母语在英语教学中的作用

浅析中国学生的母语在英语教学中的作用【摘要】关于母语在英语教学中的作用，一直存在两种截然不同的观点。

一种认为在英语学习中应尽可能地避免母语的介入，另外一种是认为母语在外语教学中扮演一个十分重要的角色，并且应该贯穿整个外语教学。

本文提出了母语对英语教学既有积极的一面，也有消极的一面，在英语教学过程中，教师必须用联系的、动态的眼光看待和处理母语，活用母语，学习英语。

【关键词】英语教学法创造性活用母语不管是哪个国家、哪个地区，母语在人们学习知识的长途中有着深远的影响。

更不用说英语学习，无论是单词、语法，还是句子、短语，都绕不开母语的踪影。

母语或多或少地“带动”英语的学习，有起到促进作用的地方也有拖英语后腿的方面。

关于母语在英语教学中的作用，外语教学界一直存在两种截然不同的观点。

一种是过分夸大目的语教学，忽视母语作用。

另外一种是认为母语在外语教学中扮演一个十分重要的角色，并且应该贯穿整个外语教学。

母语在这个走向国际化的世界里饱受争议。

一、母语在英语教学中的作用之争有学者认为英语教学要尽量避免使用母语，尽可能地以发展英语思维能力来提高学生对外语的地道掌握。

他们认为母语相对于英语的学习是一种负迁移。

负迁移是借用的母语形式不符合外语的习惯，或者不被该语言的本族人所接受。

负迁移会造成语言错误及学习困难。

英语的教学要避免使用母语进行这一观点被称为“母语回避论”（the theory of mother tongue avoidance）。

德国外语教育家菲埃托是最早提出“母语回避论”的先驱人物，19世纪语意学的建立和发展为“母语回避论”提供了科学基础。

（一）语音的负迁移由于英汉两种语言中几乎没有发音完全一样的音素，容易对英语学习者的发音造成负迁移和干扰。

许多英语学习者受汉语发音习惯的影响，[i：]、[i]不分，[u：]、[u]不分。

另外，由于受母语的干扰，有些中国学习者对英语某些音的发音感觉特别困难，学习者在读以辅音结尾的英语单词时，总是习惯性地在后面添加一个元音。

母语在我国中小学英语教学中的作用及英语教育之现状摘要：在小学英语教学中，应坚持“尽可能多地运用英语，适当地运用母语”的教学原则。

在小学阶段，无论是词汇、语法、短语还是句子的教学都无法摆脱母语教学的作用。

但是，英语和母语的学习有很大的不同，可以明确的是学习英语的基础是学生对母语掌握牢固，这是因为母语在一定程度上会对英语的学习造成影响。

因此，在小学英语教学中合理运用母语是非常必要的。

文章针对目前小学英语教学的实际情况，探讨了母语在小学英语教学中的作用，以期促进英语教学的进一步发展。

关键词：小学英语；现状；母语；作用引言：英语是我们国家汉语母语以外的一种外语。

随着经济全球化的快速发展，英语教学日益受到教育行业的重视。

在我国基础教育课程改革中，小学英语课程是其中的重要部分。

但语言和思维二者之间是紧密联系的，学生的母语是汉语，自然而然将汉语的思维变成了固定思维，而建立英语思维必然要将母语作为一个中转站进行过度，因此，在小学英语教学时抛弃母语是非常不合理的。

笔者认为，将母语在小学英语教学中灵活应用，充分发挥母语的作用，将有助于提高英语整体的学习效果。

一、小学英语教育现状（一）学生课堂注意力分散，缺乏学习兴趣英语作为一门外语，其自身的语言学习环境较差，学生缺乏学习的先天优势。

从小学至中学阶段，学生对英语的认识基本上局限在教室里，课外英语教学的扩展非常有限。

再加上小学生由于年纪较小的原因，在英语课堂上的注意力往往不够集中且容易分心，教学过程中发生任何小事都会使他们注意力分散，难以专心地服从教学安排。

单调乏味的英语课堂更是难以引起学生的兴趣，从而妨碍教学的顺利进行，从而影响到教学效果。

大部分学生不愿意学习英语的主要原因就是他们无法理解老师的课堂内容，轻松地理解课堂内容是小学生能够积极参加课堂教学的先决条件，同时也关系到他们对英语的学习兴趣。

因此在英语教学中合理运用母语让学生理解课堂内容具有十分重要的意义。

（二）容易将汉语拼音和英文字母混为一谈教学实践表明，许多小学生在背诵26个英文字母时，往往会将其与拼音相结合进行理解运用。

母语在英语教学中的作用一、母语在英语教学中的积极作用（一）英语学习初级阶段，母语的辅助作用是不可或缺的在英语教学中，重点与难点的地方可以适当地辅助于母语解释，以保证学生的正确理解，甚至可以用学习母语的方法进行对比。

