰富了校园文化生活，为学生个性发展和施展才华提供了舞台。

学校男子足球队连续数年均荣获区小学生足球比赛第一名，足球成为学校的一大特色。

学校植物园四季花开，景色怡人，还有一块专门供学生劳动实践的土地，深受学生的喜爱，也能得到来自老师和家长的广泛支持与指导。

新课程改革给教育教学发展提出了挑战，同时也为学校的发展提供了新的平台与机遇。

在积极的应对和理性的实践中，学校管理和教学都取得了长足的进步，教师的教育智慧得到了前所未有的激发。

综合实践活动的开展已成为学校教学的一大亮点，在江苏省首届综合实践活动设计与案例评选中分获课程方案与活动案例两个一等奖，多次在当地区域内介绍交流，富有校本特色的课程开发和实施情况在《中国教育报》、《课程与教学》等报刊上介绍。

这些都为校本课程建设提供了有益的探索和实践的借鉴。

二、课程开发工作流程作为新生事物的校本课程，在开发、实施过程中并非一帆风顺。

我们从时代发展、师生共同发展、学校特色形成的需要出发，通过学校、社区教育资源的调查分析对校本课程需要进行了分析、评估、开发、实施。

校本课程管理规章制度小学为了规范和完善我校的课程管理工作，提高学生学习成绩和综合素质，特制定本校本课程管理规章制度，具体规定如下：一、课程设置1.1 根据国家教育部门的相关要求和我校的办学特色，制定符合学生年龄、认知水平和兴趣特点的课程设置，并根据实际情况进行适当调整。

1.2 课程设置包括必修课程和选修课程，必修课程由教育部门规定，选修课程根据学生个人的特长和兴趣进行选择。

1.3 校本课程设置应该具有针对性、实用性和发展性，能够充分促进学生的全面发展。

二、课程管理2.1 学校要建立健全课程管理机制，明确各级教师的职责和任务，确保课程的有效实施。

2.2 教师要认真备课，合理安排课堂时间和内容，根据学生的实际情况进行差异化教学。

2.3 学校要建立课程评价制度，定期对课程进行评估和调整，确保课程的质量和效果。

三、课程考核3.1 考核是课程管理的重要环节，学校要建立科学合理的考核制度，既能激励学生的学习积极性，又能保证考核的公平公正。

3.2 考核内容应该贴近课程教学内容，注重学生的实际能力和综合素质的培养。

3.3 考核方式包括笔试、口试、实验等多种形式，以适应不同学生的学习特点。

四、课程发展4.1 学校要关注课程的发展趋势，及时引进和推广新的教学方法和技术，促进课程的创新和提升。

4.2 学校要鼓励教师参加课程培训和研讨，提高教师的专业水平和教学质量。

4.3 学校要加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习情况和发展需求，为学生提供更好的学习环境和条件。

五、课程保障5.1 学校要动态跟踪监测课程的实施情况，及时发现和解决存在的问题，确保课程管理的顺利进行。

5.2 学校要建立健全的课程档案管理制度，保存和整理好各类课程材料和教学资源，便于教师备课和教学过程中的参考和运用。

5.3 学校要加强对课程的宣传和推广，增强学生对课程的认知和兴趣，积极营造良好的学习氛围。

以上就是我校校本课程管理规章制度的相关内容，希望全体师生员工认真遵守，共同努力，为学校的教育事业发展贡献力量。

乌牛镇中心小学校本课程开发实施方案校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展、给教师专业的发展、给学生个性的发展提供了新的舞台。

我校坚持以一切为了学生的发展为本，以兴趣性、拓展性、实践性为主，发展学生个性为目标，让课程适应和促进学生发展的原则。

一、校本课程开发的理念我校校本课程——《可爱的乌牛》开发体现“促进学生发展为本”的教育理念，让学生通过感知、感悟和体验受到本土文化的熏陶，培养健康的审美情趣丰富自己的精神世界；强调体验性活动等社会实践，使学生了解家乡，热爱家乡，增强建设家乡的责任感；通过学生自主的探索活动，培养学生的探索能力和实践能力。

二、校本课程开发的目标1、通过校本课程的不断完善与实施，使学生打好“学会做人，学会学习，学会生存，学会合作”的基础，以满足学生可持续发展的需要。

通过校本课程的开发，教师要学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长。

2、在学习过程中，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情，培养学生的社会责任感；了解家乡的乡土文化，吸收乡土文化的营养，提高学生的人文素养以及环境意识。

