下载文档原格式
中小学教师培训时间:地点：会议室参会人员：全体教师主持：主讲：怎样评课一节课的评价标准评课作为一种质量分析，首先应该有一种质量标准。
这就如同一种产品的质量验收，在验收前应有质量标准一样。
要评析好一节课也是这样，评课者首先要熟悉和掌握评课的一般标准。
什么是一节好课的评价标准，因为学科不同，年级不同，地区不同，每次评课的目的任务不同，很难有一个通用的标准。
近些年来，各地区教研、科研部门，各基层学校根据需要，结合当地或本校实际情况，区别不同学科，因地制宜地制订了许多课堂教学评价标准，或课堂评价量表，这些就可以作为评课的参考。
下面这个评价标准是我们经过多年教研实践总结出来的，可以为大家评课提供参考。
评价项目与现代教学观评价标准一、教学目的（体现目标意识）1、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际2、重点难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确3、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终二、教学程序（体现主体意识）1、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。
2、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高学生素质3、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键4、给学生创造机会，让他们主动参与，主动发展5、体现知识形成过程，结论由学生自悟与发现三、教学方法（体现训练意识）1、精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”2、教学方法灵活多样，符合教材、学生和教师实际3、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效4、从实际出发，运用现代教学手段四、情感教育（体现情感意识）1、教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐，培养创新能力2、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素培养五、教学基本功（体现技能意识）1、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象2、教态亲切、自然、端庄、大方3、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚4、能熟练运用现代化教学手段5、应变和调控课堂能力强六、教学效果（体现效率意识）1、教学目标达成，教学效果好2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃3、信息量适度，学习负担合理，短时高效七、教学个性（体现特色意识）1、教学有个性特点2、教师形成教学风格时间:地点：会议室参会人员：全体教师主持：主讲：评课原则所谓评课原则就是评课者在评课时应遵循的指导思想。
教师课堂教学评价表教育督导常见的教学评价术语举例参考1．（1）课堂引入较好，能创设问题情境；（2）不能过多的多媒体代替板书；（3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，缺点：课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。
2．（1）语速有点快；（2）能以例贯穿课堂教学，引发学生深入思考，促进师生互动，活跃课堂气氛。
（3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能过多使用媒体字幕代替板书；（4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；（5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；（6）知识拓展恰当，难度和范围适中。
3．（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）；（2）教学思路较清晰；（3）能利用举例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；（4）小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）；（5）小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；（6）注意板书（不能利用字幕代替板书及语言的“深情”表述）。
4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。
5．（1）教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的；（2）能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；（3）知识归纳较完整，课堂容量较大。
教师教学课堂评语•相关推荐教师教学课堂评语(通用10篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都用到过评语吧，评语能够使被评价对象思想上产生与形成自觉地按目标的要求和步骤前进的意识。
