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《雨的四季》优秀教案(人教版七年级上册)教学目标1、感受文章画面美，搜寻作者赋予“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。
2、品读美句，品味本文诗化了的语言。
学会联想与想象的写作方法。
3、阅读比较，借鉴作者从不同的角度抒发“雨”情的技巧。
领悟作者热爱自然、热爱生命的情趣。
重点感受文章画面美，学会联想与想象的写作方法。
难点借鉴作者从不同角度抒发“雨”情的技巧，体会作者用笔之细腻。
授课时数 2课时教学过程第一课时教学目标感受文章画面美，搜寻作者赋予“雨”的信息，体会作者用笔之细腻。
一、导入秋天是个多雨的季节，一提到雨，我们就会想到这些词语斜风细雨、狂风骤雨。
唐代诗人韩愈就有诗《早春呈水部张十八员外》（同学吟诵：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
）宋朝诗人陆游也有诗《十一月四日风雨大作》，（同学吟诵诗句：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
）不同季节的雨，各有不同的特点，今天我们就一同走进刘湛秋的《雨的四季》。
二、题目解说“雨的四季”即不同季节中的雨。
三、作者简介刘湛秋，当代诗人、作家、翻译家、评论家，安徽芜湖人。
著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》。
四、初读课文，感受文章的画面美。
1、读准字音。
蝉（chán）咄咄逼人（duō）干涩（sè）莅临（lì）吝啬（lìn sè）娇美（jiāo）粗犷（guǎng）睫毛（jié）静谧（mì）屋檐（yán）淅沥（xī lì）草垛（duò）2、理解词语意思。
粗犷：粗豪；豪放。
静谧：安静。
谧，安宁、平静。
高邈：高而远。
邈，远。
巴望：盼望。
造访：拜访。
多用于书面。
莅临：来到，来临（多指贵宾）。
吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待。
《雨的四季》教学设计【教学目标】1、积累文中的生字、生词和精美句段。
2、朗读课文，拥有良好的语感，理清文章思路，揣摩、鉴赏精彩词语和语句，深入作品的意境之中，具有美的情趣。
3、体会作者情感，走进自然，亲近自然，感受自然，能够热爱生活、追求美好的事物，明确生命的意义与价值。
【课型与课时】1.自读课2.二课时 / 二课时(第一课时)【预习要求】1.会读、会写、会用文中的生字、生词。
2.利用学过的朗读技巧（重音和停连）朗读课文，初步体会文章的感情基调。
【课文简析】《雨的四季》一课是语文人教版新课标七年级上册第3课，本文以“雨的四季”为题，写的不是某个特定地域、特定季节的雨，而是展现雨在春夏秋冬不同季节中的不同形象和特点，写四季的雨景和人的感受，表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的美好感情。
教学重点是通过朗读把握作者抒发的感情，体会作者用笔之细腻，学习作者抓住景物特征描写的能力，借鉴和运用到自己的写作中。
【教学创意】本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，引导学生共同分析文章的画面美，唤起学生的联想和想象，提炼出四季的雨的气韵和独特美感，引导学生像作者一样处处留心生活，注意观察，鼓励学生多动笔，多尝试。
【学情分析】初中和小学的教材在教学重点上有所区别，对教材的不适应是七年级学生语文学习的最大困扰。
