六年级语文下册口语交际习作四2导学案

第四单元口语交际·习作四
【课文分析】
本次“口语交际”的话题是“学会生存”，主要是引导学生围绕“学会生存”这四个字谈谈自己的感受与体验，从而对自我保护有一个明确的认识。

“学会生存”是本次习作的主题，与口语交际一样，目的是使学生学会生存的本领，有条理地写出有关自我保护的事情，或者写读了《鲁滨孙漂流记》后的感想。

【学情分析】
此次口语交际和习作，因为是在学生已有的生活经验基础上来进行，所以较容易激发学生的兴趣。

激发和调动学生已有的生活经验，让学生充分交流，充分表达，做好口语交际，就会为习作做好铺垫。

【教学策略】
在口语交际部分主要引导学生积累有关自我保护的事件，对自我保护有一个明确的认识。

同时，组织学生相互交流讨论，重点引导学生交流可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对。

在习作部分主要指导学生写一篇关于“学会生存”的读后感，并引导学生相互交流，相互欣赏。

【教学目标】
1.引导学生学会生存，学会自我保护的本领。

2.通过与同学的交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己观点的能力。

3.培养学生的口语表达能力和书面表达能力。

【重点难点】
1.指导学生学会生存，学会自我保护的本领。

2.加强学生口语表达和书面表达能力的训练。

【教学准备】
1.学生准备：搜集有关学会生存的事例。

2.教师准备：制作多媒体课件；搜集电视、报纸等多媒体上有关自我保护的资料以及相关的书籍。

【课时安排】
2课时。

教学过程第1课时（口语交际）
教学过程第2课时（习作）。

教课目的1．学习依据主题，学写读后有感，在写作过程中认识读后有感的文体特色和写作基本方法。

．培育环绕主题选择、办理资料的水平，提高安排、组织写作素材的水平。

．能将收集到的资料，用比较适合自己的方式与同学沟通分享，养成乐于、敢于、擅长与人沟通看法的习惯。

．在综合性活动中感觉鲁滨孙这个人物形象对人们的影响。

教课重点学习读后有感的写法。

教课难点培育学生把详细的资料同自己的看法有效地联合起来。

1．教师早先准备几篇比较优异的读后有感，印发给学生。

．本单元学习开始就部署综合性学习任务：学习外国名著与大师沟通。

收集国内外名著，领会作品中人物的思想感情，关怀人物的命运。

写作要求依据正确的格式，环绕鲁滨孙这个人物形象所碰到的事情，联合自己的感觉和领会，写一篇读后有感。

讲课定义：读后有感是在阅读了书本或许观看了电影等作品以后对人生或许事物产生的一些感想，经过书面的形式记录下来，就成为了读后有感。

读后有感也称做念书笔录，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。

基本特色：第一、引——环绕感点引述资料，简述原文有关内容。

第二、概——归纳本文的主要内容，要精练，并且要把重点写出来。

第三、议——剖析资料，提练感点，亮明基本看法。

第四、联——联系本质，纵横拓展，环绕基本看法摆事实讲道理，写读后有感最忌的是就事论事和平常而谈。

第五、结——总结全文，升华感点。

“读”的内容不放松。

一、熟读沉思，丰富感悟读后有感必定要成立在“读”的基础上。

要频频读，读中推测作品的表达次序，作者的写作企图，甚至学会怀疑文中的看法。

二、边读边议，真话实说写读后有感重视于一个“感”字，必定要确有感觉再下笔，言由心生，有感而发。

一边引用文中某些出色的词句，一边谈自己的阅读感觉。

感觉必定要真切自然，不可以吹牛、空话。

三、联系本质，立意新奇以小见大，联系生活本质写读后有感。

用作品中的一个人物、一个情节或一处细节描绘，引出自己的看法，再联系本质证明自己的看法。

人教版小学六年级语文下册口语交际习作四作文教学设计优秀教案人教版小学六年级语文下册口语交际习作四作文教学设计优秀教案一、评改作文1．自我修改：写完后，自己通太轻声朗诵的方式来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不中意的段落也能够在隔壁从头写。