你所见过的评语是什么样的呢？下面是小编为大家整理的教师教学课堂评语，欢迎大家分享。
教师教学课堂评语11、你很会思考，与老师想到一块去了,来,握个手吧!2、你今天学习很认真，回答的很好，同学们都要向你学习。
3、你真棒，你回答的真好，既具体又完整，语言也很美。
4、你回答的很好!不错，这都能想得到，你的课外知识真丰富。
5、你很会读书，很会思考。
6、你真棒!你比以前进步多了。
你的答案虽然和我的不同，但你的办法也很好。
7、你真聪明，能想出与老师不同的答案。
8、很好，有自己的想法，很有创意，与众不同。
9、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。
10、你思考得很仔细。
不过我们再来听听别人的意见，想想还有什么要改进的地方?11、你的想法很好，同学们一起来帮忙分析，看谁的答案更好。
12、你敢于说出自己的意见和想法，要把这种好的学习态度发扬下去。
13、不错。
很有主见，爱动脑筋，请你给同学们分析一下你的见解吧!14、你的见解与老师的不同，说明你有自己的主见，你听了老师和其他同学的见解后有什么改变吗?15、你能把你的想法再说给大家听一遍吗?16、你的意见很好，善于从另一个角度思考问题，值得我们学习。
教师教学课堂评语21、陈越同学，感性而不失冷静、文静不失礼貌、失误又不失信心的你，总是让老师很欣赏。
你的开朗，你的热情，你的勤奋，你的不服输的精神，甚至为你的心直口快，你的单纯乐观。
也许你曾有过任性，也许你曾有过不逊，但成长的过程中，谁会一帆风顺呢？你的优秀就在于你有一颗善良的、明白事理的心灵。
当知道你在努力时，心中由衷的喜悦，知道你成熟了，会体贴别人了。
我想当你能在任何时刻，让最爱你和你最爱的人感到幸福时，你一定是世界上最可爱的女孩。
祝您一定能出奇制胜，金榜题名。
听课、评课、说课（教师提升专业素质培训资料）听课：探解课堂现场的真谛听课既是学生学习的主要方式，也是教师教学工作的重要组成部分。
下面主要从教师的角度探讨听课的有关问题。
一、从理论上弄清三个基本问题：（一）什么是听课听课是指教师或研究者凭借眼、耳、手等感官，运用有关的辅助工具（记录本、调查表、录音录像设备等），从课堂情境中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习是评价及研究的教育教学方法。
听课也是一种技能和方法，需要一定的学习和培训，并不是什么人都能听懂课、听好课。
因为听课者一方面应具备一定的教学修养和经验，另一方面应掌握一定的听课技术要领，需要以原有教育思想和类型经验参与为基础，以看、听、想、记和谈多种听课活动协调为保证的立体性综合技能。
听课不是目的，听课是手段，是途径。
通过听课达到甄别认定课堂教学优劣的目的，从而提升课堂教学研究的水平和质量。
（二）听课的基本特点1.目的性一般来说，听课总是有一定的目的要求。
为什么要去听课？听什么样的课？要解决什么问题？听课者都应该有明确的目的和任务。
听课者总是根据听课的目的来选择时间、地点和对象等，并有选择和有侧重地听一部分课或学习哪些内容。
2．主观性虽然课堂教学是一种客观的实践活动，但听课活动中的主观因素很多。
一是什么时候到什么地方去听什么人的课，基本上是听课者自己确定的。
二是听课者和被听课者以及学生都是有主观意识的人，课堂教学的实际情况可能会因听课者的参与而发生变化。
三是听课者的听课行为受他的教育思想、教学经验、对被听者的印象等的制约。
3.选择性有意识有目的地听课就意味着选择。
例如，学校要对年轻教师培养和考核，就会选择听年轻教师的课；要推荐教师参加优质课比赛，就会听部分优秀教师的课；要了解课堂教学的现状，就会不打招呼地随机听课。
4．指导性绝大多数听课活动在听课后要形成个人或集体的认识和意见，而且在全部听课活动中，上级对下级、领导对教师、专家对教师及学校内部的公开课、研讨课等的听课占大多数，形成的评价要以一定的方式反馈给学校或教师，要提出一定的指导性意见和要求及改进措施等。
教师课堂教学评语教师课堂教学评语作为一名教师，在评价学生的同时，我们也应该接受学生的评价。
因此，教师课堂教学评语非常重要，它能够及时的反馈学生的学习情况，以及教师的教学效果。
下面，我将给出一篇教师课堂教学评语，以期对教师们的教学提供一些建议和启发。
首先，我要说的是教师的教学设计。
教学设计是课堂教学的重要一环，它决定了学生的学习质量和效果。
在教学设计方面，教师应该注重能够激发学生学习兴趣的内容设置，根据学生的年龄、兴趣和实际情况进行合理的选择。
教师在课堂教学中还应注重学习目标的明确，结合学生的实际情况，选择合适的教学方法和手段，使学生能够充分参与和主动学习。
此外，教师在教学设计中还应注意课堂教学的流程，确保教学环节的合理性和连贯性。
其次，我要说的是教师在课堂教学过程中的表现。
在教师课堂教学评语中，我们需要对教师的表现予以评价。
在这方面，教师的知识储备和讲课技巧至关重要。
教师应该具备丰富的知识背景和教学经验，能够清晰地传授知识点和解答学生的问题。
同时，教师还应保持良好的教学风格，注重语言表达的准确性和条理性，使学生能够清晰地理解教师的授课内容。
此外，教师在教学过程中应注重学生的参与和互动，鼓励学生提问和发表个人观点，培养学生的思维能力和创造力。
再次，我要强调的是教师对学生的关爱。
在教师课堂教学评语中，我们也要从学生的角度出发，评价教师对学生的关注和关爱。
在这方面，教师应该关心学生的学习和生活情况，及时与学生交流沟通，了解学生的困惑和需求，给予他们必要的帮助和指导。
同时，教师还应注重学生的心理健康，关心学生的情绪状态和人际关系，帮助他们建立自信和良好的人际关系。
此外，教师还应注重班级管理和班风建设，促进学生的共同进步和团队合作。
