最新整理中学课文《藤野先生》优质教案

初中语文《藤野先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅的生活背景。

（2）能够分析并欣赏文中运用的人物描写方法和语言风格。

（3）能够领悟作者通过藤野先生这一人物所传达的思想感情。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会从不同角度分析人物形象，提高文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对藤野先生的深厚友谊，理解人际交往中的真诚与尊重。

（2）培养热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。

二、教学重点1. 理解《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅的生活背景。

2. 分析并欣赏文中的人物描写方法和语言风格。

三、教学难点1. 领悟作者通过藤野先生这一人物所传达的思想感情。

2. 从不同角度分析人物形象，提高文学鉴赏能力。

四、教学过程1. 导入新课利用图片或多媒体展示鲁迅先生的照片，简要介绍鲁迅的生平和成就，引导学生了解鲁迅及其作品。

2. 自主学习学生自主阅读课文《藤野先生》，理解故事情节，了解鲁迅与藤野先生的友谊。

3. 合作探讨分组讨论，分析课文中的人物描写方法，如外貌、语言、动作、心理等，共同总结藤野先生的形象特点。

4. 课堂讲解针对学生的讨论结果，教师进行讲解，深入分析课文内容，引导学生领悟作者的思想感情。

5. 情感升华结合课文内容，引导学生思考如何建立真诚、尊重的人际关系，培养学生的道德素养。

五、课后作业1. 根据课文《藤野先生》，绘制鲁迅与藤野先生的人物关系图，加深对课文内容的理解。

六、教学评价1. 知识与技能：学生能够熟练地复述课文内容，准确地分析藤野先生的形象特点，理解鲁迅与藤野先生的深厚友谊。

2. 过程与方法：学生在合作探讨中能够积极发言，从不同角度分析人物形象，提高文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：学生能够领悟到真诚、尊重的人际关系的重要性，培养热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。

《藤野先生》优秀教案优秀4篇鲁迅《藤野先生》教案篇一学习目标：1、领会语言的感情色彩。

品析副词对表达文意的作用。

2、研读精彩语段，体味富含感情色彩的语言。

3、体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生的爱国主义情操。

教学程序设计：一、检查作业采用小组自改互查的方式，组长点评完成情况。

二、研读关键语段，深透理解文意1、指名朗读课文1、2语段，思考：（1）“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应？流露出作者怎样的情绪？（2）“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？学生交流后回答，教师明确：（2、集体诵渎第5语段，思考：（1）初到仙台的“我”受到优待。

究其缘由是“物以希为贵”、那么如何理解“大慨”？（2）“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思？对表达思想感情有什么作用？3、自读课文第24至31语段，合作探究：（1）怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？（2）“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何尝”是什么意思？（3）匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不同？学生思考、交流后发言，教师明确：4、学生自读课文38语段，教师点拨：结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。

5、学生齐读课文1、5、24～31、36～38段，体会作者的思想感情。

诵读要求：第1段要读出辛辣嘲讽意味，第5段以轻松亲切语调表现友好之情，24～31段则充满愤激，36～38段应满溢感激。

三、合作研讨，体验反思鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示？请联系自身思考人生的意义。

四、课堂小结欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只有用心体悟，才能获得心灵的飞跃和思想的升华。

走进散文《藤野先生》，使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，更深透理解了鲁迅感念师恩的丰富内涵。

《藤野先生》教案（优秀7篇）在平时的学习、工作或生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。

那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？壶知道为您带来了7篇《《藤野先生》教案》，可以帮助到您，就是壶知道最大的乐趣哦。

