专业人才培养目标实现矩阵

交通工程专业能力实现矩阵二○一五年十二月目录知识能力体系及标准实现矩阵 (1)（一）知识能力体系 (1)（二）知识与能力标准实现矩阵 (8)（三）职业能力-工作岗位-专业知识能力分析 (11)知识能力体系及标准实现矩阵（一）知识能力体系本毕业标准以学生工程实践能力、创新能力与科学研究能力的培养为核心，以工程实践与科研训练为主线，划分为公共基础知识和专业知识教育、工程实际所需技术技能知识教育和综合素质培养三个层次。

毕业标准突出设计了包括工程文化、交通工程工程概论、交通工程专业课程群、专业工程应用类课程、科研训练、企业工程实践等教育内容，使学生有兴趣、有研究、有实践地学习专业领域的知识，逐步地、系统地增长工程实践能力、创新能力与科学研究能力。

1 技术基础知识和专业基础知识按照工程人才培养的共性要求和培养应用性人才的社会要求而设置，并为推进全面素质教育奠定基础。

包括综合基础和基本技能两个模块。

在综合基础模块中，设置了由“思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、体育、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、马克思主义基本原理、军事理论、形势与政策”等系列课程构成的必修课程，和由人文科学与艺术、社会科学、自然科学等系列课程构成的选修课程，一方面满足对学生思想品德、身心健康、人文科学与艺术、社会活动能力等各个方面素质培养的要求，另一方面满足机械行业对环境保护、可持续发展方针、政策、法规知识的要求，使学生能正确认识工程对于客观世界和社会的影响，理解工程专业及其服务于社会、职业和环境的责任。

在基本技能模块中，主要设置有计算机类、英语类、工程实践等理论和实践课程，重点培养学生具有计算机应用能力、良好的中外文沟通、表达与写作能力，基本工程与科研素养以及良好的国际视野和国际竞争能力。

1.1 公共基础理论知识模块通过通识课程的学习，学生掌握从事专业工作所需的科学基础知识以及一定的人文和社会科学知识。

通过4年的学习，学生的全国计算机等级考试一级MS Office通过率达到100%，国家计算机等级二级通过率达到30%，三级通过率力争达到10%； CET-4通过率达到70%，CET-6通过率达到10%；学生各门合格，各门成绩符合正态分布。

生物医学工程专业培养方案专业代码080607一、人才培养定位、目标和特色培养定位与目标：本专业培养具备生命科学、电子技术、计算机控制技术及信息科学有关的理论知识，具有将医学与信息技术相结合的科学研究能力，能在医学电子仪器及其它电子信息技术应用领域从事系统设计、系统分析、系统运行和管理等工作的数字医疗工程技术人才。

专业优势和特色：本专业具备重庆邮电大学信息学科特色和优势；依托国家级数字医疗产业基地成立了产学研一体化的多个省部级科研平台，引导大学生科研创新能力培养。

培养的学生具备扎实的信息科学理论功底、较强的软硬件开发技能，以及勇于开拓创新的精神，为个人更广阔的发展空间和更高层次的发展方向奠定基础。

4四、专业主干课程与核心课程1.专业主干课程：信号与系统、电路分析、电子电路、数字电路与逻辑设计、单片机原理及在医学中的应用、嵌入式技术在医学仪器中的应用、生物医学传感器、医学电子与仪器、医学信号处理、医学图像处理、计算机网网络与远程医疗等。

2.核心课程一览表五、修业年限及授予学位四年，授予工学学士七、课程设置及学分/学时分配表（核心课程请右上角用“★”表示）表一：基础教育课程设置及学分/学时分配表表二、专业教育课程设置及学分/学时分配表表三、素质教育课程设置及学分/学时分配表表五、B学分课程设置及学分/学时分配表相关说明：1.“入学教育（包括爱校、学籍、奖惩、专业教育等）”入学第一学期结合班会进行。