最后，我要说的是教师对自己的反思和改进。
在教师课堂教学评语中，我们也要从教师的角度出发，评价教师对自己的反思和改进。
在这方面，教师应该能够及时地对自己的教学进行反思和总结，找出不足和问题，并制定相应的改进措施。
教师课堂教学评价大全附带评语姓名课题授课时间年月日单位盖章课堂教学质量评价量表2注意：不能利用多媒体代替板书；3能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣;活跃课堂气氛;培养合作精神和竞争意识;提高课堂教学效果；多分几组效果可能更佳4教学思路清晰;符合“三维目标”要求;教学实施较好;能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式;充分体现以学生为主体;促进学生主动学习;课堂容量不大;可增加教学容量;以训练接纳信息和处理信息能力..2．1语速有点快；2能以例贯穿课堂教学;引发学生思维、讨论;促进师生互动;活跃课堂气氛..3能利用多媒体辅助教学;使学生融入当时的情境;为学习知识做了很好的铺垫;但注意不能用多媒体字幕代替板书；4教学思路清晰;教学实施恰当;教学效果较好；5要注意大部分同学的听课状态;深入到学生当中;激发大部分同学参与课堂教学之中；6拓展教学较好..3．1教学基本功较扎实教态、语言、逻辑、引导；2教学思路较清晰；3能利用例引导学生积极参与课堂教学;能让学生大胆发表自己的意见;课堂实施效果较好；4小亮点1：能创设小活动不同同学用不同语速朗读让学生获得情感体会验；5小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；6注意板书不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述..4．楹联教育是我校的一大特色;本节课是一节校本课程选修课;教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评;激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣;还有很好地弘扬了中华民族的传统文化;可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来;既丰富学生的知识面;又提高学生学习语文的兴趣;还锻炼实践能力;培养创新精神;合作能力..5．1教学设计思路较清晰;课堂教学能根据教学设计;基本达到教学目的；2能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解;调动学生学习的积极性；3知识归纳较完整;课堂容量较大..建议：1语言节奏、语调要适当控制；2要培养让学生记笔记的习惯；、3要引导学生学会自己归纳、总结；4点评之前可先让同学讨论;以激发学生思维..6．1教学设计思路清晰;教学实施能以例引发学生思考讨论;引导学生积极参与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标;较好达到教学目的；知识的教育性2建议：①应更“解放”学生;让学生充分发表自己的见解;引导学生主动参与课堂教学；②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学；③注意控制语言的节奏、语调、“激情”教学包括肢体语言和使用；④板书7．1能通过创设活动;情景引导学生参与课堂教学；2能让学生利用English充分发表自己的见解;训练学生思维及口语能力；3能利用多媒体直观教学;对课堂教学起到很好的辅助作用；4建议：①教师应加强本身的口语水平;以创设更好的语言环境;从而提高课堂教学效果；②“情感教学”方面有待加强；③应充分“释放”解放调动学生;培养学生积极主动参与教学的能力；5本节课重在知识讲授及训练学生听、说、读、写方面能力;基本达到教学目的..8．1能利用案例分析进行教学;特别是切合学生学习、生活实际的案例;让学生结合自身实际进行讨论;使学生不由自主参与教学中;激发学生的兴趣;可以说教学设计较好;倘若教学基本技能包括语调节奏等再提高一些;则课堂效果将更好；2本人思考：……9．1能合理利用多媒体辅助教学较直观突破“工具”2教学设计思路较清晰;能按“四位一体”课堂教学法preparationpresentation、practice、production思路设计并实施教学;课堂教学基本体现“三维目标”要求;教学效果较好;能注重听、说、读、写基本技能训练;又能引用例引发学生思考、讨论;能让学生充分发表见解;师生互动性强;课堂气氛较活跃；3语言节奏控制较好;能利用肢体语言“拉近”师生关系；4薄弱环节：板书、课堂把握分析例10．1教学设计能按“四位一体”教学法基本要求;体现新课程“三维目标”；2教学实施包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等过程很顺畅;教学效果好;特别是能积极引导学生主动融入课堂教学;培养学生自主学习的能力；3这是一节较成功的公开课..11．1演示实验的可视度垫高；2第二个“演示实验”应该做;以验证分析的结果；3注意板书的规范性；4多媒体的应用不合理；5教学基本功尚可;教学思路较清晰;能按教学设计思路实施课堂教学;逻辑性较强;基本达到教学目的;能利用例引导学生思考、讨论;课堂气氛较活跃；6教学设计较传统;建议把本节课改为探究性课型；7应指出自感电源；阻碍等重点概念..12．