基础薄弱，字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，有将近80%的学生几乎没有课外阅读或者阅读质量差。
但七年级的孩子对新的生活和学习充满期待，有热情，对写景抒情散文的学习有一点基础，教师要关注对学生一些“法”的指导，从而引导学生能阅读、会阅读、最终爱阅读。
【教学过程】一、简洁导入新课(3分钟)（展示不同季节的雨的图片，配上钢琴曲《雨的印记》）师：同学们，一曲钢琴演奏《雨的印记》勾起了我们对雨的多少记忆，请用一个词语、一个句子或者是一首诗，来说说自己对四季的雨的感受。
（学生回答，教师适时点拨）师导语：同学们说出我们北国雨的特点，今天，就让我们跟随“抒情诗之王”刘湛秋先生走进《雨的四季》，领略一下南国四季的雨，体味它们的清新，感受它们的缠绵与亲切！是的，在不同的四季，雨的“容貌”和“性格”是各不相同的。
初一雨的四季课文《雨的四季》哎呀，说起雨呀，那可真是奇妙得很！一年四季，雨都有着不同的模样和脾气呢！春天的雨，就像是一个温柔的小姑娘。
“滴答滴答”，她轻轻地敲打着窗户，好像在跟我们说：“快出来玩吧，春天来啦！”你瞧，那雨丝细细的，密密的，像牛毛，像花针，轻轻地落在大地上。
小草从土里探出了脑袋，好奇地张望着这个全新的世界，它们难道不是在说：“这雨可真舒服，让我们一下子就长大了！”？柳树也抽出了嫩绿的新芽，在雨中随风摇曳，仿佛在跳着欢快的舞蹈。
小花们也仰着头，尽情地享受着春雨的滋润，难道它们不是在想：“春雨姐姐可真好，让我们变得更漂亮啦！”？我和小伙伴们也忍不住跑出去，在雨中奔跑着，欢笑着，感受着春雨带来的生机与喜悦。
这春天的雨，难道不是大自然给我们的一份最美好的礼物吗？夏天的雨，那可就像个脾气火爆的小伙子啦！刚才还是晴空万里，转眼间就乌云密布，电闪雷鸣。
“哗啦哗啦”，大雨倾盆而下，就像是天上的银河决堤了一样。
街道上一下子就积满了水，汽车在水中艰难地行驶着，溅起了一片片水花。
大人们都在抱怨着这突如其来的雨，可我们小孩子才不管呢！我们在雨中打水仗，玩得不亦乐乎。
这夏天的雨，虽然来得快去得也快，但是它却能给炎热的夏天带来一丝清凉，难道不是吗？秋天的雨，就像是一位多愁善感的诗人。
它总是淅淅沥沥地下着，带着一丝凉意。
雨滴打在枯黄的树叶上，树叶就像一只只蝴蝶一样飘落下来。
果园里，苹果红了，梨子黄了，葡萄紫了，秋雨好像在给这些果实们洗澡呢！农民伯伯们看着这丰收的景象，脸上洋溢着喜悦的笑容，他们心里肯定在想：“这秋雨可真是及时雨啊，让我们的庄稼都丰收啦！”我走在铺满落叶的小路上，听着秋雨的声音，心里不禁有些伤感，难道秋天的雨就是为了勾起人们的思念吗？冬天的雨，就像是一个冷漠的老人。
它很少出现，偶尔来一下，也是冷冰冰的。
雨滴打在脸上，就像被针扎了一样疼。
人们都躲在家里，不愿意出门。
可是，当冬雨过后，那洁白的雪花就会纷纷扬扬地飘落下来，整个世界就会变成一个银装素裹的童话世界。
雨的四季优秀教案一等奖《<雨的四季>优秀教案一等奖》一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确读写文中的生字词，有感情地朗读课文，把握文章的内容和结构 。
2. 过程与方法目标通过朗读、品味、赏析，让学生学会从不同角度欣赏散文的美，提高学生的阅读理解和语言表达能力 。
3. 情感态度与价值观目标引导学生感受作者对雨的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱之情 。
二、教学重难点1. 教学重点（1）品味文中优美的语言，学习作者的写作手法 。