比如，在英语语法课堂上，适时的母语点拨有助于学生对语法的理解和记忆，会取得事半功倍的效果。

尤其是在学生对某些母语缺乏的语法知识点（比如虚拟语气）理解的不够透彻时，恰当的使用母语讲解就显得尤为重要。

（二）母语和英语的共性语言是有共性的。

共性决定了母语是学习英语的基础，我们可以充分地利用这一点，发挥母语在英语学习中的积极作用。

比如，英语和汉语同样有句子成分的划分，只是在句子中的位置不同，懂得了这一点，就能够帮助我们更好地用英语表达。

英语和汉语简单句的结构很相似，都是SVO，即“主语+谓语+宾语”结构，这有利于母语学生者的学习；英语的宾语从句和状语从句与汉语的用法相似，汉语中，我们经常把领导称为“头”；而英语中，也常常用head（头）表示领导，比如，护士长是headnurse，列车长head of a train crew，村长village head，等等。

这些语言表达的共通之处，生动形象，有助于我们对英语的理解和记忆。

二、母语在英语教学中的消极作用（一）语音差异带来的消极影响汉语和英语属于两个不同的语系，两者有语音、因素等区别。

比如，英语属于语调语言，有音高的起伏变化和声调、降调两种基本语调；汉语是声调语言，语调平稳，和英语一样在最后一个音节上升或下降。

初学者往往把握不好语音语调和发音的部位，读音是中国式的英语。

（二）词汇的不同造成的消极影响我们中国历史文化博大精深，而英语国家的历史文化背景和我们完全不同，存在着巨大的差异，所以汉语的词汇也和西方的词汇完全不同，在词汇翻译方面，不能简单地用汉语词汇去对应英语词汇，而学生在学习英语时往往忽略这一点，造成词汇学习中的困惑。

比如，名词单复数的使用、冠词的少用和介词的误用等。

试论母语在外语教学中的作用【摘要】母语在外语教学中起着不可或缺的作用，对学习者的外语学习有着重要的影响。

在外语学习的起始阶段，母语可以作为桥梁，帮助学习者建立起对外语的基本理解和认知。

母语与外语之间的相互影响也是不可忽视的，母语的语言知识和思维方式会影响到外语学习者的语言习得过程。

母语在外语口语表达、阅读和写作方面起着重要的帮助作用，能够提升学习者的语言能力和表达水平。

母语还能帮助学习者解决外语学习中的困难和疑惑，提高学习效率。

母语在外语教学中的作用不可替代，对于学习者的语言学习起着至关重要的作用。

母语在外语教学中的重要性不容忽视。

【关键词】母语, 外语教学, 重要性, 相互影响, 口语表达, 阅读, 写作, 帮助, 解决困难, 不可替代性1. 引言1.1 母语对外语学习的重要性母语在外语教学中起着至关重要的作用。

母语是学习者最初接触的语言环境，对于学习外语打下了良好的基础。

母语对外语学习者来说是一种天然的语言资源，熟练运用母语可以帮助他们更快速地理解和掌握外语知识。

母语对外语学习者而言是一种心理上的安全感，能够在学习过程中提供支持和鼓励。

母语与外语之间存在着相互影响的关系。

母语对外语学习者的语音、语法和习惯等方面都有深远的影响。

学习者通过比较母语和外语之间的差异和共同点，可以更好地理解外语的语言规则和习惯表达方式。

母语在外语教学中扮演着重要的角色，为学习者提供了许多宝贵的资源和支持。

母语的重要性不容忽视，它是外语学习中不可或缺的一部分，有助于提高学习效率和质量。

母语对外语学习者来说是一种独特的优势，应当充分发挥其在外语学习中的作用。

2. 正文2.1 母语促进外语学习的起始阶段在外语教学中，母语对学习者在起始阶段起到了至关重要的作用。

母语作为学习者最熟悉的语言，可以帮助他们建立起对外语基本概念的认知。

通过母语，学习者可以更容易地理解外语中的音、词、句等基本单位，从而更快地掌握外语的基本语言结构。

浅析母语在英语教学中的作用南燕一、引言英语教学中，无论是单词、语法，还是句子、短语的学习，都绕不开母语的影响。

但英语的学习和母语的习得之间却存在着许多的差异，其中根本的一点是英语的学习往往是在学生已经牢固地掌握了母语之后进行的，母语在客观上总是要对英语的学习产生或多或少的影响。