1利用思考题引课;让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础；2能利用多媒体及简单教具如贺卡化抽象教学为直观教学;突破了教学的一些难点；3教学基本功较扎实;教学思路较清晰;逻辑思维较强;能利用例探究引导学生积极参与课堂教学;课堂气氛较活跃师生互动较频繁教学效果较好；4注意稍微放慢课堂教学节奏;培养学生做笔记的习惯;另注意克服语言的重复；5建议：一道例题认真规范书写;其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量..13．1教学基本功较扎实;特别是教学逻辑思维能力较强；2能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力；3能大胆进行教学方式改革;课堂气氛虽不够活跃;但能适应新课程改革;改变教学方式;体现“三维目标”要求;促进师生互动;提高课堂教学质量特别是能设计以学生为主体;教师为主导的教学方式;让学生上台讲课；4多媒体的应用5在改变板书传统模式方面;本节课较成功;但还应多鼓励更多学生参与教学中;培养学生自主学习的能力..在语言节奏把握及学生配合上加把劲;则会更加成功14．1能大胆尝试网络教学;激发学生学习兴趣;让学生亲身体验;分享成果;学会搜集资料;培养学生处理信息的能力；2能通过设置问题情景;引发学生思考、讨论;促进师生互动;生生互动;活跃课堂气氛;提高课堂效率；3由于学生信息技术技能不熟练及设备故障缘故;导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好;建议课前进行设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习;另应留充分时间让学生查找资料；4教学设计思路较清晰..15．1引课的两个例子很好;能引发学生的学习兴趣;但与正文教学的衔接还应认真推敲；过渡自然2教学方式较传统;基本上还是采用教师问学生答的师生对话方式;课堂气氛不够活跃;且问题的深刻性值得挖掘;不要让学生一看课本就能答上来;要引发学生的思维;如可以用实例来让学生辨别发展阶段；3本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑；4教学思路较清晰;但教学方式需改进;教学技能需进一步提高..16．1教学思路清晰;教态自然；2传统式教学模式;师生活动局限于教师问、学生答的层面;课堂气氛不够活跃；3建议：①应多创设问题情景;引发学生思维、讨论、互动;提高课堂教学效果；②应让学生朗读这首诗;以获得亲自体验、感受；③应让学生充分发表自己的意见;多鼓励学生;充分调动学生学习的积极；总之;在传授知识与技能的同时;也要注意过程与方法;情感态度价值观的体现..17．1能立足双基展开教学;知识点回顾较全面、详细;能利用练习加以复习巩固;从而夯实基础知识；2建议：①分析讲解题目时要注意思维的扩散;要注意训练学生的思维;培养学生分析问题加解决问题的能力；②要注意创设例情景;调动学生学习积极性;促进师生互动;活跃课堂气氛;提高复习效率；③要注意与“高考”接轨;培养学生应试心态与应试能力；④注意归纳的“逻辑”性..18．1教学设计思路清晰;知识由浅入深：谆谆诱导;创设情景：引发学生思维;促进师生互动;课堂气氛活跃；引导学生归纳总结;体现教师主导;学生主体地位;培养学生分析例子;解决问题的能力;较好体现新课程的“三维目标”；2教学过程逻辑性较强;教学思路严谨;作为一名新教师来说教学基本功较扎实；3建议：①可以给学生更充分的时间讨论;适当控制教学节奏；②创设的例可以增加一些难度;更好训练学生的思维；③备课要考虑多种因素;上课要灵活遇到例;可以让学生讨论..19．1引课能跟生活实际相结合;引发学生讨论;激发学生学习兴趣并培养学生合作精神；2能创设例情景;引发学生思考讨论;促进师生互动;但应留有充分的时间让学生动手、动脑;训练基本技能及培养学生的思维能力；3教学设计思路较清晰;教学目标能体现课程标准的“三维目标”；4这是一节整合课;应充分利用网络的优势实现师生互动;成果分享;培养学生分析数据的能力;在这一点上老师还应加强；5较成功的一节课..20．1能利用网络优势培养学生搜集资料的能力；2教学设计思路清晰;但实施呈现传统化;如能创设例情景;但没有引发同学讨论思维;课堂氛围不够浓厚;教学效果不佳；3应注意培养学生分析资料问题和总结归纳资料解决问题的能力..21．1应教会学生如何容易处理数据;如何从数据中发现结论规律；2本节课实际上不需要利用网络教学;只需要引用多媒体课件就足矣；3应留有一定的时间让学生思考、讨论新教师的缺点;注意控制课堂节奏、语言节奏4课堂教学方式较传统;希望年轻教师要大胆探索、大胆改革..22．1能通过创设例情景;激发学生的求知欲；2能利用课件直观解决教学中的“难点”；3能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能；4教学思路较清晰;教学效果尚可;但应充分调动学生学习的主动性、积极性;特别应鼓励学生大胆发言、讨论;引导学生参与课堂教学;充分体现学生的主体性；5能合理使用现代教育技术手段辅助教学；录音→录像片段→资料库23.1能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能；2能利用例、练习引发学生思考、发言;促进师生互动;提高学生学习的主动性；3应大胆引导学生讨论;活跃课堂气氛;激发学生的求知欲；4教学基本技能及教学艺术表现力等有待培养、提高；5教学设计思路基本合理;但应从“三维目标”的实现加以完善、补充;另注意现代教育技术手段的合理运用..24．