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浅谈新课程下地理教师专业素质的提高摘要：随着高中新课程改革的不断深入，根据自己在学习新课改有关理论知识的基础上，再结合地理专业本身的特点和高中地理的教学特点，从四个方面谈了新课改下地理教师专业素质的提高途径：即改变教学模式，转变教师角色；教师自身专业知识水平的提高；注重信息技术在地理学习中的应用；在教学反思中求进步，在相互借鉴中求拓展。
关键词：新课改；高中地理；专业素质；提高途径长期以来，地理教学的基本模式被定格在“教师讲、学生听”这种传统模式中，这种教学模式不利于培养学生的学习技能，不利于培养学生的创造性思维，不利于学生的身心健康和情感态度价值观的树立，和素质教育方枘圆凿。
而此次的新课程改革倡导多种学习方式的结合，有合作学习、探究学习、自主学习等学习方式。
这就要求我们地理教师必须转变传统的教学模式，树立符合新课程改革需要的新理念。
地理教师要紧跟时代的步伐，强化个人的专业素质和自身修养。
那么，怎样提高地理教师的专业素质呢？具体而言，有以下几个方面。
一、改变教学模式，转变教师角色新课程不仅重视学生掌握基础知识和训练基本技能，更注重学生掌握学习过程和学习方法，培养各种综合能力以及培养并形成良好的学习态度和学习习惯。
因此，课堂教学的最终目的在于教会学生怎么学习，教师必须为学生的学习服务，以带动学生的学习与发展为中心。
所以教师的角色也被赋予了新的含义：由知识的传授解惑者转化为学生学习的启发者；由学生的管理者转变成学生的引导者；由高高在学生之上转为师生平等相处。
二、教师自身专业素质水平的提高新课程改革不特别重视教材的权威性，教材只是作为一种教学的资源与材料，是作为一种工具帮助学生学习用的。
因此，我们教师没有必要完全依靠教材教导学生，照本宣科，而应该根据自己的理解大胆创新，我们不仅会使用教材，还可以参与编写教材，教材应该是多种多样的。
这就要求我们教师必须经天纬地、鸿儒硕学。
只有这样才能拓展教学的广度和宽度，才能举一反三，把地理课讲得通俗易懂，生动形象并且很有趣味，才能引起学生的学习兴趣，才能形成一种独特的学习氛围，从而促进学生的全面发展。
大家好！今天，很荣幸能够在这里与大家分享我在地理教师培训中的心得体会。
地理学是一门具有自然科学和社会科学双重属性的学科，对于培养学生的综合素质具有重要意义。
作为一名地理教师，我们肩负着传承文明、启迪智慧、培育人才的使命。
下面，我就以下几个方面与大家进行交流探讨。
一、地理学科的重要性地理学科具有广泛的应用价值，它不仅关系到国家的可持续发展，还关系到人们的日常生活。
地理学科能够帮助学生了解世界、认识自我，培养他们的空间观念、环境意识、人地协调观等。
地理教师应充分发挥学科优势，激发学生的学习兴趣，让他们在实践中学会思考、学会探索。
二、地理教师的专业素养1. 知识储备：地理教师应具备扎实的地理专业知识，包括自然地理、人文地理、区域地理等。
同时，要关注学科前沿动态，不断更新知识体系。
2. 教学能力：地理教师应具备良好的教学设计、组织、实施和评价能力。
在教学过程中，要注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的地理思维。
3. 沟通交流：地理教师应具备较强的沟通能力，善于与学生、家长、同事进行交流。
在教育教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教。
4. 科研能力：地理教师应具备一定的科研能力，关注教育教学热点问题，积极参与课题研究，提高自身教育教学水平。
三、地理教学策略1. 注重基础知识教学：地理教师应重视基础知识的教学，帮助学生构建地理知识的逻辑结构，为后续学习奠定基础。
2. 强化地理实践：地理教师应充分利用地理实践活动，让学生在实践中学习地理知识，提高他们的地理素养。
3. 拓展地理思维：地理教师应关注学生的地理思维培养，引导学生从不同角度、不同层次分析问题，提高他们的地理思维能力。