藤野先生篇一【经典案例】一、教学目标1.理解鲁迅先生的爱国主义思想感情，学习正直、热诚、治学严谨、没有民族偏见的精神。

2.学习选择典型事例突出人物高贵品格的写法。

3.体会语言的感情色彩对表达主题的作用。

二、难点、重点分析1.课文选取了哪些典型事例？分别表现了哪些品质？分析：本文具体写了四个典型事例，从不同侧面表现了的高贵品质。

写检查并订正“我”抄的讲义，表现了他工作认真、负责；写纠正“我”绘的解剖图，表现了他对学生的严格要求；写对“我”敢于解剖尸体感到放心，表现了他的热情诚恳；写向“我”了解中国女人裹脚的情形，表现了他求实的精神。

这几件事也表现了没有民族偏见，真诚帮助“我”这个中国学生的高尚品质。

2.本文是如何选取和安排材料的？分析：本文内容丰富，记叙了大小事件十多件，时间跨度达20年，但条理清晰，取材广而中心思想明确。

作者是按时间顺序，以“我”和的交往经过为叙事线索，以“我”的爱国主义感情为感情线索，围绕表现的高尚品质为中心来选取和安排材料的。

从“我”厌恶“清国留学生”而离开东京，往仙台只记得两个地方，在仙台读书，与的交往到中止学医乃至深情地怀念藤野，无一不反映了作者的一颗爱国之心，这条贯穿全文的感情线索，粘结了各个生活片断。

在这些生活片断中，表现的品质是中心。

第一部分未写，但这是“我”去仙台见到藤野的原因；第二部分记了“我”和的交往，其中写医专职员、“爱国青年”也从侧面表现了的品质；第三部分将“我”对的赞颂、怀念与当前的斗争结合起来。

叙事线索，感情线索和记叙中心融合在一起，因而中心思想更加鲜明突出，结构也显得十分严密。

3.作者是如何描写的？分析：课文采用白描手法，抓住人物特征，大笔勾勒，十分传神。

课文《藤野先生》优质教案设计1.课文《藤野先生》优质教案设计篇1教学目的①认识、记忆重点字词，有感情的朗读课文，把握文章的主题和内容②理清作者的思路，理清文章的线索，品味富有表现力的语言，感悟作者的思想感情。

③学习本文选取典型事例，抓住主要特征，表现人物高贵品质的写作方法。

④学习藤野先生的崇高品质和作者的强烈的爱国主义思想感情。

教学难点把握内容和主题，理清思路和线索，选取典型的事例真实生动、传神地表现人物的崇高品质，感悟作者的思想感情。

知识重点①文章中“无非”“竟”等副词的运用的妙处。

②对“我”弃医从文的行为的理解。

教学过程教学方法和手段引入回忆鲁迅先生的作品和我们已经学过的课文，引出本文。

（学生以我所知道的鲁迅和我们已经学习过的鲁迅先生的作品为话题作介绍）学生自主说话课文讲解（一）学生自读课文，思考：⒈本文涉及到的地点有哪些？⒉作者写了不同地点的哪些事情？⒊这些事情是依靠什么组织起来的？⒋具体写那与藤野有关的事情有哪些？用自己的话概括？（二）学生讨论以后回答：⒈东京、仙台、北京⒉①在东京看到听到的有关“清国留学生”的故事；②初到仙台我在吃饭和住宿上受到的“优待”③认识藤野先生，并且与之相识相处以及离别④匿名信事件和电影事件⑤在北京对藤野的怀念。

⒊时间的推移和地点的转换。

⒋①修改我的讲义②纠正解剖图③关心解剖实习④了解中国女人裹脚的情形（三）析四件事表现出来的腾野先生的品质：①正直热诚、工作负责、一丝不苟②热情关心、严格要求③正直无私、真挚诚恳④认真求实，治学严谨（四）思考藤野先生的品质中最让人感动的是什么？明确：藤野先生没有民族偏见。