1教学基本功尚可;能利用对话;播放录音;观看录像片断、图片等训练学生的基本技能听、说、读、写；2教学方式较传统化;特别是课堂的语言氛围有待改进教师汉语较多;师生互动、生生互动环节有待加强应让学生主动、思考、讨论;还有过早归考点内容；3本节课使用了较先进的教学手段网络教学;但效果并不比其它教学效果明显多媒体、语音室;能否算整合课25．1能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练；2能充分利用多媒体展示有关资料;使学生直观感受学习内容；3能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力;以及分享成果;获得成功喜悦的情感、态度;并促进师生互动;提高课堂效率；4建议：在现代化教学中;还应注意充分发挥教师的语言;肢体动作等情感艺术;加强师生交流;活跃课堂气氛;以提高课堂教学质量..26．1本节课的一大亮点：学生主持分组抢答活动;促进生生互动;激发学生学习的主动性和积极性;并采用激励式评价活跃课堂氛围;让学生溶入课堂教学中;体现学生的主体地位；2能合理使用多媒体辅助教学;使学生直观感受与课本内容相关的知识“亲身”体验；3教学设计能大胆突破传统教学模式;力求达到“三维”目标的要求;教学过程课堂氛围生动;活跃轻松教师的表情亲近感教学效果总体良好；4体会：利用例贯穿于英语教学中;确实能提高学生学习的乐趣及掌握学习英语的基本技能.. 27．1能合理利用多媒体进行“直观”教学；2能拓宽课本内容;扩大学生的知识面；3能创设思维;引发学生思考、讨论、发表个人观点；4教学设计较传统;虽然达到培养学生听、说、读等技能;但课堂气氛不够活跃;学生学习主动性不够;影响教学效果；5教学的艺术性有待加强如讲课的“激情”..28．1教学设计思路总体上较清晰;能通过创设例情景;学生探究实验及“活动”等促进师生互动;活跃课堂气氛；引发学生思维;培养创新能力；分析讨论数据处理;培养学生分析例的能力等以实现“三维教学目标”；2教学语言需进一步简炼;节奏感需进一步增强;课堂把握能力、组织能力需进一步重炼.. 29．1能创设例情景;引发学生思考;培养学生思维能力;促进师生互动;活跃课堂气氛;提高课堂教学效果；2能通过物理学史的教学;引发学生学习物理的兴趣；3能自然介绍研究物理规律的方法;并直接应用到课堂教学中；4能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度;团结协作的精神;以及分析数据的能力； 5建议：注意语速、节奏以及过渡性语言数学的逻辑；让学生充足的时间发表意见；6课堂容量较大；7注意板书；8小游戏→亲身体验与实际相结合→调查研究→研究性学习课题30．1能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学;较好突破教学中的一些难点；2能利用点拔引导学生回顾学过的知识;提高复习的效果；3教学设计思路较清晰;能系统复习本节课的内容;并能与考纲中的考点紧密联系;针对性较强； 4建议：①板书；②引导学生做笔记；③教学节奏感的控制“激情”；④注意答案播放时机的控制；⑤多“靠近”学生;加强交流沟通;提高教学效果..31．1授课“激情”不足;节奏感不强;导致课堂氛围不够活跃；2教学方式较传统;应利用例引发同学思考、讨论;活跃同学思维;提高课堂教学效果..32．1能借助多媒体播放电视片段;使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方便之门”；2能利用例引发学生思考;培养学生思维能力;但应留较充足的时间让学生思考;并引发讨论、鼓励学生主动发言;积极参与课堂教学;从而提高课堂教学效果；3教学设计思路尚可;在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握;教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计;以达到较好的课堂教学效果；4注意板书;并教会学生如何做笔记;培养学生良好的学习习惯..33．1教学设计思路清晰;且课堂教学实施较好;基本达到教学目的；2本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学;培养学生思维;注意过程体验;培养学生探究能力..养成良好的讨论氛围;体现合作、探究、互动、评价的课堂模式;达到“三维目标”的要求； 3倘若更好把握语言的节奏、情感;鼓励更多同学参与课堂教学;充分发挥学生的互动性;则是一节很成功的课；4板书..。
如何进行有效的课堂教学评价培训教师:张翠霞“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户；如火炬能照亮学生的未来；如种子能深埋在学生的心里。
”可见，教师语言水平的高低、表达能力的强弱，直接关系到教育教学工作的成败优劣。
教师课堂评价语言是一门艺术，它植根于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教学理念。
有人这样说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。
”巧妙而恰当地进行课堂评价，使学生全身心地学习，使教与学达到更高的境界。
是我们教师应该具备的一项最基本的技能。
一、课堂评价用语的概念课堂评价用语是教师在课堂教学过程中常用的与学生沟通、互动的用语,也是有针对性地指导学习,达成教育、教学目标直接有效的途径之一。
教师的课堂评价用语在组织教学、传授知识、以及发展学生个性心理等方面的作用很有必要。
在实际教学过程中,教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力,这就给教师的语言修养提出了很高的要求。