4. 创设情境教学：地理教师应创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
四、地理教师队伍建设1. 加强师德师风建设：地理教师应树立正确的价值观，关爱学生，为人师表，以身作则。
2. 提升教师专业素养：通过培训、研讨、交流等方式，不断提高地理教师的专业素养。
如何有效提高地理教师的教育教学水平地理学科的教育教学水平对学生的学习成果有着直接的影响。
作为一名地理教师，只有保持教学质量和提高教育教学水平，才能在学生的学习中取得优异的成果。
今天我们来探讨一下如何有效提高地理教师的教育教学水平。
一. 加强个人素质的提升地理学科作为一门多学科综合的学科，其涉及的内容范围比较广，涉及的知识、技能和背景也很多。
因此，地理教师要加强自己的个人素质提升，不断拓展自己的知识领域，从而更好地教授地理科学相关的知识内容。
具体做法是，参加学术研讨会、阅读学术论著和参加在线教育培训等，不断丰富自己的知识储备。
二. 制定科学的课程教学设计地理教师要能够制定科学的课程设计，不是随便地开一节课就可以的，要充分考虑学生的英语水平和实际情况，让教学内容紧密地联系在学生的日常生活中。
同时，教师还需要根据教材和教学计划，采用多种教学方法和手段，灵活掌握课堂教学，调动学生的积极性。
三. 大力推广网络教学方式网络教学方式已经成为现代教育的主要教学手段之一，这种方式与传统的教学模式有着不同的教学观念和教学体系，运用网络教育平台，可以利用多种资源，帮助地理教师在课堂上更好地运用教学技巧，更好地理解丰富的信息和可视化的表达方式，从而优化教学质量。
四. 加大实地实践的力度实地实践是地理学科不可缺少的一部分，它能够将课堂上所学的理论知识与实际情况联系到一起，更好地培养学生的知识运用能力和实践能力。
因此，地理教师可以根据自身的教学计划，在周末或者假日，选定一些具有代表性的地方，带领学生进行实地考察、考察和观察，让学生亲自体验，并根据所学内容，进行实地任务研究。
五. 提高教师的教学观念和素质地理教师不仅要具备丰富的知识和丰富的教学经验，更重要的是要提高自己的教学观念和教学素质，为学生创造一个积极、和谐和温馨的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，并提高学生的学习效果。
因此，地理教师可以多参加一些教育培训和学术研讨会，创新教学思路，不断提高自己的教学品质。
初中地理教师的专业发展与自我提升地理学科作为中学教育的重要组成部分，对于培养学生的综合素质和地理思维能力起着至关重要的作用。
初中地理教师作为学生的引路人和知识传授者，需要不断提升自身的专业素养和教学水平，以更好地开展教育教学工作。
本文就初中地理教师的专业发展与自我提升进行探讨。
一、理论学习与知识更新一个合格的地理教师需要具备扎实的学科知识和广博的知识储备。
因此，持续进行理论学习和知识更新是地理教师专业发展的核心要素之一。
首先，地理教师应该加强对地理学科基础理论的学习与研究。
通过系统学习地理教育学、地理学科核心概念等相关理论，深化对地理学科的认识和理解，提升自己的教学能力。
其次，地理教师需要不断跟进学科最新知识和研究成果。
通过参加学术研讨会、阅读专业学术期刊和论文，了解最新的地理学科动态，掌握前沿的教学理念和方法。
二、教学设计与创新实践地理教学是一项富有挑战性和创造性的工作，教师需要不断提高自己的教学设计和创新能力。
首先，地理教师应该注重教学设计的规范化和系统化。
合理制定课程目标和教学计划，结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计具有启发性和趣味性的教学内容和教学活动。
其次，地理教师需要积极探索创新的教学方法和手段。
运用多媒体、互联网和地理信息技术等现代教育工具，丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、师德修养与教育研究身为一名教师，除了专业知识和教学能力，地理教师还应注重自身的师德修养和教育研究。
首先，地理教师应具备良好的师德修养。
坚守教育教学伦理，尊重学生，关爱学生的成长和发展，注重培养学生正确的价值观和道德观。