主动参与、乐于探究、勤于动手，具有初步的创新精神、实践能力，提高学生的科学素养。

三、校本课程开发的特点校本课程是为了指导学生获得感性知识，促进学生动作技能、人文情怀的发展而设计的一系列针对本校实际的以教学、综合实践活动为中介的学生主体活动内容和形式。

根据实际，我校校本课程开发力求突出以下几个基本特点：1、课程内容的乡土性。

教材植根于现实富有浓郁的乡土气息。

在使用过程中，以本地的生产、生活和环境为学习研究对象。

因为学生生活在进化，相关的学习资源和实践机会无处不在无时不有，便于学习操作。

2、教学方法的活动性。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调课程的实践性与体验性。

以综合实践活动为主，为学生设计体验性活动和研究性专题。

中小学学校课程设置管理制度1. 总则1.1 制定目的为确保我国中小学课程设置的科学性、合理性和有效性，促进学生全面发展，提高国民素质，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》等相关法律法规，制定本制度。

1.2 适用范围本制度适用于我国中小学课程设置管理工作，包括国家课程、地方课程和校本课程的设置与管理。

1.3 基本原则1. 全面发展原则：课程设置应充分考虑学生德、智、体、美、劳全面发展，注重培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

全面发展原则：课程设置应充分考虑学生德、智、体、美、劳全面发展，注重培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

2. 循序渐进原则：课程设置应遵循学生认知规律，由浅入深，由易到难，注重学科知识的系统性和连贯性。

循序渐进原则：课程设置应遵循学生认知规律，由浅入深，由易到难，注重学科知识的系统性和连贯性。

3. 因地制宜原则：课程设置应结合地方特色和学校实际，发挥学校优势，满足学生个性化需求。

因地制宜原则：课程设置应结合地方特色和学校实际，发挥学校优势，满足学生个性化需求。

4. 动态调整原则：课程设置应根据国家教育政策、社会发展需求和教育教学改革，适时进行调整。

动态调整原则：课程设置应根据国家教育政策、社会发展需求和教育教学改革，适时进行调整。

2. 国家课程设置国家课程设置应遵循《中小学课程设置规定》和《中小学课程标准》，确保学生掌握必要的学科知识、技能和素质。

2.1 课程类别国家课程分为小学课程、初中课程和高中课程，包括语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、体育与健康、艺术（或音乐、美术）、综合实践活动等。

2.2 课程比重各学科课程比重应按照《中小学课程设置规定》执行，保证学生获得全面发展的教育。

2.3 课程实施国家课程的实施应严格按照课程标准和教学大纲进行，教师应注重启发式教学，激发学生研究兴趣，提高学生自主研究能力。

3. 地方课程设置地方课程设置应结合地方特色、文化传统和实际需求，丰富学生研究经历，提高学生对地方文化的认识。

砖垛学校本课程开发方案一、课程开发目的与背景在中国五千年的悠久文化中，《弟子规》是一颗璀璨的明珠。

它不仅映射着中国文化的文学之美，而且蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。

基于以上认识，我们学校将《弟子规》作为校本课程，意在教育和培养学生良好习惯、高尚情操、优秀品格。

具体目标：1、培养学生良好的诵读习惯；2、提高学生的语言感知与领悟能力；3、培养学生的道德情感。

4、感受五千年传统文化的美二、课程开发过程《弟子规》颂扬传统文化，其教育的宗旨就是“以人为本”，根据“学生的兴趣和需要”来制定校本课程，创建具有学校特色的教材体系。

三、课程组织与实施1、成立学校校本课程开发与实践工作小组，由校长任组长，是决策者，对校本课程开发进行全面负责。

分管教学的教务主任任副组长，具体负责课程开发。

实施评价等工作，由教务处及各类课程的负责人担任，具体落实好各门课程实施工作。

2、制定学校校本课程的实施计划，学校校本课程开发与实践工作计划。

课程开发小组本着“以校为本，以人为本”的原则，起草校本课程开发总体方案。

经学校审议通过后，各课程的专任老师根据这些方案制定具体的、操作性强的课程实施计划。

3、加强校本课程的培训。

学校要从校本课程实施的实际出发，因地制宜，对教师进行各种模式的培训，从而提高他们的素养。

（1）专家培训模式。

定期聘请专家来学校对教师进行讲座，培训指导教师，使教师首先走近经典、诵读经典，具备良好的阅读素养。

（2）实践性模式。

学校开展教师读书活动，通过自己阅读、交流读书体会、读书报告会、读书演讲会等形式，大力提倡教师积极开展诵读经典的活动。

在学生中开展阅读节活动，以教师的读书活动带动学生读书读书活动，营造良好的读书氛围，建设良好的读书风尚，更好地实施古诗文启蒙教育。

（3）课题研究模式。

为了使教育更具有科学性、系统性、可操作性，更加具有鲜明、长远的效果，更好地培养学生的人文精神，就必须提升教育的科研水平。

每周安排一节校本课，确保用好校本教材，开展好实践活动。

小学校本课程开发实施方案小学校本课程开发实施方案1校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主参加，以学生活动为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。