（五）学生再读课文思考：本文题目是《藤野先生》可是文章却写了很多看似与先生没有什么关系的文字。

找出来，对其内容做概括。

主要有：在东京看到清国留学生观景赏花；到仙台的路途中记得“日暮里”和水户；在仙台受到了优待；匿名信事件和电影事件；在北京的寓所写文章。

（六）思考：这些文字作者是用什么线索将它们贯穿起来的？他们与藤野先生有什么关系？体现了散文的什么特点？爱国主义思想感情；形散神聚。

初中语文《藤野先生》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《藤野先生》。

（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握作者通过细节描写表达情感的方法。

（3）了解鲁迅先生的生平事迹和文学地位。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达技巧。

（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。

（2）培养学生尊敬师长、诚实守信、勤奋好学的品质。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《藤野先生》。

（2）理解课文中的关键词语和句子。

（3）掌握作者通过细节描写表达情感的方法。

2. 教学难点：（1）分析课文中的修辞手法和表达技巧。

（2）欣赏文学作品，提高审美情趣。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介鲁迅先生及其作品《藤野先生》。

（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课文。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言魅力。

（2）让学生结合注释，理解课文内容，掌握关键词语和句子。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感教育：（1）引导学生从课文中体会作者对藤野先生的尊敬和感激之情。

（2）联系实际，教育学生尊敬师长、诚实守信、勤奋好学。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。