其次，地理教师应积极参与教育研究活动。
关注教育热点问题，参与教研组织，深入研究教育改革与发展，提升自己的教育研究能力。
四、继续教育与交流合作地理教师的专业发展和自我提升需要借助于继续教育和交流合作的平台。
首先，地理教师可以选择参加各类专业培训和研修班，提升自己的教学水平和管理能力。
第1篇一、前言随着我国教育事业的发展，地理学科在初中教育中的地位越来越重要。
为了提高初中地理教学质量，加强地理教研团队建设成为当务之急。
本文将从以下几个方面对初中地理教研团队建设进行总结。
二、团队建设目标1. 提高地理教师的专业素养，培养一支具有较高专业水平的地理教师队伍。
2. 提升地理课堂教学质量，激发学生学习地理的兴趣，提高学生地理素养。
3. 加强地理学科研究与交流，推动地理学科发展。
4. 建立健全地理教研制度，确保教研工作有序开展。
三、团队建设措施1. 加强教师培训，提高专业素养（1）开展地理教师业务培训，邀请知名地理专家进行授课，提高教师的专业知识水平。
（2）组织教师参加各类地理学术活动，拓宽教师视野，提升教育教学能力。
（3）鼓励教师参加地理教育教学研究，撰写论文，提高教师的研究能力。
2. 优化地理课堂教学，提高教学质量（1）开展地理课堂教学研讨，探索适合初中地理的教学方法，提高课堂教学效果。
（2）组织教师观摩优秀地理课例，借鉴先进教学经验，提高教师的教学水平。
（3）关注学生个性化需求，开展地理实践活动，提高学生地理素养。
3. 加强地理学科研究与交流，推动学科发展（1）成立地理教研小组，定期开展教研活动，交流教育教学心得。
（2）组织教师参加地理学科竞赛，提升教师的教学研究能力。
（3）鼓励教师开展地理教育教学研究，推动地理学科发展。
4. 建立健全地理教研制度，确保教研工作有序开展（1）制定地理教研工作计划，明确教研工作目标、任务和措施。
（2）建立健全地理教研制度，确保教研活动有序开展。
（3）加强教研成果的总结与推广，提高教研工作成效。
四、团队建设成果1. 教师专业素养得到显著提升，教研氛围日益浓厚。
2. 地理课堂教学质量明显提高，学生地理素养得到增强。
3. 地理学科研究取得丰硕成果，多篇论文发表在省级以上学术期刊。
4. 地理教研团队在区域内具有较高知名度，为其他学校地理教研工作提供了有益借鉴。
对地理科学师范教育提出建议对地理科学师范教育提出建议：一、加强地理学科教学内容的多样性和创新性1. 引入最新的地理学科研究成果，将其融入到教学内容中，以提高学生对地理科学的兴趣和热爱。
2. 强调地理学科的实践性，通过实地考察、实验和模拟活动等方式，激发学生的学习兴趣和动手能力。
二、提升地理学科教师的专业素养和教学能力3. 加强地理学科教师的专业培训，提高他们的学科知识水平和教学方法。
4. 鼓励地理学科教师参与科研项目和学术交流，提升他们的科研能力和学术水平。
5. 建立健全的教师评价机制，激励优秀地理学科教师的成长和发展。
三、优化地理学科教育资源的配置6. 加大对地理学科教育的投入，提供充足的教学资源，如教材、实验设备、地图和地理信息系统等。
7. 建立地理学科教育资源共享平台，促进教师之间的教学资源交流和共享，提高教学效果。
四、培养学生的研究和创新能力8. 引导学生主动参与地理学科的研究和创新活动，培养他们的科学研究能力和创新意识。
9. 鼓励学生参加地理学科竞赛和科技创新比赛，提高他们的综合素质和竞争能力。
五、加强地理学科教育与社会实践的结合10. 利用社会实践资源，将地理学科的教学内容与实际问题相结合，培养学生的社会责任感和实践能力。
总结：地理科学师范教育需要从多个方面进行改进和完善。
加强地理学科教学内容的多样性和创新性，提升地理学科教师的专业素养和教学能力，优化地理学科教育资源的配置，培养学生的研究和创新能力，加强地理学科教育与社会实践的结合，这些都是改进地理科学师范教育的重要举措。
通过这些改进和完善，可以提高地理学科教育的质量，培养更多的优秀地理学科教师和人才，为地理学科的发展和社会进步做出贡献。
论新课程下提高高中地理教师综合素质的必要性及方法摘要：新时期的教育教学改革，要求教师不仅具有更高的专业素质，还需要更为全面的综合素质。