因此，英语教学在理论上和实践中都面临着如何看待母语对目的语的作用以及怎样处理母语与英语的之间关系问题。

二、关于母语在英语教学中的作用之争（一）母语应该“回避”对以上问题长期以来基本有两种截然不同的认识：英语的教学必须借助母语来实施，依靠母语的组织教学是外语教学的重要原则之一；二是外语教学要尽量避免使用母语，尽可能地以发展英语思维能力来提高学生对外语的地道掌握。

这种长期存在的分歧，主要来自基于不同教学理论而产生的各种教学法。

目前，英语教学中使用较多的是交际教学法（Communicative Approach）。

交际法提出，“英语教学的目标是学生的‘交际能力’，交际能力是指一个学习语言的人不但应该有识别句子是否合乎语法规则的能力和造出合乎语法规则的句子的能力；他还必须懂得在面对不同的对象，不同的场合，不同的时间怎样恰当地使用语言。

”（P41）它的重要特征就是“通过外语学外语”，主张教会学生语言的不同功能、使用语言的方法等等。

这也就承袭了直接法轻视母语的观点。

（二）母语，不可或缺的主张第一，实践显示，母语是学生掌握外语的中介。

学生大都是在已经相当熟悉地掌握了母语的基础之上学习外语，在他们初学外语时总是要通过母语来理解外语的，即总要以母语为中介，才能使外语与思维联系起来。

例如初学者用英语说话，常先用母语把意思思考清楚，然后通过心译转化为英语并表达出来。

由此，外语与思维之间的联系是间接的。

只有通过反复的练习，达到了自动化的程度，学生的外语与思维才能逐步发生直接的联系。

第二，有心理学研究成果显示，只有外语的词和词组与概念之间较早建立直接的联系最后才可能达到完全用外语思维的水平。

浅谈英语教学中母语的使用作为一名英语教师，面对不同学习者如何正确地选择教学方法、提高教学质量、加快学习进程，已是我们必须考虑而又刻不容缓的事情了。

然而，无论何种教法，我们总面临着这样一些问题；要不要使用母语？如何恰当地使用母语？其是否有章可循？本文从以下几个方面略述浅见，并以此与同仁探讨。

一、母语在英语教学中的作用与影响1.不可避免的接触这是由英语教学自身的特点决定的。

首先，从教学对象来看。

英语学习者主要是青少年和成年人，他们学英语时母语已在头脑中根深蒂固。

如果我们全用英语讲课，他们恐怕难以接受。

因此，最初我们只有借助于母语进行教学过渡。

其次，从语言学习的角度来看。

英语与母语有不同之处，适当的对比、分析和翻译可以加深理解、增强记忆。

而对比、分析、和翻译则必须涉及母语。

此外，从应用角度来看。

如果进行口、笔头翻译练习或实践，也不可避免的要使用母语。

因此在英语教学中接触和使用母语是无法避免的。

2.对英语教学的积极影响积极影响可从三个方面来看。

一是母语对英语学习的正迁移作用。

学生已有的语言经验可促进英语学习，尤其是英语语法的学习。

二是可借助母语阅读，快速汲取大量的英语学习的背景知识。

否则，在英语学习中会遇到更多的困难。

三是良好的母语水平不仅有助于理解，而且有助于口、笔头翻译，这一点应是众所周知的。

3.对英语教学的消极影响这也可从三个方面来看。

一是母语的语法知识。

母语中虽然有不少语法知识有助于英语学习，但更多的规则是不一致的，容易引起错误的类比联想和导致误解。

二是母语的语言定式已在学习者头脑中扎根，其“听、说、读、写”已达到不假思索的地步。

这对英语的学习，尤其是对一个要建立起新的语言动力定型的学生来说，是一种无时不在的干扰。

三是语言环境的影响。

在国内我们听到、见到和用到的基本上是母语，使你很难有机会接触和使用英语。

这种“母语的海洋”对英语学习来说事实上是一种“窒息性”干扰，需要全社会的积极配合才能有所降低。

浅谈母语在高中英语教学中的作用毕业论文摘要：母语作为一种人类基本交际工具之一，其在英语学习过程中发挥着不可忽视的作用。

本文主要探讨母语在高中英语教学中的作用，包括提高学生的阅读能力、词汇积累、语法掌握、口语表达等方面。

文章从理论和实践两个方面，分别阐述了母语在英语教学中的重要性以及具体实施方法。

在教学实践中，教师应该充分利用母语，根据学生的学习需求，采用不同的教学方法和技巧，激发学生学习英语的兴趣与热情，提高英语学习效果。