但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式的灵活程度等方面又不尽相同。

校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。

按照《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》的要求，学校开发的'校本课程将对培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，对发现和培养人才具有重要意义。

一、培养目标1、培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。

2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。

3、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。

4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。

5、培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活，适应社会。

二、教学原则校本课程与其他课程一样，都是由学生全员参加的学校教育活动，在遵循一般教学原则的同时，还要考虑到其自身的特点和规律。

在教学上还应注意以下原则：1、主体性原则：学生是学习的主人，在教育教学过程中处于主体地位。

教师在教学活动中要充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性，使学生主动参与，充分张扬个性，展露才华，达到全面和谐的发展。

2、自愿性原则：学生在“自选”科目时，教师应尊重学生的意愿，报名后按各自选择编组活动，充分发挥学生的个性特长。

3、开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。

4、实践性原则：实践是提高英语和特长发展的主要活动。

要勇于实践、积极思考，要做到手脑口并用，边思边练，增强学习效果，鼓励教师与学生边学习、边实践、边提高。

5、个性化原则：要适应不同层次教师、学生的不同知识水平和心理特征，对教师的培训要因人而异;对学生要因材施教，借助其在兴趣、意志、品格等方面的心理优势，鼓励其不断创造、不断提高，促进其人格和谐发展。

中心小学教学管理制度中心小学教学管理制度一、教育教学指导思想中心小学的教育教学工作，始终坚持“全面育人，以生为本”的指导思想，以学生为中心，注重学生素质的全面提高，突出德智体美劳的并重，坚持“五育并举”、德智体美劳兼备的教育方向，促进学生的全面发展。

二、课程设置中心小学根据国家和省市教育部门的规定，结合学校实际情况，建立了科学合理的课程体系，包括学科课程和校本课程两部分。

学科课程包括语文、数学、英语、科学、社会和艺术等六个学科；校本课程包括品德、健康、礼仪、安全、环保、社会实践、选修课程等内容。

三、教学模式中心小学采取“以学生为中心，以教师为主导”的教学模式，推崇互动式教学。

教师应保持教育教学先进理念，灵活运用各种教学方法，注重知识与能力的结合，充分发挥影响和榜样作用。

学生要积极参与学习活动，增强学习兴趣，提高自主学习能力，尊重教师，珍惜学校、家庭和社会资源。

四、师资队伍中心小学重视师资队伍建设，加强教师教育和研究，提升教师的学术水平和教育教学能力。

学校讲求师资队伍的多元化，既有经验丰富的老教师，也有青年教师，更有高水平的教育教学专家。

学校为教师提供不同类型的教学研讨和培训机会，鼓励教师参加省、市、区教育教学专业讲座、研修活动和学科建设项目。

五、教材选择学校在教材选择方面，按照课程设置的要求，选择适合学生学习和自主发展的教材，旨在帮助学生逐步成长为独立思考、创造性思考的人，培养终身学习的意识和能力。

六、评价体系中心小学建立了科学的评价体系，借鉴了国内外优秀的评价体系，建立科学正常、多元化的教学评价体系，充分发挥教育教学的激励性作用。

评价包括课堂考核、考查（考试）、作业、课外活动等多种方式，在综合分析评价结果后，按照学情考虑合理的培养方向和措施。

七、特色教育中心小学以“开展有特色的教育活动”为目标，注重兴趣和爱好的培养，充分发扬学校及学生自身优势。

特色教育活动包括：艺术节、科技节、体育节等学科主题活动，书法比赛、英语演讲大赛等全校性活动，小班主题活动、实践课程开发等校本项目。

XX中心小学校本课程操作手册
课程名称：
任教教师:
二0一九年九月
XX中心小学校本课程规章制度
一、活动前
1．教师提前3分钟到达上课地点，队员准时、坚持参加每次活动。

2．教师做好每次活动的考勤，请假的队员要及时与该生的班主任联系，搞清去向。

3．教师做好课前准备，学生带好所需的学习用品。

二、活动时
1.队员要遵守纪律，按时、认真完成学习任务。

2.队员之间要团结合作、互帮互助、友好相处。

三、活动后
1．要做好教室的清洁打扫。

请各校本课程再结合各自的特点，师生共同补充制定具有个性化的制度，其中校本课程岗位设置、优秀社员评选标准不可少。

2.制度定好后，请上传至校园网“学生成长——校本课程工作”栏目
XX中心小学校本课程开发纲要
授课计划
学生出勤情况统计
注：出勤打√，缺勤打×，迟到打，旷课打○。

