新课程下中学地理教师应具备哪些专业素质

新时期高中地理教师应具有的素养赵学武摘要：地理教师是履行教育教学的专业人员，承担教书育人，培养社会建设者和接班人的任务，是推动经济发展和社会进步的重要力量。

其自身素质的高低、能力的大小，将影响、牵动着万户千家，关系到一个国家和民族的命运和前途。

新时期地理教师的素养，必须通过教育教学的整体改革方案来实现。

改革是一项复杂的系统工程，必须打破学科界限，把各专门基础课、教育学、心理学及各门专业必修课、选修课的改革合为一个整体进行。

只有在改革中同时对师范类学生进行综合性和整体性的素质教育，新时期的地理教师才能成为学生最信任的、既能把主要问题让学生弄清楚又能给学生留下值得思考的问题的专家型、学者型教师。

关键词：地理教师自身素质教育能力素质教育地理教师是履行教育教学的专业人员，承担教书育人，培养社会建设者和接班人的任务，是推动经济发展和社会进步的重要力量。

其自身素质的高低、能力的大小，将影响、牵动着万户千家，关系到一个国家和民族的命运和前途。

因此，教师必须严肃、慎重对待本职工作。

经过多年以来的教育教学实践，笔者认为作为地理教师应该具有以下素养：一、爱岗敬业爱岗敬业是所有地理教师实现自我价值，获得个人满足，完成人格升华，实现个人利益的有效途径。

因此作为一名地理教师应把“爱岗敬业铸师魂”作为师德修养的一个重要主题，只有不断提高自身素质，才能适应时代需要，才能更出色地完成教书育人的重任。

（一）爱岗，指一个人热爱自己的事业，具体体现为热爱工作、热爱学生和热爱自己的学校，教师只有满怀深情的去爱学生，才能够建立一种平等和谐的师生关系。

爱学校、爱教育，就是要关心学校、关注教育事业的发展，并以学校的发展和教育事业的发展为己任，表现在生活中耐得住清苦、耐得住平凡；在工作中不断强化自己的责任意识，严格要求自己；能自觉完善自己的知识结构，提高自己的教育技能；为人师表，树立良好的师德形象，可以说一个人一旦爱上自己的职业，就能在平凡岗位上做出不平凡的事迹。

地理教师应有的一些基本素质地理教师应具备的基本素质，就是具有明显的本学科特点的一些基本的思维方式及其外在的行为习惯。

我把它归归纳为：密切关注环境、时刻关心国内外大事及地方新闻、深刻了解民生、具有更渊博的知识、有勤于读图、查图的习惯等。

只有地理教师自身具备了这些基本的素质，才可能引导学生加深对教材的理解和掌握，也才可能提高学生的地理成绩。

一、密切关注环境人类和人类社会是在环境中产生和发展、幷趋向高级的。

人类从环境中获取生产和生活所需要的物质和能量，并将其废弃物放到环境中去。

在这两个过程中，如果人类处置不当，则会产生资源的匮乏和环境的破坏并且危害到人类自己。

而且我们已经切实地感受到了这种危害之迫在眉睫，如果我们不采取积极措施而放任环境继续恶化，那么，随着物种灭绝速度的加快，地球上最后一种灭绝的生物，就是人类！因此说，关注环境，就是关注我们自己。

关注环境，我们自身就要养成爱护环境的良好行为习惯。

如：不乱扔果皮纸屑、不随意丢弃废旧电池、自觉清理环境的脏乱差、爱护和保护花草树木等等。

这些良好行为习惯的养成，既是一种美德，也为学生起到表率作用。

关注环境，要关注环境的变化。

如这些年来我国南方干旱灾害加重而北方降雨量有所增加，这就是全球气温升高的结果;美国已经承诺减少温室气的排放；城市白色污染；旅游黄金周，在促进经济发展的同时又给居民生活带来了一些不便、给环境带来了一些危害；对于这些问题，当地政府采取了哪些应对措施、有哪些效果？大型喷气式飞机给我们出行以方便快捷的同时又严重地破坏臭氧层；道路宽平了、车速快了但同时又造成交通事故增加、事故损失更加严重，城市噪音已成为严重的环境公害等；身边的变化如由于季风气候导致的我国北方冬春季节降水稀少、农田干旱，而夏秋季雨量集中、雨水白白流入海洋可否加强农村池塘、水窖的蓄水作用，以满足夏水冬用且可补充地下水并缓解水土流失？如何开发太阳能、沼气等新型能源以缓解对矿石能源的使用、减少温室气体的排放？关注全国乃至世界环保方面的新举措，并用所学理论去解释。