关键词：母语，高中英语教学，阅读能力，词汇积累，语法掌握，口语表达Abstract：As one of the basic means of human communication, mother tongue plays an indispensable role in English learning process. This paper mainly discusses the role of mother tongue in high school English teaching, including improving students' reading ability, vocabulary accumulation, grammar mastery, oral expression and other aspects. From theoretical and practical aspects, the article elaborates the importance of mother tongue in English teaching and specific implementation methods. In teaching practice, teachers should fully utilize mother tongue, adopt different teaching methods and techniques according to the learning needs of students, stimulate students' interest and enthusiasm for learning English and improve the effectiveness of English learning.Keywords：Mother tongue, high school English teaching, reading ability, vocabulary accumulation, grammar mastery, oral expression正文：一、母语在高中英语教学中的重要性母语是一个人最原始的语言，是人类最基本的沟通工具，是无法替代的。

浅谈母语在高中英语教学中的作用【概要】：在高中英语教学中适时、有度地使用母语是极必要的，是实现教学目的的不可缺少的措施，同时也是符合认知规律和中国学生实际的。

教学中某些时候概要性地使用母语更能起到事半功倍的作用。

【关键词】：母语，高中英语教学，适时一、母语在高中英语课堂教学应用的现状在交际教学法(Communicative Approach) 和外语习得学说在中国英语教学界倍受推崇的今天，在高中英语教学中使用母语为很多教育者和教育理论者所反对。

原因是，人们主张，应当通过外语学外语（English Only Approach），强调在自然的交际情境中通过使用语言来发展语言能力。

在这种情况下，母语在外语教学中似乎没有什么积极的作用，因此，外语课堂中似乎不适宜使用母语进行教学。

中国的英语教学专家金涛伯就曾经给青年英语教师做出要求：“作为一条规则，英语课上应当使用英语。

”现如今，去听一节英语公开课，几乎不论什么课型，贯穿始终的是热情洋溢的英语，学生听到的是英语，说的也是英语，一派英语教育欣欣向荣的景象。

当然，不可否认，以上的教学方法和观点确实在极大程度上促进了中国英语教育的发展，尤其是在消除哑巴英语和聋子英语方面更是有着显著的成效。

因为在这种思想的指导和应用下，学生一直是在一定的情景中进行真正的言语交际，这种大量的言语交际为学生的英语学习，尤其是听说能力的发展，创设了良好的氛围和环境，使得学生可以习得英语，通过习得活动来掌握语言技能。

于是，在该情况下，在交际教学法和习得学说应用于教学实践取得了很大成效的情况下，越来越多的英语教育工作者提倡在英语课堂教学中应当尽量摈弃母语的使用，而事实上，越来越多的英语老师也确实正在放弃母语在英语课堂的应用，因为似乎真的是没什么价值和作用。

所以，在一次笔者的习题讲评课之后，一位听课的领导向笔者发出了质问：“你的这节英语课怎么不都是英语上的？”而这就是我要探讨的话题：上英语课固然应当用英语，但是不是完全不需要母语的使用？我想，在这个问题上，相当多的人对于英语教学法的合理使用陷入了一个误区。