四、课后作业：1. 朗读并背诵课文《藤野先生》。

2. 运用课文中的表达方法，写一篇关于尊敬师长的作文。

3. 深入了解鲁迅先生的其他作品，下一节课分享自己的收获。

五、教学评价：1. 学生朗读和背诵课文的熟练程度。

2. 学生对课文内容的理解和把握。

3. 学生运用课文表达方法的能力。

4. 学生尊敬师长、诚实守信、勤奋好学的表现。

六、教学策略：1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，提高学生的参与度。

藤野先生教案(精选多篇)一、教学目标1. 让学生理解并掌握藤野先生的生平事迹及其在日本留学期间的经历。

2. 通过分析藤野先生的言行，培养学生热爱祖国、勇于拼搏、追求进步的精神。

3. 引导学生学习藤野先生的优秀品质，如勤奋、谦虚、严谨、善良等。

4. 提高学生对散文的阅读理解能力，感受作者鲁迅的写作风格。

二、教学内容1. 课文《藤野先生》的主要内容，包括藤野先生的生平事迹、在日本留学经历及其对学生的关爱和教诲。

2. 分析课文中的关键词语、句子和段落，理解藤野先生的形象特点。

3. 探讨课文中所表现出的藤野先生的优秀品质及其对学生的启示。

三、教学重点1. 掌握课文《藤野先生》的主要内容，了解藤野先生的生平事迹及其在日本留学经历。

2. 分析藤野先生的形象特点，理解其优秀品质。

四、教学难点1. 理解并体会课文中所表现出的藤野先生的优秀品质。

2. 引导学生从藤野先生的经历中找到自己的影子，从而激发学生努力学习的动力。

五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究课文内容。

2. 运用案例分析法，分析藤野先生的形象特点及其对学生的启示。

3. 采用小组讨论法，让学生在讨论中相互启发、共同进步。

4. 运用情感教学法，激发学生的学习兴趣和动力。

六、教学准备1. 教材：《藤野先生》原文及其相关解读资料。

2. 投影仪或白板，用于展示课文关键内容和讨论重点。

3. 教学卡片或贴纸，用于学生互动和小组活动。

4. 学生作业本，用于收集和反馈学生的学习成果。

七、教学过程1. 导入新课：简要介绍藤野先生的背景和成就，激发学生兴趣。

2. 阅读理解：学生自读《藤野先生》，理解课文内容，回答相关问题。

3. 内容解析：教师引导学生分析课文中的关键词语、句子和段落，深入理解藤野先生的形象特点。

4. 小组讨论：学生分小组讨论藤野先生的优秀品质及其对学生的启示。

5. 分享与反馈：每组选出一名代表分享讨论成果，其他组成员可进行补充和评价。

八、课堂活动1. 角色扮演：学生分组扮演藤野先生和学生，表演课文中的场景，增强对课文内容的理解和感受。

藤野先生教案(最新7篇)藤野先生教案篇一关键词：语文教学导学案问题设计两化导学案是以指导学生自主学习、合作探究，促进学生自我发展、自我提高的学习方案。

导学案的着眼点和侧重点在于充分调动学生的学习主动性和积极性，引导学生获取知识、提高能力。

导学案以学生为本，以“三维目标”的实现为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。

不同学科，导学案的问题设计具有不同的特点和要求，语文导学案的问题设计除了发挥导学、导问、导思、导练、导测、导评等功能外，还要符合语文学科的课程性质，体现语文课程的基本理念和语文教育的基本特点和要求，这样导学案才能真正发挥培养学生语文素养的目的。

在编写语文导学案的问题设计时，要注意落实语文课程的“两化”。

一、知识问题化在编写语文导学案的问题设计时，不管是新授课还是复习课，都要根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，把知识点设计成具体问题。

注意在学生认知的“最近发展区”设置问题；在文本知识的拐点处设置路标；在学习重点、难点处设置阶梯。

问题的设计要有层次性、针对性、情境化。

1.针对性。

导学案设计是在有明确教学目标的基础上，根据教学内容，针对教学目标提出问题的设计，每一个教学目标应该设计一个主要问题，也可以把主问题分解成几个小问题。

尤其是根据教学的重、难点，有针对性地设计既有启发性又引起学生兴趣的问题，启发学生思维，引导思考，理解内容，突破重、难点。

如教学八年级语文下册第六课鲁迅的《雪》时可以设计这样几个问题：A.在理解课文第一部分的基础上，1.学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次？2.第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪？3.在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。

B.第二部分，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

1.这部分可分为哪两个层次？2.第四自然段，作者用什么写法描绘朔方飞雪的？3.你是如何理解文章最后两个自然段的含义的？教学重点：体会景物描写的特点。

初中语文《藤野先生》教案（优秀5篇）作为一名教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

说课稿应该怎么写才好呢？三人行，必有我师也。

择其善者而从之，其不善者而改之。

如下是漂亮的编辑为大伙儿收集的初中语文《藤野先生》教案（优秀5篇），欢迎参考，希望能够帮助到大家。

初中语文说课稿《藤野先生》篇一大家好！今天我说课的课题是《藤野先生》。

下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面进行具体的阐述。

一、教材分析我将在“以人为本，以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析。

《藤野先生》选自部编版八年级上册第二单元第一篇课文，是一篇回忆性散文，写了作者留学期间与藤野先生交往的几件事，表现了藤野先生的高尚品质，字里行间洋溢着作者对藤野先生的感激、怀念之情以及强烈的爱国情感。

学好这篇文章，不仅对学生学习散文有重要影响还可以激发爱国情感。

因此，在关注文学表达、思想情感的同时，更要注重德育教育在平时教学中的渗透。

二、学情分析初二学生已经具备基本的散文知识，但认识往往停留表面，在领悟藤野先生高尚品质和作者思想情感方面需要引导。

有些爱发表见解，希望得到老师的表扬，有些好动，注意力易分散。

所以，在教学中，要注重个体差异，发挥学生的主观能动性。

三、教学目标根据教材特点、初二学生的心理、智力发展水平，我制定了以下的教学目标：1.知识与技能目标：速读课文，整体把握文章内容。

2.过程与方法目标：通过小组讨论的方法，分析人物形象，培养学生独立自主、合作探究的能力。

3.情感态度与价值观目标：感受作者的爱国之情并激发学生爱国主义情感。

依据前面教材的解说和学生的学习特点，为了更好地实现教学目标，将“分析人物形象，体会写作手法”定为教学重点，将“感受作者的爱国之情”定为教学难点。

四、教学方法根据本课的特点及新课改的要求，我将采用的教学方法是：提问对话法、引导点拨法、多媒体辅助法。

《藤野先生》教案（通用5篇）《藤野先生》教案1【教学目标】1、情感态度与价值观：体会那个时代进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心；培养学生的爱国情感，教育学生要珍惜今日生活，并为之而奋斗。