（学生处负责）2．军训(含军事理论课)安排在第一学年末进行，为期三周；“军事理论课”在军训期间结合场地训练进行安排。

（武装部负责）3．“行知模块”安排在相关假期进行。

（团委负责）4．“发展模块”主要通过“课堂＋讨论＋实践”进行，课堂讲授原则上不超过6学时。

（学生处负责）5．“提升模块”学生通过各种自选的形式取得学分，由学生所在的学院认定报送教务处；相关管理规定文件由团委负责制订。

表六本专业各学期学分/学时分配情况及各类学分比例制表人：教学院长：教务处处长：主管校长：11。

数学学院
合肥工业大学 数学与应用数学 专业指导性教学计划
一、培养目标与基本规格
.培养目标 本专业培养适应 21 世纪社会主义现代化建设需要、德智体全面发展、掌握数学学科的基本 理论与基本方法，具备运用数学知识、熟练使用计算机解决实际问题的能力，具有较强的外语能 力，并掌握一定的经济、金融和管理知识，能在高等学校、科研机构和经济部门从事教学、科研 与管理工作的应用数学高级专门人才或能继续攻读研究生学位。 基本规格 1．热爱社会主义祖国，拥护共产党的领导，掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平的基本原 理；愿为社会主义现代化建设，为人民服务；有为国家富强、民族昌盛而奋斗的志向和责任感； 具有敬业爱岗、艰苦求实、热爱劳动、遵纪守法、团结合作的品质；具有良好的思想道德、社会 公德和职业道德。 2. 积极参加社会实践，走正确成长的道路。受到必要的军事训练，能够同群众结合，理论 联系实际，实事求是，热爱劳动。受到严格的科学思想训练，初步掌握数学科学的思想方法。 3．懂得社会主义民主和法制，遵纪守法，举止文明，有“勤奋、严谨、求实、创新”的良好 作风。 4．比较系统地掌握本专业所必需的自然科学基础和技术科学基础的理论知识，具有一定的 专业知识、相关的工程技术知识和技术经济、企业管理知识，对本专业学科范围内的科学技术新 发展及其动向有一般的了解。 5．具有本专业所必需的运算、实验、测试等技能以及一定的基本工艺操作技能；具有具有 较强的数学建模能力和运用数学知识解决实际问题的能力； 具有熟练的计算机编程和应用软件的 开发等技能。 6．具有较强开拓创新的精神，具备一定的社会活动能力、从事本专业业务工作能力和适应 相邻专业业务工作的基本能力与素质， 具有工程经济观点， 受到工程设计方法和科学研究方法的 初步训练。 7．初步掌握一门外国语，能够比较熟练地阅读本专业的外文书刊。 8．了解体育运动的基本知识，掌握科学锻炼身体的基本技能，养成锻炼身体的良好习惯， 达到国家规定的大学生体育合格标准，讲究卫生，身体健康，能胜任未来的工作，能够承担建设 祖国和保卫祖国的光荣任务。 9．具有较好的文化素养和心理素质以及一定的美学修养。

以学生为本的“四位一体矩阵式”人才培养模式构建研究随着社会的进步和发展，人才培养成为高校教育的核心任务之一。

为了培养更好的人才，高校教育需要从传统的知识灌输型模式转变为以学生为本的综合素质培养模式。

在这个背景下，构建一种以学生为本的“四位一体矩阵式”人才培养模式势在必行。

一、文献综述目前，国内外高校在人才培养方面的研究和实践呈现出多样化的发展趋势。

传统的知识灌输型模式逐渐被人才培养的素质导向模式所取代。

在国外，美国哈佛大学提出了“综合素质培养”的理念，旨在培养学生的创新能力和批判性思维能力。

而在国内，我国教育部也提出了“素质教育”的理念，鼓励高校开展综合素质培养实践。

二、“四位一体矩阵式”人才培养模式的概念“四位一体矩阵式”人才培养模式是指以学生为本的、以知识积累为基础的、以实践能力为保障的、以素质提升为目标的、以综合素质培养为导向的人才培养模式。

“四位一体”指的是学生主体性、知识积累、实践能力、素质提升，这四个方面构成了“矩阵式”人才培养模式的核心要素。

1. 学生主体性学生作为人才培养的主体，应当在整个教育过程中成为学习的主角。

他们应当具备自主学习和自主发展的能力，能够主动参与到课堂教学中去，积极地参与到实践活动中去，进而提升自己的素质和能力。

“学生主体性”是“四位一体矩阵式”人才培养模式的基础之一。

2. 知识积累知识积累是学生的基础素质，也是高校教育的基本任务之一。

在“四位一体矩阵式”人才培养模式中，知识积累既要注重学科知识的系统性和完整性，又要注重学生的创新思维和批判性思维能力的培养。

知识积累是“四位一体矩阵式”人才培养模式的基石之一。

3. 实践能力实践能力是“四位一体矩阵式”人才培养模式的保障之一。

作为综合素质培养的重要环节，实践能力既要注重学生的实践技能和操作能力的培养，又要注重学生的实际应用能力和解决问题的能力。

实践能力是“四位一体矩阵式”人才培养模式的重要组成部分。

4. 素质提升素质提升是“四位一体矩阵式”人才培养模式的目标之一。