英语计划总结之母语在外语教学中的作用关于母语在外语教学中的作用,外语教学界一直存在两种截然不同的观点.本文拟通过对这两种观点的评析,概略阐述母语在外语教学中,特别是初级阶段教学中的作用,以期引起外语界同仁对这一问题进行广泛、深入的讨论.反对在外语教学中使用母语的观点,是随着本世纪初直接教学法（Direct Method）的出现而逐步形成的.直接法强调通过外语本身进行会话、交谈和阅读实施外语教学,明确提出外语教学不应使用学生的母语,不用翻译,也不用形式语法.虽然直接法已不那么时髦,但它的影响却相当广泛.本世纪60年代,以英国学者为主,交际教学法（Communicative Approach）又登上了外语教学的“舞台”.交际法提出,外语教学的目标是学生的“交际能力”（Communicative Competence）,反对以语法为基础的教学方法,又摒弃听说法（Audio-lingual Method）.它的重要特征就是“通过外语学外语”（English Only Approach）,主张教会学生语言的不同功能（function）、使用语言的方法等等.这也就承袭了直接法轻视母语的观点.交际法影响颇大,它的倡导者和追随者则纷纷著书立说,来宣扬它的理论和方法.让我们回顾一下近年来在外语教学界颇具影响的几本书. Hubbard等人著的 A Training Course for TEFL 和Haycraft的An Introduction to English Language Teaching两本书根本没涉及到母语的作用,Harmer所著 The Practice of English Language Teaching只在4处偶尔提及,Gower和Walters合著的 A Teaching Practice Handbook没有提及母语的作用,却警告人们不要滥用母语.在一些称为“人本主义”（humanistic）教学著作中,如Moskovitz的Caring and Sharing in the Foreign Language Classroom 和Sterick的Teaching English a Way and Ways也没涉及到这个问题.我们知道,语言是与思维直接联系的.那么,有多少外语学习者在学习过程中能完全脱离母语,而仅用外语思维来进行交际呢？80年代以来,又有强调外语习得的说法,其代表人物克拉申曾讲过,学习的语言与习得的语言在人脑中是分别贮存并且分别运用的,而且从有意识地学习到的语言中不可能产生自发的语言,一个人要想习得语言,必须通过有意义的信号参加到交流信息的语言中去.由于上述种种理论影响,人们似乎可以得出母语在外语教学中没有什么积极作用的结论.因此,外语课堂中不宜使用母语进行教学.上述诸理论也不同程度地影响到我国的外语教学.60年代,直接法逐渐在我国试用,80年代,交际法又影响到我们的外语教学.客观地讲、这两种教学法对我们的英语教学产生过积极影响,直接法使我们注意到口语训练的重要性,交际法使我们注意到注重培养学生的语言能力的同时,也要注意培养学生的交际能力.但这两种方法都反对在外语教学中使用母语.随着改革开放的进一步发展,外语教学,特别是英语教学,在我国方兴未艾.大量的说英语国家的教师执教于我国大中学校.其中有些是称职的（qualified）,但也有一些是没有受过正规训练的（unqualifed）,雇请他们的原因往往仅是因为他们是讲英语的本族人.他们的共同点就是：绝大部分不懂汉语.开始一段时间里,学生对外籍教师的“全英化课堂”（all English class.）感到新鲜,因此学习积极性特别高,尤其在口语训练方面,更是受益匪浅,我们似乎因此可以得出学习外语就要忘掉母语的结论.但结果如何呢？学生和外籍教师之间产生了摩擦,学生报怨不懂的知识外教不去教,对已掌握的东西外教却讲个不停.甚至有的学生拒绝去听外教的课,与开始的积极性形成明显的对比.当然,这其中原因很复杂,有文化差异方面的原因,也有教师、学生自身的因素.但我们是否已认识到：教师不懂学生的母语,外语教学是不会取得成功的呢？主张在外语教学中肯定母语作用并非新的观点,这我们完全可以在外语教学理论中找到依据.只是伴随着各种新的理论的冲击,我们似乎把它淡忘了.无论我们承认与否,每一位外语学习者,特别是初学者,都在琢磨母语（本族语）和目的语（外语）有哪些异同.马克思说：“语言是思维的直接现实.”斯大林讲：“思想的真实性是表现在语言之中.”语言与思维是直接联系的.母语与思维的关系和外语与思维的关系有共同的地方.这就是说,外语作为一种第二信号系统,在实现它的功能时,可以同母语一样,与思维直接联系.但是讲到母语与思维和外语与思维的共同点的同时,还须承认,他们之间还存在着重大区别.这些差别主要是由掌握母语与掌握外语的不同的生理与心理特点所决定.一个人学习和掌握母语都是自幼开始的.幼儿学话的过程是和言语器官的成长、发育过程同时进行的,也是和思维的过程相辅进行的.因此,这个过程是和思维能力的形成同时进行的自觉过程.而作为成人学习外语的过程完全不同.