（2）理解作者对雨的情感，体会文章的意境美 。
2. 教学难点（1）如何引导学生深入理解文中蕴含的情感和哲理 。
（2）让学生学会运用多种感官描写景物的方法 。
三、教学方法诵读法、讨论法、点拨法 。
四、教学过程1. 导入新课（5 分钟）同学们，你们喜欢雨吗 ？我记得有一次，我在雨中漫步，那感觉真的很奇妙 。
那天，原本是个阴沉的天气，我心情也有点低落 。
可是，突然就下起了雨 。
我一开始还想找个地方躲雨，但是后来我决定就这么在雨中走一走 。
我伸出手，雨滴落在我的手掌上，凉凉的，痒痒的 。
我看着雨滴打在树叶上，树叶变得更加翠绿了 ；雨滴落在池塘里，激起了一圈圈的涟漪 。
我听到雨滴打在伞上的声音，“滴答滴答”，就像一首美妙的音乐 。
那一刻，我突然觉得雨是那么的美丽，那么的神奇 。
今天，我们就来学习一篇关于雨的文章——《雨的四季》，看看作者笔下的雨是怎样的 。
2. 初读课文，整体感知（10 分钟）（1）学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决 。
（2）教师检查学生的预习情况，重点讲解易错的生字词 。
（3）学生默读课文，思考文章分别从哪些方面描写了雨的四季 。
3. 精读课文，品味语言（20 分钟）（1）小组合作，选择自己喜欢的季节，找出文中描写该季节雨的句子，进行赏析 。
（2）每个小组派代表发言，分享自己小组的讨论结果 。
例如，描写春雨的句子：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
搭车到心海去看雨——刘湛秋《雨的四季》赏析张宝童雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者，在《雨的四季》中，作者笔下那或飘逸或缠绵的雨，把它们曼妙的身姿深深印在读者的眼眸中，而那清新、纯净的雨之心、雨之魂啊，却飘飘洒洒，滴落在读者心海上，掀起阵阵波澜，荡起层层涟漪。
有时我们不得不承认生活表面是平淡无奇的，就像那丝丝细雨，它们本来就是天地间一颗颗很普通的水滴呀，静静地蒸腾，默默地飘落，不管时光流逝，任凭季候轮回，亘古不息，天荒地老。
然而有一天，平凡的雨遇到了一位多情的诗人，普通而单调的雨就变得神采飞扬，变得情真意切，变得深邃沉静了，可见情是一剂多么神奇的酵母，作者以雨为原料，以情为酵母，在心的酒窖中酿出了一坛美酒，刚一开封，那芬芳就扑面而来，醉倒了我们的苍白而干枯的生命，沉淀出生活醇香而诱人的味道。
意与象的和谐建构。
散文的美首先应追求一种意境，一种情景交融的动人境界。
春雨洗礼中那株挂满晶莹水滴的小树，夏雨激荡中那个浑身浇透的雨中人，秋雨淅沥中那扇放飞悠远情思的玻璃窗，冬雨纷飞中那幅干净利落的木刻画。
这一桢桢或灵动或雄健或高藐或沉静的图景中涌动着生命的律动，寄托着作者对稚嫩、清纯的礼赞，对热烈、成熟的歌颂，对宁静、沉思的向往，对恬淡、从容的追寻。
从某个角度看，雨是单调乏味的，而雨中的世界却又是那样斑斓多姿，被雨淋湿的心情又是那样温婉动人，那缕缕鲜活温馨的情思，那种种健康积极的心态都浑然天成地融于雨中，天上飘着雨，心中也飘着雨，让人弄不清雨洒落在地上还是滴落在心间。
高明的作家总是能营造一种情景交融、物我两忘的境界，其中的秘诀大概就在于和谐自然地建构“意”（情）与“象”（景）的共生，这种建构当然会形成诗意盎然的意境。
当然要想构建这种意境，需要“意”在心中，“象”才能现于眼前，记得有一首佛家偈子唱道：“身是菩提树 ,心如明镜台,时时勤拂拭,勿使惹尘埃。
”如果我们的心镜上落满了尘埃,如何能反照出缤纷的世界；如果我们不睁开心灵的眼睛,如何能尽览多彩的人生。
