不会说话的主人
有个人在家里办喜亊，摆了十几桌酒菜。
眼看时间己过，还有一大半的客人没来，心里很焦灼，脱口而出：“怎么搞的，该来的客人还不来？”一些明锐的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的喽？”于是悄悄地走了。
主人一看又走掉好几位客人，越发焦灼，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢？”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了！”于是都走了。
最后只剩下一个跟主人较亲近的朋友，看了这种无语的场面，就劝他说：“你说话前应该先考虑一下，否则说错了，就不简易收回来了。
”主人大叫冤枉，急忙解释说：“我并不是叫他们走哇！”朋友听了大为恼火，说：“不是叫他们走，那就是叫我走喔！”说完，头也不回地离开了。
说话是一种技巧，更是一门学问。
如果你出口不够严谨，没有顾及听者的立场，就很简易在无意中损害别人，从而产生一些不必要误会。
所谓“言者无心，听者有意”，就是这个道理。
让我们都好好掌握这门学问吧！
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小学语文《语言的魅力》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《语言的魅力》，理解课文的主要内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，讨论语言的魅力所在，提高学生的表达能力。
（2）学会通过课文内容，运用语言描述事物，提高学生的语言组织能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱语文，善于运用语言表达自己的观点。
（2）教育学生文明用语，懂得礼貌待人，感受语言的魅力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）感受语言的魅力，学会文明用语。
（2）通过课文内容，运用语言描述事物。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师通过向学生展示一些图片，让学生用语言描述图片内容，引出本课《语言的魅力》。
（2）学生齐读课文，教师检查字词掌握情况。
2. 自主学习（1）学生自读课文，勾画出生字词，并借助工具书查阅意思。
（2）小组内交流生字词，教师选取重点生字词进行讲解。
3. 课堂讨论（1）教师引导学生谈论自己身边的语言魅力实例，感受语言的魅力。
（2）学生举例说明文明用语的重要性，教育大家要文明待人。
4. 实践活动（1）学生分角色朗读课文，体会语言的魅力。
（2）学生尝试用课文中的句子描述自己喜欢的事物，提高语言组织能力。
5. 总结反馈（1）教师针对学生的课堂表现进行点评，给予鼓励。
（2）学生分享学习收获，布置课后作业。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 运用课文中的句子，描述自己喜欢的事物。
3. 观察身边的生活，举例说明语言的魅力所在。
五、教学评价1. 学生朗读课文的情况，生字词掌握程度。
2. 学生在课堂讨论中的表现，对语言魅力的理解。
3. 学生完成实践活动的成果，对课后作业的完成情况。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、情境表演等方式，让学生在实际情境中感受语言的魅力。
《语言的魅力》原文（精选12篇）《语言的魅力》原文篇1在繁华的巴黎大街的路旁，站着一个衣衫褴〔lán〕褛〔lǚ〕，头发斑白，双目失明的老人。
他不像其他乞丐〔gài〕那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见！”不用说，他是为生活所迫才这样做的。
街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅〔shēn〕士、贵妇人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗〔shān〕姗而去了。
这天中午，法国著名诗人让·彼浩勒也经过这里。
他看看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今天上午有人给你钱吗？”“唉！”那盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。
”说着，脸上的神情非常悲伤。
让·彼浩勒听了，拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离去了。
晚上，让·彼浩勒又经过这里，问那个盲老人下午的收入情况，那盲人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”让·彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。
“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。
这是多么令人心酸呀！当人们想到这个盲老人，一生里连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢？以下是相关资源：《语言的魅力》《语言的魅力》第二课时教学设计《语言的魅力》《语言的魅力》原文篇2课题《语言的魅力》课时计划2课时教学内容分析《语言的魅力》这是一篇精读课文，讲述了一个发生在街头的故事：中午，一个在街头乞讨的老人什么也没得到，晚上，情况却发生很大变化，过往行人纷纷给他铜币。
这是为什么？原来是法国著名诗人让.彼浩勒在他“我什么也看不见”的木牌上加了一句话“春天到了”，经这句美好的诗一般语言的衬托，不幸的人更加不幸，从而唤起人们对盲妇人的无限同情。
语文上册《语言的魅力》教学课件语文上册《语言的魅力》教学课件语文上册《语言的魅力》教学课件教学目标理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个字。
掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。
教学重点指导学生读懂课文，理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力，让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。
教学难点明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。
教学建议（一）课前准备课前准备生字、词语卡片，教学挂图。
布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。
（二）识字写字本课要求学生认识的4个生字，课前可布置学生预习课文，用自己喜欢的方式自学生字。
教学时可通过检查预习情况，如读生字卡片，说说自己是用什么方法记住字形的，以了解学生自学情况，发现问题，并进行有针对性的指导。
要求会认的字中，“姗、辰”两个字是前鼻音，也是翘舌音。
要求会写的8个字中，“魅”和“丐”较难写，书写时要作重点指导。
“魅”是半包围结构，第七笔竖弯钩写时要稍拉长，以托住里面的“未”字，注意提醒学生“未”不要写成“末”。
“丐”字共四笔，第四笔是竖折弯钩，书写时要注意它是一笔写成。
“酸”左边是“酉”，不要写成“西”。
词语的理解可以结合上下文进行，也可列举生活中的事例帮助理解，还可以让学生查字典、词典。
（三）朗读感悟、理解1．本文通过一个短小的故事说明一个道理。
文章语言精练，情感丰富，人物对话简洁。
教学应让学生多朗读，多体会。
先让学生整体阅读，从读通开始，然后练习有感情地朗读。
在阅读过程中，自行探究课文意思，并把不懂的问题做上记号。
鼓励学生和同学一起讨论、交流。
2．在熟读课文的基础上，教师要引导学生从这个故事中明白道理，体验语言的魅力和情感的力量。
可通过朗读课文，把“我什么也看不见”和“春天到了，可是我什么也看不见”进行对比，引导学生领会加了几个字后，盲老人行乞的效果为什么大不一样。
《语言的魅力》教案《语言的魅力》教案七篇作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《语言的魅力》教案7篇，欢迎大家分享。
《语言的魅力》教案篇1教学目标：（一）知识目的：有感情地朗读课文。
背诵课文第6自然段。
（二）能力目的：练习用有魅力的语言写警示语。
（三）情感培养：帮助学生了解法国著名诗人让·彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。
教学重点：体会诗人添上的那几个字“春天到了，可是”产生的巨大作用，感受语言的魅力。
教学过程：一、旧知导入新课背诵《古诗二首》，感受古诗语言的意境美、凝炼美。
揭示新课课题，齐读。
二、浏览阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。
1、浏览课文，找出文章中最有魅力的句子，画下来。
2、出示句子：春天到了，可是3、用文中蕴含的情感，激发学生的情感。
春天到了，那是一幅怎样的画面，一起来读读文章中描写春天的这段话。
出示春天文字：(生读)春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？再读一篇，边读边想想看见什么了？听见什么了？又体会到了什么呢？三、对比学习，理解课文。
看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，春天多美啊！可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。
（板书：漆黑一片）齐读一段。
板书：“我什么也看不见！”指导读“我什么也看不见！”找描写行人表现的词板书：无动于衷、淡淡一笑四、、对比阅读，读课文2—5段，深入思考。
1、体会变与不变。
对比读读，看看这一天什么“变”了、什么“没有变”？不变的：还是这个地点，还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天。
变的：钱多了；给钱的人多了；老人的心情变了2、变换不同语气读，体会其中的变化。
3、对比的力量一个“可是”使结果一个天，一个地，春天意味着什么？光明、美好。