地理新课标核心素养新课标中新增设了“跨学科”内容，我认为在现行要培养学生核心素养的教育理念下，提出学科融合的跨学科理念是与时俱进的，完全必要的。

第一，学生的生活是完整的，课程是不分科的做为教育而言，如果还只是单一展开某门学科划分式教学，就很难将学生生活整体化。

第二，学生实际的活动，尤其是问题解决的活动，多是跨学科的跨学科的自学实际上就是利用学科知识展开现实生活的问题。

第三，教师要不断提升和发展自身专业素养跨学科自学，就是基于学科又主动跨界。

因此，我们必须搞一个积极主动科学合理的教育改革实践者。

但跨学科最终还是必须返回学科本身，必须增进学生对学科知识的认知，才存有能力展开更高水平的跨学科的自学。

在接下来的教学实践过程中，教师应善于发现学科之间的融合点，让课程真正从生活中走向物理，从物理中走向社会。

从代莱课程标准可以窥见，物理课程内容囊括的知识面更广为，著重了学科的扩散，并使物理更迈向社会，走进学生，贴近生活。

“跨学科实践”侧重体现物理与生活、生产、社会发展的联系，在前面一版的课标中有要求，在新课标中，地位更加突出。

在教学建议和教学提示中大量增加了实践活动的要求，如观察、考察、实验、操作等，新课标要求把这些实践活动真正落到实处。

物理不仅渗透到生活中的各个层面，也渗透到化学、生物、天文、地理、科技、人文、社会等各个领域，所以建议未来的物理教师不仅就是一个“百科全书”还须要就是一个“技术能手”，一个能够运用现代教育技术展开物理教学的全能型教师。

作为一位物理教师，我们既要提高自身的学科素养，又要提高人文素养、艺术素养、信息素养等，以适应未来教育及人才培养的需要。

崭新课程标准把以学生发展为本做为基本理念;以提升学生科学素养，满足用户全体学生的终身发展市场需求为培育目的;提倡学生主动参予、乐意研究、勤于思考，通过多样化的教学方式，协助学生自学物理科学知识与技能，培育其科学探究能力，并使其逐步形成科学态度与科学精神，提升学生的物理素养。

中学地理教师应该具备的素养1、教师是培养一代新人的工程师和艺术家, 是人类科学文化、思想观点等宝贵遗产的继承者和传播者；同时又是年轻一代的智力开发者和完美人格的塑造者。

人才的培养能否保证质量, 学校能否办好, 很大程度上决定于教师, 其关键在于教师的素养。

地理教师是地理教育部标得的组织实施者, 提高地理教学质量有赖于形成一支方向明确、高度自觉全面的提高道德修养与专业修养, 并不断提高教学能力的地理教师队伍。

作为在素质教育大背景下的地理教师应该从工作特点和意义出发, 不断完善, 提高业务水平, 形成良好素养, 提高教学能力。

2、具有坚定正确的政治方向。

这是对一个人民教师的基本要求。

作为一名人民教师必须始终一贯的坚持四项基本原则, 努力学习马列主义、毛泽东思想, 树立辩证唯物主义、历史唯物主义的世界观, 自觉抵制各种错误思想的影响, 积极反对社会上不健康风气对学生的侵害, 严于律己, 身体力行, 以自身坚定正确的政治信仰和崇高的道德情操成为学生的楷模, 真正符合“为人师表”的形象要求。

2.具有热爱地理教育的思想品德。

热爱教育事业是衡量教师的基本道德标准, 要以强烈的事业心对待地理教育工作。

对地理教育的坚定信念和积极态度是地理教师道德修养的思想基础, 要把平凡的日常工作与未来的建设事业联系起来, 使自己的教育实践成为整个社会主义建设的组成部分。

2.1 热爱学生是教师道德修养的核心。

教师的爱是师生相互信任的桥梁, 是进行思想教育的基础, 有了这种爱, 就会对学生从了解到熟悉, 从关心到牵挂, 从相识到相知, 这对学生身心的发展具有不可估量的作用, 是尊重、信任和严格要求相结合的巨大教育力量, 是教师创造性劳动的思想源泉。

3、2.2 高尚的师德和为人师表是教师道德修养的行为准则。

4、教师树立“教师意识”, 时时处处想到自己应发挥的作用和影响, 这样就会在待人处世、言谈举止方面做到是文明行为的体现着, 这些都是无声的教育, 会在学生心目中留下美好崇高的形象, 成为他们模仿效法的目标。