教师的课堂教学评价属于“即兴创作”。
无论是传授文化知识、培养能力技巧,还是启迪学生的心灵、陶冶学生情操,都离不开教师富有激励性的语言。
二、教师评价用语的意义新课程标准指出：评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主。
对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。
课堂上，教师是引导者、是点拨者、是鼓舞者、是激励者。
教师对学生学习的某一特定过程或特定结果，给予正确激励的话语来评价学生，对学生的学习活动及时给予表扬、赞许，可以强化学生自信、自爱、自尊、自持的信念，增强成就动机，激发学习积极主动性。
教师语言是教育工作者教书育人的最为重要的方式。
在整个教学、教育过程中，教师无论是在课堂上对学生进行知识传授、技能辅导，还是课堂外对学生进行情感交流、熏陶感化；无论是开启学生心智、提高学生成绩，还是培养学生品德、完善学生人格，都必须以教师语言为媒介。
三、如何进行课堂评价课堂教学评价语言的艺术在于激励、唤醒和鼓舞学生。
初中教师课堂教学评价培训总结新课程课堂教学评价倡导“立足过程、促进发展”的课程教改理念，强调在综合评价的基础上，更关注每一个学生个体的进步和多方面的发展潜能。
评价的根本目的在于促进发展，关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发其内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。
自从参加《新课程课堂教学评价》培训以来，我一直努力学习，不断提高自身业务，以更好地投身到教学实践中。
下面我就新课程下，课堂教学评价中需要重点关注的几个问题谈谈看法。
一、关注教师对教学资源的开发和整合在传统教学中，教材是教师教学的唯一依据和资源，课堂上，教师只是依据教材传授知识。
在新课程理念下，教师在选择和处理教学内容时，要多方面地开发和整合各种教学资源。
教材是一资源，也是最基本的资源，除了教材，学生作为学习的主体更是一种资源。
学生，包括学生的学习兴趣、生活实际、知识基础和思想状况也是一种资源。
教学环境包括教学设施、教学手段也是一种资源。
一堂课的教学效果在很大程度上取决于这些资源的开发、利用和整合。
因此，在课堂评价时要关注教师在教学时，要以教材为主线，科学、有机地整合各类教学资源，以达到最佳的教学效果。
二、关注教师教学方式的变革新课程要求教师必须培养和增强新的课程意识，转变传统观念，在课堂教学中，要积极进行教学改革，打破积习已久的教学习惯，自主寻求多样化的教学方式，创造性地运用各种教学方式，并促使学生由单向思维转化为多向发散性思维，实现对课程有意义、有价值的深度构建。
因此，在课堂教学评价上，要关注教师在与学生的交往中，是否尊重和信任学生，是否创设了民主宽松的教学氛围；同时关注教师采用的教学方法是否符合教学内容、适合教学对象的需要。
三、关注学生学习方式的转变转变学生的学习方式是新课程改革的焦点。
传统的学习方式忽视了人的主动性、能动性和独立性，其结果是，学生虽有很强的认知能力，却不能在真实情境中灵活运用知识。
教师课堂教学如何评语导语：想要做好了一名教师，就要与时俱进，不断总结和吸取经验，下面由小编为您整理出的教师课堂教学如何评语内容，一起来看看吧。
教研组评课要根据听课的目的或听课的对象不同合理把握评课内容，要有所选择，有所侧重，否则眉毛胡子一把抓，什么都谈，结果什么都没谈，没有达到应有的目的与效果。
1．教学思想教学思想是教学行为的灵魂，支配教学活动，它是教学价值观的体现。
教学思想，不仅决定着教学行为的方向，还影响教学效果的好坏。
我们反对填鸭式、灌输式教学，反对重知识、轻能力、忽视德育的教学。
老师在评课时应当联系现代教育的价值取向和相关的教学理论，结合教学过程中暴露出来的实际问题，有理有据地进行评析。
这一方面是宣传正确的教学思想的需要，另一方面也是让讲课人心服口服，达到评课的实际效果。
2. 教学态度3．学法指导要看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。
要看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。
要看学法指导的目的要求是否明确。
帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。
还看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施。
4．能力培养评价教师在课堂教学中学生能力培养情况，可以看教师在教学过程中：是否为学生创设良好的问题情境，强化问题意识，激发学生的求知欲；是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；是否培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是否培养学生善于观察的习惯和心理品质；是否培养学生良好的思维习惯和思维能力，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。
5．教师教学基本功我们评课还要看教师的教学基本功。
通常包括以下几个方面的内容：（1）板书：好的板书，设计科学合理，言简意赅，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
（2）教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38%的声音+7%的言词。