2、知识与技能：感知部分片断，把握人物品格；学会品味语言，体会人物内心活动，进一步把握人物，体会作者的思想感情。

3、过程与方法：品读语言，揣摩心理；联系实际，理解人物。

【重难点】把握人物形象。

【设计思路】本节课是在学生已把握了课文的主要内容、理清了思路、理解了文章主题的基础上，进一步挖掘课文的。

由于本文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料的，所以本节课就把重点放在把握人物的品格上，力争使学生对藤野先生有一个全面的认识。

为此，设计时，通过多个角度，遵循从初步感知，到揣摩人物内心心理，到理解人物最崇高的品质的思路，全面挖掘理解人物。

【教学过程】一、回顾1、课文的主要内容。

2、把握文章脉络，理清作者思路。

3、文章的主题。

二、师生合作，研习课文本文作者深情地回忆了与藤野先生交往的一段经历，作为一名弱国的学生，身处异国他乡，倍受他人凌辱，而此时遇到了一位使自己一生都难以忘怀的先生。

先生究竟是怎样的一个人？他具有什么品格，影响了作者一生？1、初读课文有关藤野先生的段落，谈谈自己的初步感受：部分学生朗读作者和先生相处部分，其余学生思考。

初步感知藤野先生的形象。

⑴谈谈藤野先生是怎样的一个人？学生讨论，教师引导出：认真负责严格要求生活俭朴热情诚恳正直求实⑵从哪些方面可以看出先生的这种品质？教师引导，在充分讨论的基础上得出：添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求关心解剖实习热情诚恳了解女人裹脚求实精神2、从具体语言入手，再读课文，把握人物内心活动：⑴找出有感触的语言，细细品读，体会先生复杂的感情：例：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。

“可以抄一点”“拿来我看”这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学血管学神经学。

藤野先生课文教案(优秀10篇)《藤野先生》优秀教案篇一一。

教学目标：1、学习根据表达的需要选择和组织材料，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。

2、体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章叙事线索。

3、体会作者对老师的崇敬之情，强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

二。

教学重点、难点：1、明确文章的线索，探讨文章的主题。

2、分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。

3、联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。

三。

教学安排：2课时四。

教学过程：第一课时一。

导入。

1、让学生说说在成长过程中，对自己影响最大的人，并阐述理由。

(有老师、父母、朋友、还有偶尔相识的陌生人)再让学生说说在成长中，哪件事最让你难忘？由学生的回答导入文章。

鲁迅在《藤野先生》一文中，讲述了他与先生的交往。

鲁迅先生怀念藤野先生的原因与我们刚才所讲的原因是不是一样呢？带着这个问题，我们来看课文。

2、复习有关《朝花夕拾》的知识。

让学生说出已经学过的两篇课文的名称。

然后说说在《从》《阿》及《藤野先生》三者之间的先后顺序。

顺序是《阿》《从》《藤野先生》，作品是按照作者成长的经历来排列的，《朝花夕拾》是一本回忆散文集。

二。

引导学生带着问题速读课文。

1、速读课文，思考问题：（1）文章以什么为线索？写了哪些事情？（2）文章重点写了发生在哪里的事情？此外还写了什么地方的事情？你能说出文章中的地点变化吗？2、明确：（1）文章以作者在日本仙台求学的经历为线索，写了作者在日本求学的一段经历，即写了离开东京，去仙台学医时藤野先生的关心，匿名信事件，幻灯片事件即离开仙台等一系列事情。

（2）重点写了发生在仙台的事情，此外还写到了东经等地的事情。

文章中的地点变化：东京——仙台——中国。

三。

理清文章层次结构。

作者与藤野先生的交往是文章的叙事线索，以次我们可以比较容易地划分文章的结构层次。

第一部分(1-3)：在东京的所见及去仙台求医的缘由。