新课标要求地理教师具有的素质和教学能力摘要：地理新课标的实施要取得成功，就必须要求有一批高素质的地理教师，即：教师不仅要具有丰富、完善的知识结构，还要更新观念，确立以能力为本的教育教学理念,关键是具有十个方面的教学能力。

关键词：素质教学能力教师是站在教学的最前沿者，他们是课堂教学活动的直接参与者，而课堂教学活动是课程实施的基本途径和方式，所以地理新课标改革能否成功，我认为关键是取决地理教师的素质。

一、素质1。

具有丰富、完善的知识结构。

丰富，完善的知识结构是决定一个人能否胜任教师职业的前提。

新课程改革是从教科书开始的，教材无论是从编排体系、编排方法及内容上都有很大的改动。

其目的就是要求我们教师要不拘泥于教材，创造性的使用教材，给老师们一个更广阔的空间。

要做到这一点，要求教师要有广博知识，不仅是专业知识,而且还要了解其他学科知识,如有比较丰厚的文史知识、一定的生物知识、物理知识.因此我们教师要不断地学习，终身学习，比如可通过博览、培训、进修、函授学习，或者其它各种培训班等多种方式，进一步充实和强化自己的文化知识、专业知识、教育教学各种理论和各种职业技能。

只有这样不断地“洗脑"，不时地“充电”,对自己的教育教学不断地进行研究、反思,对自己的知识与经验进行重组,只有不断完善对新课程、对地理教育的理解，才能胜任地理教学，才能担当起课改的重任。

2.更新教育观念,确立以能力为本的教育教学理念我国自古就有“上知天文，下知地理”一说,它是赞美一个人的知识渊博.受其影响,我国传统的应试教育促使学生重视具体书本知识的学习，不重视“学习能力”的培养，而新课标则是以邓小平同志“三个面向"为指导，融汇和吸收了世界教育发达国家能力为本位的教育教学理念，代表着现代世界的教改方向,因此教师只有更新观念，才能真正走进新课程。

要更新教育观念，首先要在现代教育教学理论的指导下，把发展学生的能力作为重要的教学任务，并落实到教学的各个环节中去，如我们教师首先要眼中有学生,要多给学生实践活动的机会和空间,把课堂建成学生活动的平台并努力向课外延伸，让学生在动手中学习，在实践中加深理解。

浅谈地理教师的专业素养【摘要】“培养未来公民必备的地理素养”是高中地理新课程标准的基本理念之一。

高中地理新课程标准还提出了“满足学生不同的地理学习需要；重视对地理问题的探究；强调信息技术在地理学习中的应用；注重学习过程评价和学习结果评价的结合”的基本理念。

作为一名高中地理教师，我们必须具有较高的专业技能和完备的地理素养，并且要能将二者很好的结合起来。

【关键词】高中地理新课程；地理素养；地理教师随着新一轮基础教育改革的实行，地理素养被赋予了新的阐释。

“培养未来公民必备的地理素养”是高中地理新课程标准的基本理念之一，并且也是中学地理教学的终极目的。

那么什么是地理素养呢？实际上，地理素养是指学习者经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品格。

具体来讲，地理素养是个体的一种修养、一种气质，也是现代公民的一种必备素质，更是国民素养的重要组成部分。

它包括地理科学素养、地理人文素养和地理技术素养三个部分。

一、地理科学素养地理科学素养是地理素养的组成之一。

地理科学素养包括地理科学知识、地理科学能力、地理科学方法、地理科学品质和地理科学意识这五个组成部分。

其中，地理科学知识是地理科学素养的基础。

地理科学知识是指以人地关系为核心的地理基础知识，如地理概念、地理术语、地理现象、地理特征和地理规律等内容。

例如在学习地理必修一中的基本原理太阳辐射对地球的影响中，教师应教会学生思考“讲了什么？如何发生的？是什么样子的？为什么？怎么办？”，如果按这种方式来引导，学生就比较容易掌握了。