教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。
课堂教学评价资料课堂教学评价是教学管理的重要措施之一。
听课、评课是教育管理者检查教学质量以及教师相互交流经验的重要途径。
但是怎样科学地评价一堂课，一直是教育界不断探索和研究的问题。
本文不对评价的整体作全面的论述，只想就评价者的观念、准备、"焦点"、策略，谈一些粗浅的看法。
观念评价是主体在事实基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动。
因此，评价是价值判断主体在先有的价值观念和价值目标的引导下进行的。
价值观念和价值目标在评价活动中具有核心的地位和作用。
具体到课堂教学的评价，评价者的教学观直接影响着课堂教学的评价结果，影响着评价能否充分发挥导向、激励、调节等功能。
因此，评价者必须树立科学的评价观。
以"人的发展"为本是基础教育课程改革的出发点和归宿。
在新课程理念观照下的课堂教学目标，理所当然地追求"人的发展"。
在课堂教学中的"人"应包含"学生"与"教师"两种对象，"人的发展"应为学生与教师的共同发展。
准备"不打无准备的仗。
"评价前作必须的准备，能避免评价时的盲目性，提高针对性，能有利于评价者根据课的特点，教师的特点，有的放矢地作出科学、合理的评价。
1、熟悉"课标"与教材。
评价者熟悉了"课标"与教材，才能做到三个"弄清"、三个"准确"、一个"灵活"。
三个"弄清"是：（1）弄清教学目的；（2）弄清规定的知识体系；（3）弄清限定的知识范围和深度。
2、弄清课的性质及执教者的身份。
课的性质不同决定评价的标准不同。
评优课，一般要求评价者对教学的全过程、教学的综合素质等全方位的评价；研讨课，侧重看教学策略的应用是否能体现研讨的主题；一般的调研课，重在关注教育教学常规的落实。
教师评课资料汇总：含评课用语模板、优缺点套用语、评课注意事项及侧重点等（够用几年）一、教师听课评语这是一堂实用、有效的课堂，教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做，目的是帮助学生学习，教学目标非常明确，而且学案切合学生实际，课件制作的非常实用。
本堂课做到了：1、某老师这堂课学生情绪高涨，气氛活跃，课上利用旧知迁移进行新知的学习方法，用集体的智慧解决问题的的思路，设计非常好，调动了学生的积极性，充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
2、某老师这堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理，学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
3、某老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
4、某老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到与生活的联系。
5、某老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高,特别是老师能抓住青少年的心理特点，创设一定的情境。
6、某老师这堂课提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
7、某老师能从学生特点出发，让学生在玩的活动过程中探究新知识、理解新知识，从整体上来看，效果确实不错，值得学习。
8、有“创新”和“创意”，能活用教材，爱想点子，新课改的理念体现得很突出，形成了校本特色,把数学生活化,设计好。
9、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用对比的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在哪里。
10、某老师这堂课的教学中，给学生充分的从事活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践，利用合作交流，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的知识,练习的呈现方式多样，能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。
IK课堂气氛活跃，实践中合作交流与动手能力相结合，充分获取活动经验，老师善于激发学生的学习欲望。
课堂教学评议附评语（共13篇）第1篇：课堂教学评议《有效评课的策略与方法》的体会课堂教学评议是教研活动中最为常见的组织形式。
有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。
通过评议可以交流信息，沟通情感，达成共识，分享思想，共鸣共创中积累经验，积蓄能力，积淀智慧。
评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。
《有效评课的策略于方法》介绍了很多评课的方法，以下是我读完这本书的收获。
评课方法主要涉及以下几点1、评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。
所以，评课首先要评教学目标。
首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。
其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务2、评教材处理评析老师一节课上的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看授课者对教材的组织和处理。