高素质的老师才可以教出高素质的学生。
在此结合高中地理专业知识的特点和教学特点，从地理教师要提高综合素质的必要性入手，强调地理教师应具备的政治素质、教育理念、专业经验、专业知识、专业技能等，阐述了地理教师提高综合素质的意义及方法。
关键词：地理教师；综合素质；提高；新课程一、高中地理教师提高综合素质的必要性1.科技社会发展的需要新课程标准中，由于最新的地理科学技术的发展，如gis、数字地球、网络地理等，要求地理教师具备很高的地理学科科技素养。
例如，地理新课程标准显著地突出了地理信息技术教育在地理教学中的重要地位。
地理新课程标准中有大量现代社会的新技术、新方法的运用和新技术成果的展示。
2.学生全面发展的需要新课程实施中，地理教师仅仅具备较的地理学科专业素养是不能胜任地理教学工作的，地理教师还应具备教育综合素养，才能让学生全面发展。
学生的发展，既是教育的终极目标，也是教育的社会功能得以实现的必要条件。
因此，教师应当具备较高的综合素质，才可以使学生在学习过程中兼而受益，全面发展。
3.新课程顺利实施的需要新课程实施中很多问题和挑战都是全新的、前所未有的，不是以往的经验和理论能解决的，因此，这要求教师需具备较强的综合素质，包括科研能力，包括善于思考、实践、反思、总结。
传统的传授型教师只有实现向新型的全能教师的转变，才能适应新的课程。
二、高中地理教师应具备哪些综合素质1.地理教师应该具备较高的专业素质“师者，所以传道、授业、解惑也。
”过去我们常说，教师要给学生一杯水，自己应该要有一桶水，但是，在科技日益飞速发展的今天，一桶水是远远不够的，教师应该努力使自己成为取之不尽、用之不竭的“自来水”。
因此，教师要“传道”“授业”“解惑”，就必须拥有丰富的专业知识。
2.地理教师应该具备较高的思想政治素质教师是塑造人类灵魂的工程师，教师的思想政治直接影响学生思想品德的形成，而地理教师因为学科特点等原因，对学生的影响要比其他老师大得多，因此，地理教师应该热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党，坚决走社会主义道路。
第1篇一、引言地理学科作为一门综合性学科，不仅涉及自然地理、人文地理等多个领域，还与历史、政治、经济等学科有着紧密的联系。
为了提高地理教师的教学水平和教学质量，促进地理学科的发展，本教研活动旨在通过一系列有针对性的活动，实现以下目标。
二、地理教研活动目标1. 提高教师专业素养（1）加强地理学科知识学习：通过教研活动，让教师深入了解地理学科的基本理论、基本知识和基本技能，提高教师的地理学科素养。
（2）拓展教师知识视野：鼓励教师关注地理学科的前沿动态，了解国内外地理教育改革与发展趋势，拓宽教师的知识视野。
（3）提升教师教育教学能力：通过教学观摩、教学研讨等活动，提高教师的教学设计、课堂组织、教学评价等能力。
2. 优化教学策略与方法（1）改进教学设计：引导教师结合地理学科特点和学生实际，优化教学设计，提高教学效果。
（2）创新教学方法：鼓励教师尝试新的教学方法，如案例教学、探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣。
（3）提高教学评价水平：帮助教师掌握科学的教学评价方法，关注学生的学习过程和结果，提高教学评价的实效性。
3. 加强地理学科与其他学科的融合（1）促进跨学科教学：鼓励教师将地理学科与其他学科相结合，如历史、政治、物理等，实现跨学科教学。
（2）开展学科竞赛活动：组织地理学科与其他学科的竞赛活动，提高学生的综合素质。
（3）加强学科间交流与合作：鼓励教师与其他学科教师进行交流与合作，共同提高教育教学水平。
4. 提高地理教师队伍的整体素质（1）加强师德师风建设：通过教研活动，引导教师树立正确的教育观念，弘扬高尚的师德师风。
（2）提升教师职业素养：通过培训、研讨等活动，提高教师的职业素养，增强教师的责任感和使命感。
（3）加强教师团队建设：通过团队活动、课题研究等形式，促进教师之间的交流与合作，提高教师团队的整体素质。