教学设计
XX中心小学2019 学年第一学期
五年级XX 校本课程总结
教师：XX
请同时将电子稿上传至“学生成长——校本课程工作”栏目
优秀学员名单：合计 5 人
优秀校本课程学员人数不超过校本课程总人数的15%。

教导处提供奖状。

请同时将电子稿上传至“学生成长——校本课程工作”栏目。

小学学校课程开发实施细则引言概述：
小学学校课程开发实施细则是为了规范小学教育的课程设置和教学实施，确保学生获得全面的知识和素养发展。

本文将从课程目标、课程内容、教学方法、评价方式和实施策略五个方面，详细阐述小学学校课程开发的实施细则。

一、课程目标：
1.1 培养学生的基础知识和技能
1.2 培养学生的创新思维和问题解决能力
1.3 培养学生的社会责任感和良好的品德素养
二、课程内容：
2.1 语文、数学和英语等基础学科的教学
2.2 科学、社会、艺术和体育等综合学科的教学
2.3 心理健康、生活技能和信息技术等跨学科的教学
三、教学方法：
3.1 以学生为中心，注重启发式教学
3.2 引入多媒体教学手段，提高教学效果
3.3 采用小组合作学习，培养学生的合作与沟通能力
四、评价方式：
4.1 综合评价，包括平时表现、作业和考试等
4.2 引入多样化的评价方式，如口头报告和项目展示等
4.3 关注学生的学习过程和能力发展，而非仅仅注重成绩
五、实施策略：
5.1 制定详细的课程计划和年度教学计划
5.2 提供教师培训和指导，提高教师的教学水平
5.3 加强与家长和社会的合作，形成良好的教育共同体
总结：
小学学校课程开发实施细则的制定和实施，对于提高小学教育质量和培养学生的全面发展具有重要意义。

通过明确的课程目标、丰富的课程内容、灵活的教学方法、多样化的评价方式以及有效的实施策略，可以为学生提供优质的教育资源和学习环境，培养他们的综合素质和创新能力。

同时，需要教育主管部门、学校和教师共同努力，确保小学学校课程开发实施细则的有效执行，为学生的未来发展奠定坚实基础。

学校本课程开发制度范本一、背景和目的教育是培养学生综合素质的重要途径，而课程作为教育教学的基本组成部分，对学生的发展起着至关重要的作用。

为了更好地满足学生的学习需求、提高教学质量，我校决定制定本课程开发制度范本，以规范课程开发过程，提升教育教学水平。

二、制定原则1. 以学生为中心：考虑学生的需求和兴趣，制定适应学生发展的课程。

2. 注重跨学科教学：鼓励课程间的融合与交叉，提高学科之间的联系，培养学生的综合能力。

3. 科学性与灵活性相结合：确保课程内容科学合理，并保持一定的灵活性和适应性，以适应不同学生的特点。

4. 联系实际与开拓创新：结合学生的现实生活和未来发展，开展多样化的实践教学和创新活动。

三、课程开发程序1. 需求调查与分析：通过学生问卷调查、家长会议和教师座谈等方式，了解学生的学习需求和兴趣，并分析教学资源。

2. 课程设计与规划：根据需求调查的结果，组织专家委员会或教师工作组，制定课程设计与规划方案。

3. 课程开发与实施：按照课程设计与规划方案，组织教师团队进行编写教案、制定教学材料，并开展实施与调试。

4. 教学评估与改进：通过教学实施过程中的评估和学生的反馈，及时调整和改进课程，提高教学效果。

四、教材选用与开发1. 按照教学大纲，选择符合学生学习需求和课程目标的教材。

2. 组织教师进行教材开发，根据学生的实际情况和学科特点进行调整和创新。

3. 引入多种媒体和信息技术手段，丰富教学资源，提高课堂的互动性和趣味性。

五、评价与考核体系1. 根据课程目标和教学大纲，制定相应的评价标准和考核方式。

2. 采用多样化的评价方法，包括测验、作业、项目研究、口头报告等，考察学生的知识掌握、能力发展和综合素质。

3. 定期进行评价与反馈，及时调整教学和课程，确保课程的有效性和适应性。

六、师资培训与支持1. 组织专家课程培训，提升教师对课程开发的专业能力和创新能力。

2. 提供教学资源和支持，鼓励教师参与教学研讨和交流活动，促进相互学习和成长。