2．同窗互改：与同桌或自己的好朋友互换，相互用修改符号改一改细节地址，对文章整体能够在后面写一写修改建议或简单的评判。

二、全班评议1．教师选择自己在巡视中发觉的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。

能够请学生把整篇作文读完，也能够读到关键地址停下来，就某一点请同窗们评议。

2．评议的重点（1）情形是不是完整，有层次，记叙得是不是具体生动。

（2）运用了哪些写作方式，是不是适当。

（3）哪些部份写得最出色。

3．同意同窗们的合理化建议，再次修改完善习作。

4．范文：让希望栖息在灵魂里──读《鲁滨孙飘流记》有感希望，一个何等温暖的词啊！美国诗人狄金森在《希望》一诗里写道：“希望”是个有羽毛的东西/ 它栖息在灵魂里 / 唱没有歌词的歌曲 / 永久 / 可不能停歇 / 在暴风中 / 听来 / 最美 / 令人痛心的是如此的风暴 / 它乃至能窘困 / 那温暖着多少人的小鸟 / ……我喜爱读《鲁滨孙飘流记》，不是因为他生活的惊险刺激，我是个女孩，我还不能想象若是真的置身于那样的境界里，会可不能痛楚地失去活下去的所有希望。

而这部高作感动我的，正是那栖息在鲁滨孙灵魂里的希望。

我想，这有羽毛的温暖人的“小鸟”──希望，必然住在鲁滨孙的灵魂里，那样的恐怖的荒岛都没有困住它。

当身处绝境时，他第一想到的是如何活下去。

他是不幸的，他又是幸运的，因为他牢牢地拥抱着希望。

正如他所说：在最不幸的处境当中，咱们也能够把益处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的情形。

通过对照，他意识到，尽管自己身处荒岛，与人类隔间，饱受孤独，可是能够活着，独免一死，身在热带，身旁没有野兽，还有吃的，已是不幸中的万幸，从而鼓起生活的勇气，一心一意地安排自己的生活。

口语交际·习作四教课目的1．激发学生爱惜生命，学会生计、具备自我保护的本事。

能把自己看到、听到、读到的相关事情求情楚，并能发布自己的见解。

2．能仔细聆听他人讲话，自然地与他人沟通。

3．激发学生表达真情实感的欲念，可以写清事情及感觉，并与同学互改习作。

课时安排3课时教课过程第二课时（与日俱增和兴趣语文）一、与日俱增1．简介：诺贝尔文学奖是由瑞典文学院部下的诺贝尔文学奖评选委员会进行评选和遴选的一项文学大奖，每年颁发一次，以表彰该年度为世界文学的发展做出突出贡献的优异作家。

自1901 年在斯德哥尔摩颁发了第一次诺贝尔文学奖此后，迄今已有来自世界五大洲的近百名作家获取过这一殊荣（此间曾因两次世界大战的影响，而有七年未授奖）。

在全球名目众多的文学奖项中，该奖项因为遴选制度的严格，奖金数额的巨大（约100 万美元），波及地域的宽泛，而确定了相当的威望性，在某种意义上，成了一个世界性的文学事件。

2．阅读隽语集萃，看这八位获诺贝尔文学奖的作家是哪个国家的，获奖作品是什么；你熟习哪一位作家或哪部作品？3．自读他们作品中的名句，并思虑含义。

4．沟通：谈谈你读懂了哪一句，或最赏识哪一句，为何？5．背诵并抄写这些文学大师智慧的话语。

6．谈谈你课外准备阅读哪部作品。

二、兴趣语文1．自读三个兴趣语文故事，谈谈你对这些有名的文学家有了如何的印象。

2．全班沟通：“于细微处见性情”，谈谈他们给你的印象。

如《巧问巧答》中的法国有名作家雨果，与编写间的通讯仅用一个标点符号来传情答意，一方面说明他们间的认识与默契，另一方面也反映了雨果的自信与《惨剧世界》的伟大；《一个逗号》中的英国有名作家王尔德，大部分天做了一个重要的工作，就是删去一个逗号后又加入了。

充足反应了他严肃仔细的创作态度，对自己的作品千锤百炼，频频改正；《文豪与蚊子》中的美国有名作家马克·吐温，以蚊子“聪明”早先来看房间号码，以备饱餐，来与服务员趣谈，结果使自己享受了一晚好的睡眠。