5. 促进地理学科课程改革与发展（1）研究课程改革：引导教师关注地理学科课程改革动态，积极参与课程改革实践。
第1篇一、前言地理学科作为一门综合性学科，对于培养学生的综合素质和人文素养具有重要意义。
为了提高初中地理教学质量，提升学生的地理素养，特制定本教研计划。
二、教研目标1. 提高地理教师的教学水平和专业素养；2. 提升学生的地理学习兴趣和地理素养；3. 优化地理教学方法和手段，提高课堂教学效果；4. 加强地理学科与其他学科的融合，促进学生的全面发展。
三、教研内容1. 地理学科教学大纲和教材研究（1）研究《初中地理课程标准》和《初中地理教材》；（2）分析教材内容，提炼重点、难点；（3）探讨教材与教学实际相结合的方法。
2. 地理教学方法和手段研究（1）研究现代教育技术在地理教学中的应用；（2）探讨情境教学、探究式教学等教学方法在地理教学中的应用；（3）研究地理教学中的案例分析、小组讨论等互动式教学方法。
3. 地理教学评价研究（1）研究地理教学评价的标准和方法；（2）探讨如何将地理知识与实际生活相结合，提高学生的地理实践能力；（3）研究地理教学评价的反馈机制，促进教师教学水平的提高。
4. 地理学科与其他学科的融合研究（1）研究地理学科与语文、历史、政治等学科的融合点；（2）探讨如何通过跨学科教学，培养学生的综合素质；（3）研究地理学科与其他学科的协同发展策略。
四、教研活动安排1. 教研活动时间：每周一、三、五下午第四节课2. 教研活动内容：（1）地理教学研讨：针对教材、教学方法和评价等方面进行研讨；（2）地理教学观摩：组织教师观摩优秀地理教师的课堂教学，学习先进的教学经验；（3）地理教学交流：教师之间分享教学心得，交流教学经验；（4）地理学科活动：组织地理学科竞赛、实地考察等活动，提高学生的地理素养。
3. 教研活动形式：（1）专题讲座：邀请地理教育专家进行专题讲座，提高教师的专业素养；（2）教学研讨：组织教师针对教学中的问题进行研讨，共同探讨解决方案；（3）实地考察：组织教师和学生进行实地考察，丰富教学资源；（4）教学观摩：组织教师观摩优秀地理教师的课堂教学，提高教学水平。
提升初中地理教师专业素质，实施高效课堂教学摘要：实施高效课堂教学，最关键的因素是教师。
素质教育要求对地理教学环境精心设计，周到安排，它要求内容上求“实”，训练上求“活”，方法上求“趣”。
让学生在轻松愉快的地理课堂上学到知识技能，培养他们的高尚情操和文明素质。
关键词：地理专业素质高效课堂当前，素质教育以及基础教育课程改革不断推进，教师在教学中只有不断学习，才能适应社会的发展。
学生在学习上有无进步或发展关键在教师。
要想在教学中有所建树，必须提升教师的专业水平，要真正实施高效的课堂教学需要教师提升自己的专业素质，掌握良好的引导技巧，可以说，一节课上得好与坏，教学效果显著不显著，最根本的因素是老师要有积极的、恰当的可使学生注意力集中的引导艺术。
一、当前中学地理课堂教学存在的问题（一）师资力量薄弱近年来许多中学地理课不受重视，地理课时自行减少，地理统考成绩大幅度滑坡，地理教师改行或流失现象也非常严重。
导致师资力量薄弱，表现如下：1、专职教师少，兼职地理教师多。
中学地理课不受重视,地理课时自行减少,地理统考成绩大幅度滑坡,地理教师改行或流失现象也非常严重。
兼职地理教师又存在如下种种情况：（1）大都是把地理课作为“搭头课”来任教。
他们中有主教语文的、数学的、政治的、生物的等，甚至有的学校连搞后勤事务的同志也来兼教两节地理课。
（2）更换频繁，有的学校一年更换一个地理教师，个别学校一学期更换一个。
（3）兼职地理教师业务水平不高，缺乏地理基础知识。
（二）课堂教学水平不高1、教学方法呆板。
大多数教师上课采用的还是传统的灌输式教学法，不能充分体现地理这门学科的特色,不会用地图，不会在黑板上绘图用图讲解。
尤其是初级中学的地理教师，上课只是把课本内容复述一遍或照抄一遍。
教师照本宣科，学生学习兴趣不浓，课堂气氛不活跃。
2、钻研教材不深。
大多数教师上课都只是就书本讲了教材上的一些内容，对与理解教材有意义的其他地理知识很少涉及，也没有认真钻研教材，没有弄清教材各部分之间的内在联系,很难使学生牢固掌握地理知识,更谈不上对学生能力的培养。