除此之外，教师还应注重培养学生的地理创新能力和地理思维能力；在课堂上，教师要善于掌控地理课堂，能够驾驭学生，注重讲课时的体态和表情，以及课堂用语。

教师应多多关心学生，积极的与学生做朋友。

最后，地理教师还应多搜集社会资源，做社会的有心人，让学生树立正确的地理科学观，并且在实践中得到锻炼和成长。

二、地理人文素养地理人文素养是地理素养的另一大组成部分。

地理人文素养主要包括人文地理知识和人文精神两大方面。

浅谈新课程标准下地理教师的基本素质随着中国基础教育改革的进行，新课程已走进了我们的学校，走进了我们的课堂。

传统的教育是以教师为中心的教育，学生所接受的是灌输式的应试教育。

新课程更多的是提倡自主、合作的素质教育，以学生的全面发展作为目标。

这种课程改革最大的挑战者是教师，因为教师是教育理想与现实之间的转化器。

面对新课程标准，“教师首先要学会适应，其次是积极实践，再次是努力创造”。

下面谈谈新课程标准下地理教师的基本素质。

一、先进的教育理念新课程的基本理念是培养现代公民必备的地理素养；满足学生不同的地理学习需要；重视对地理问题的探究；强调信息技术在地理学习中的应用；注重学习过程评价和学习结果评价的结合。

因此，教师需切实转变教育理念：由“应试教育”转变为“素质教育”；由“以教师为中心”转变为“以学生为中心”；教学过程由“教师机械的传授知识、学生被动的接受知识”转变为“教师指导下的学生自主学习、合作学习和探究学习”；评价方式由“学习结果评价”转变为“注重学习过程评价和学习结果评价的结合”。

新课程标准教育理念体现了一切为了学生的发展，为了一切学生的发展的宗旨。

1、“教书匠”转换为“研究者”长期以来，教师被当作是一种课程实施的“工具”，是课程的使用者或者说是“消费者”。

教师考虑的是如何将国家审定通过的教材有效地教给学生，教师的责任就在于忠实地执行。

这样，教师只有选择“怎样教”的权利。

而没有选择“教什么”的权利。

新课程标准将课程开发的一部分权利下放给学校，教师也成为课程开发的主体之一。

这样，教师不再仅仅是课程的消费者和被动的实施者，而是在某种程度上成为课程的生产者和主动的设计者。

教师进行理论思考和教学研究体现着教师新的角色，即研究者的角色。

教师作为研究者意味着教师不再是传统的“教书匠”，而是要为教育科研和理论创新做出贡献。

通过理论思考和教学研究，教师得以更有效地进行教学反思，提高批判反思的能力，从依赖经验型教师转变为更为睿智、专业上更为成熟的反思型教师。

浅谈中学地理教师的专业素养所谓教师专业素养指的是教师自身要具备专业素质，还要具备专业修养，其要丰富自身的专业知识，提高自身的教学技能。

一、第一素养——专业知识素养作为一名中职地理教师，其必须要地理学科知识、心理知识、科学知识等。

在众多的知识中，地理学科知识是最重要的知识。

从某种程度上来讲，地理教学的效果既会受到教师掌握地理知识实际情况的影响，还会受到教师理解水平的影响。

地理教师要全面理解地理教材中的知识，熟悉地理学科的研究方法。

中职地理教师要弄清楚教学的目的，教学的最终目的不是让学生简单的掌握理论知识，而是要将自身所学的地理知识运用到实际生活中，真正实现知识迁移。

在地理教学中，教师的首要任务是激发学生的学习热情，让每位学生都能参与到教学活动中，提高教学的效果。

要想顺利完成首要任务，教师自身要具备专业知识素养，借助自身渊博的专业知识来吸引学生的眼球，让学生对老师产生了崇拜之情，为此学生也愿意参与到地理教学活动中。

二、第二素养——教育能力素养所谓教育能力素养是指教师要具备教育预见、传导、专业扩充等能力。

本文着重阐述了教育预见能力、教育传导能力。

教育预见能力指的是在教育活动开始之前，分析影响教学活动的因素，估计每节课所取得的教学成果。

中职地理教师通过准确的估计教育对象、教育内容等，其才能保证教学活动的顺利开展，并能科学、准确的估计出教学成果。

教育传导能力指的是教师借助自身所处理过的信息来作用于学生身心，利用信息来达到教育学生的目的。

在教育传导能力中，语言能力占据核心地位。

其中语言能力分为以下两种，第一种，正式语言能力；第二种，非正式语言能力。

从相关的调查研究中可以发现，在整个教育活动中，非正式语言发挥着非常重要的作用。

对于中职地理教师来说，其必须要具备较强的口语表达能力和书面表达能力。

与其他学科相比较，地理这门学科具有综合性、空间性等特点，为此，在实际教学过程中，教师要具备运用地图的能力，带领学生观察、分析身边的环境，提高学生的综合能力。