我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
3、评教学程序教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。
因此，评课就必须要对教学程序做出评析。
教学程序评析包括以下几个主要方面。
(1)看教学思路设计教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
为此，我们评教学思路，要看教学思路设计，是否符合教学内容实际和学生实际；要看是否具有有一定的独创性，能否给学生以新鲜的感受；看教学思路的层次，脉络是否清晰；(2)看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路，是侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。
它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。
考核教师课堂教学评语一、背景介绍教师的课堂教学是学生学习的重要环节，对于教学质量的评估和提升十分关键。
考核教师课堂教学评语是基于教师课堂教学情况的观察和评价，旨在帮助教师发现问题，改进教学方法，提高教学效果。
本文将从以下几个方面进行评价：1.教学目标和准备情况；2.课堂组织和教学设计；3.教师表现和教学技巧；4.学生参与和反馈。
二、教学目标和准备情况教学目标的设定是课堂教学的起点，老师应该清晰明确地制定教学目标，以便引导学生的学习。
另外，教师的教学准备也是评价教师教学质量的重要指标之一。
教学目标教师评语：教师在本节课中是否清晰地提出教学目标，让学生明确知道本节课要达到的目标？教学准备教师评语：教师在本节课前是否做了充分的教学准备？教学材料是否准备充分？教具使用是否恰当？三、课堂组织和教学设计课堂组织是指教师对课堂的整体规划和安排，教学设计是指教师在教学过程中的指导和引导。
良好的课堂组织和教学设计有助于提高教学效果。
课堂组织教师评语：教师是否合理安排了课堂的时间？是否充分利用了各种教学资源？课堂秩序是否良好？教学设计教师评语：教师的教学设计是否与教学目标相一致？是否有足够的个案和实例来支持教学内容？教师是否引导学生进行思考和讨论？四、教师表现和教学技巧教师的表现和教学技巧直接影响学生的学习效果和兴趣。
教师应该善于引导学生的思维，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
教师评语：教师是否充满激情和活力？是否与学生进行有效的互动和交流？是否注重培养学生的主动性和创造力？教学技巧教师评语：教师是否巧妙运用多种教学方法和教学手段？是否丰富多样的评价方式？是否注重教学过程中的反馈和调整？五、学生参与和反馈学生的参与和反馈是教学质量评价的重要组成部分。
教师应该鼓励学生积极参与课堂活动，提供多种形式的反馈机制，以促进学生的学习动力和学习效果。
学生参与教师评语：学生是否积极主动地参与课堂活动？是否能够合理分组，鼓励小组合作和讨论？教师评语：教师是否提供了多种形式的反馈机制，如口头反馈、书面反馈等？是否针对学生的不同需求和学习特点进行个性化指导和评价？六、总结教师的课堂教学评语是对教师教学效果的客观评价，对教师进行教学反思和提高具有重要意义。
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==培训评课用语篇一：教师听课评课培训材料教师听课评课培训材料学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。
看似平常，并不平常的课堂教学，蕴含着众多的教学规律。
教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。
它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。
怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。
一、怎样去听课，教师听课应该按下面三个步骤来进行。
(一)课前要有一定的准备工作。
俗话说，留心天下皆学问。
教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。
要有心，听课就要做点准备工作。
打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。
如果听课不做准备，匆忙走进教室，糊里糊涂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
教师去参加教研活动听公开课也要做准备。
由于大多数教师平时埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。
这就需要在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。
这样能拓宽视野，缩短与“学术”的差距，这样去听公开课就会收获更大一些。
(二)听课中要认真观察和记录教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。
教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。
教师要一边听．一边观察思考。
既要看教，还要看学，二者兼顾。