3、知识传授错误。
少数教师由于地理基础知识不扎实，课堂教学中出现知识性错误。
（三）教师对新课程教学要求极不适应新课程标准要求地理构建开放式课程,这是地理教师面临的新课题。
有的教师习惯了以往的课程模式,总感觉“如今的课程及教学无章法可循,无法开展有效的教学活动”,有的教师意识到开放式地理课程对学生发展非常有利,但不知如何把握,因此在教学过程中显得无所适从。
比如一些教师在使用义务教育课程标准试验教科书时,感到这套教材是“学生好学,教师难教”。
这正好说明,该地理教材的着眼点和着力点已由教师转向了学生,由“教”转向了“学”。
如何指导好学生自学已成为该地理教材教法改革的核心问题。
也就是说,要适应该地理教材的变革,教师备课、上课的着眼点和着力点就不应再是考虑如何把教材内容“讲”清楚,“讲”生动,“讲”透彻,而是应当考虑和研究如何使学生“学”懂、“学”会、会“学”,如何教会学生自学的方法,从而让学生达到增知、长智、练能的学习目标。
要实现这一教学目标,从根本上讲,就是要变“教师教,学生学”为“教师教学生学”,对教师自身的教学技艺和素养就提出了更高的要求。
（四）教学资源不足1、地理教育教学资源的严重不足，教学理念和教学方法陈旧落后,以电子计算机应用为核心的现代化教育体系还没有完全应用到地理教育教学中。
导致一些优秀的、有用的地理教育教学资源并没有完全应用于教育教学中。
现代教育技术的促进学生空间概念的培养、提高学生对环境的认识、帮助学生积极发展地理思维能力、提高学生自主学习地理知识的能力等方面的积极作用并没有完全显现出来。
2、教学设施配置差，大部分中学教学硬件设施薄弱,教学仪器设备短缺,使得教师课堂教学手段单调,缺乏灵活性和多样性。
由于教育投入不足,经费有限,大多数学校无法添置齐全必需的教学仪器设备,许多农村中学欠缺教学挂图、资料、模型、标本,不少学校未能配备完整图书室、实验室,大多只是因陋就简;教师备课时手头上只有课本和教参,要讲解知识没有挂图,要实物展示没有标本模型。
因而教师靠板书,学生靠笔记,就此进行教学。
教师无法借助各种教学辅助手段来很好地完成课堂教学任务,教学效果和教学质量就不用谈了,即使有一些地图、挂图,也是多年以前的,不能跟上时代的变化。
3、地理教学设施除了配置差，还有一个突出的问题，就是缺乏完善的专门管理。
由于地理教师替换频繁，上一任地理教师不能如数地移交地理教学用具（地图、挂图、仪器等），结果是越移越少。
平常学校和地理教师对地理教学用具也没有认真保管，故地理教学用具损坏的现象也严重。
常常是一套完整的教学挂图用不了两年就破烂不堪，一只新的地球仪用不了一年就层层剥落。
有的教学用的地图被教师拿去当作装饰画，地理教学仪器被当作装饰品。
还有的学校，地理教学用具买来后，长期藏在保管室。
二、实施地理高效课堂教学的建议（一）提升地理教师的专业素质实施高效课堂教学，最关键的因素是教师。
当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是：一是观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
二是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。
三是反思少。
鉴于此，在新课程背景下实施高效课堂，必然要求教师在以下方面不断提升自己的专业素质：1.树立先进的教学理念。
理念是灵魂。
教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。
对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。
在推行新课程中，教师必须以新观念来实施新课程。
2.丰富个人知识储备。
课堂上，如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。
可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。