他们的言语器官和思维器官已发展成型,他们的思维已和母语建立了直接和牢固的联系.母语和思维的联系是自然的,而外语和思维的联系却要把思维从一种语言的基础上转换到另一种语言的基础上,这个过程是不能离开母语的.直接法恰恰忽视了这一点,给外语教学带来了不必要的困难.下面我们再从翻译教学法（Grammar Translation Method）和对比法（Contrastive Method）的使用中看母语的作用.翻译法名目较多,但我们可给它下一个简单的定义,那就是：用母语来教外语的一种方法,它的特征就是母语与所学外语并用,在整个外语教学过程中始终是母语和所学外语打交道.在我国大中学校的外语教学中,翻译法所创建的翻译教学手段被认为是一种重要的和有效的教学手段.首先,翻译法利用学生的理解力保证了学生确切理解外语词和句子的涵义,特别是在外语学习初期,翻译可以使学生摆脱推测、猜想的困惑,避免对外语词句造成理解不确切的情况和因而养成的一知半解的坏习惯.确切理解在外语学习中是十分重要的,只有这样,所学的知识才会牢固,学生的自觉性和积极性才会大大发挥.其次,翻译法使用方便,不需要什么教具设备,在初学阶段节省了教师讲解新材料的时间.例如,教师在教“revolution”,“brave”,“work”,“minute”这些词时,只要告知它们分别相当于汉语中的“革命”、“勇敢”、“工作”、“分钟”,而不必去阐述这些词的意义,就可着重讲解这些词跟其他词的搭配关系,帮助学生掌握它们的用法.但在教学中过多依赖翻译,教师就会觉得如果某一语言点未给学生译成母语,学生就不可真正理解.这样,也就忽视了两种语言形式语义语用方面的等值特征（translation equivalence）,而一味求助于生硬的翻译,势必走上把两种语言进行机械对比之路,这也是翻译法失宠的主要原因.无论如何,翻译法在教学实践中把翻译既当成教学目的又当成教学手段,创建了在外语教学中利用母语的理论,这一点已为广大外语教师所接受.近年来,直接法、交际法、功能法（Functional Method）的出现把翻译法推向了对立面.然而大多数外语教师并不随波逐流,而是冷静思考,不少教师在学习了新的教学法后,采取了折中法（Eclectic Method）,在保留翻译法优点的基础上,广采各家之长,加强听说训练,并取得了良好的效果.Atkinson谈到EFL教学中母语使用问题时,主要谈了对比在教学中的作用.由于学习外语的人不可能是空无所有的白板（tabularasa）,只要有机会学生就会无意识地在头脑中把所学外语与母语进行对比.他认为,我们的教学应顺应这一自然现象,而不应阻止其产生.例如,英语中的塞音和塞擦音有清音和浊音的区别,互相对立,构成不同的音位,有区别意义的作用.而汉语普通话的塞音和塞擦音都是清音,没有浊音,却有送气不送气的分别,而且成对出现,构成不同的音位,有区别意义的作用.如果外语教师一开始就给学生讲清楚,学生就不会用送气不送气的对立去替代清浊的对立,也就能够读好浊音.最后以人本主义教学法（Humanistic Approach）谈谈母语在外语教学中的作用.人本主义教学法,又称以学生为中心的教学法（Student Centred Approach）.它的主要原则就是发展人的价值观,加深自我认识和对他人的了解,对人类感情要有敏感性,使学生积极学习并积极参加所进行的学习活动,充分发挥学生的主动性及主体作用.基于这样的原则,在外语教学中,特别是在初级阶段,把母语作为辅助手段是十分必要的,会取得事半功倍的效果.例如,教师在解释某一语法项目（如动词的时态）而类似结构母语中又没有时,授课中,尤其给较差的学生作个别辅导时,母语的使用就显得十分必要.在这场关于母语在外语教学中有无作用的讨论中,我们的结论是：外语教学中可以利用母语,发挥母语的必要作用.同时,必须注意,使用母语只是手段,不是目的.外语教学的最终目的是使学生能熟练掌握所学外语,用外语进行交际.外语教师在教学中应尽量排除母语的干扰,发挥其积极作用,避免母语的滥用,防止其反作用.本文仅依据我们的教学实践,结合各外语教学理论,对母语在外语激学中的使用问题给予粗浅的探讨,无意对各家外语教学理论褒贬.文中如有不当之处,敬请同仁和读者不吝赐教是幸.参考书目1. Atkinson, D. 1987. The Mother Tongue in the Classroom;A Neglected Resource？ ELT Journal 41/42.Harboard, John. 1992. The Use of the Mother Tongue in the Classroom, ELT Journal 46/43. Krashen, S. 1981. Second Language Acquisition and Second Language Learning. Oxford: Pergamon.4. Swan, M, 1985. A Critical Look at the Communicative Approach. ELT Journal 38/1,2-39/2。