知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。
3.做一个有反思力的教师。
叶澜教授有一句著名的话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。
”教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。
（二）追求有效的课堂教学做法是从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。
1、课前的有效准备成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。
有效的备课必须体现出：目标的有效：清晰、简明。
目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。
备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。
内容的有效：适量、适度。
一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。
教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。
教法的有效：灵活、恰当。
同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。
优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。
教法贴切，教学方有效。
2、课堂的有效组织这一环节，教师要做到：语言组织准确、简练。
一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。
时间组织恰到好处。
教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。
但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。
不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。
教学组织面向全体学生。
一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。
在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。
3、课后的有效练习课后练习不在多，贵在精。
现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。
提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。
总之，素质教育要求对地理教学环境精心设计，周到安排，它要求内容上求“实”，训练上求“活”，方法上求“趣”。
让学生在轻松愉快的地理课堂上学到知识技能，培养他们的高尚情操和文明素质。
作为中学地理教师,必须在实践中不断地自我教育、自我反思、自我充实、自我提高。
在课堂教学过程中,不能墨守成规,只凭经验办事,一张嘴巴讲到底,而应开动脑筋,勇于接受新事物新观点,创造性地进行工作。
教师要不断改革教法，激发学生学习兴趣。
地理教育工作者应大力提高自身地理教育素质,加强学习新的教学理念和教学方法.积极创新,因地制宜,充分发挥本地区的资源优势,紧密结合学生的实际情况,加强和提高地理教育教学水平.积极深入新课程改革,为学生的全面发展和实施地理高效课堂而努力。
【参考文献】[1] 顾明远.国际教育新理念[J].海南出版社,2001[2] 褚亚萍.地理学科教育学[J].首都师范大学出版社,1998[3] 孙大文.地理教育学[M].浙江教育出版社，1992年[4] 褚亚平.中学地理教学法[J].高等教育出版社，1985年第二版[5] 2001年教育部制订的全日制义务教育《地理课程标准》。