浅谈母语在英语教学中的作用摘要：随着经济的发展，人们开始逐步意识到了英语的重要性，英语教学工作也成了人们讨论和研究的热点。

在英语的学习中，对于母语与英语的关系，一直存在诸多争论。

从英语教学的目的入手，简要分析了英语教学和母语的关系，以及母语对英语的促进作用，供相关人员参考、借鉴。

关键词：母语；英语教学；关系；积极作用；消极作用语言是人和人之间交流的重要工具。

每个民族都有自己独特的语言和语言习惯，掌握他国语言，是传递文明、了解其历史文化的重要手段。

我国拥有灿烂的文化历史，汉语中包含的艺术内涵也是博大精深。

近些年，英语学习的不断增多，对英语人才的需求量也在不断增大，如何在英语的学习中利用好母语的促进作用，是教师们研究的重要方向。

一、高校英语教学工作现状及存在的问题1.高校生源素质参差不齐，部分学生英语基础薄弱虽然我国一直致力于基础教学工作，在小学、初中时期就开设了英语课程，并且在高中时代得到了强化。

但不可否认的是，我们的学生仍然对英语知识一知半解。

大部分学生仍然停留在做试卷应付考试的低级阶段，而口语、听力、写作等方面仍然裹足不前。

再加上我国区域辽阔，各地经济实力发展不均衡，教育资源分配存在着严重的失衡现象。

具体表现为中东部经济实力发达，各家庭学校都重视英语教学工作。

而偏西部的地区经济发展落后，家庭社会虽然明白教育的重要性，但现实的情况却限制了他们的英语学习及发展。

这些原因最终导致我国高等院校的学生生源素质参差不齐，很多学生的英语基础薄弱。

给我们的教学工作带来了难题。

2.教学理念陈旧落后，教学方法不能紧跟时代步伐当前的大学英语教学理念、方法与三十多年前的改革之初相比有巨大进步，但仍然不能跟上现代化教学理念发展。

当前的大学英语教学仍然保留着20世纪传统教学的理念和思路，课堂上英语老师仍然是主导课堂氛围、方向的指挥者。

很多课堂没有采用当今社会非常流行的多媒体教学工具，仍然采用板书式教学方法。

记单词、背课文、写对话仍然是很多大学英语老师的传统教学方法。

浅议母语在小学英语教学中的使用摘要: 关于母语在小学英语教学中的作用，一直存在两种截然不同的观点，一种是过分夸大目的语教学，忽视母语作用；另一种是认为母语在外语教学中扮演一个十分重要的角色，并且应该贯穿于整个英语教学。

近年来，母语在小学英语教学中的正面作用已经得到越来越多人的认可，如何灵活运用母语于英语教学中已成为众多英语教师关注的话题。

本文深刻分析了以上出现的现象，并结合自己的学习体会以及实际教学经验总结出了一些建议。

关键词：母语；英语教学；正面作用在中国，英语学习是作为第二语言在学习的，这是有别于英语母语国家的。

如果第二语言的学习和母语学习接近，这将很大程度地降低第二语言学习的难度。

关于母语在英语教学中的作用，一直存在两种截然不同的观点，一种是过分夸大目的语教学，否定母语教学作用；另一种是认为母语在外语教学中扮演一个十分重要的角色，并且应该贯穿于整个英语教学。

如何正确运用母语于英语教学中已成为众多英语教师关注的话题。

小学英语教学中适当使用母语教学有以下优势：1.节省时间，提升教学效率。

学生的母语是汉语，遇到困难的词、句，直接用汉语阐明可以节约课堂时间，留给学生更多时间去操练英语口语，教师也有更多时间去检查学生的知识掌握情况。

1.帮助学生理解和记忆新知识。

教学中，对于某些词汇的教学，全英讲解时学生无法理解，如果教师使用母语进行解释，学生能更快速地理解其含义。

例如：assistant--助手；in the future--将来。

1.归纳不同文化下的句子含义。

不同的语言包含不同的句法、风俗、社交方式等等，例如：A: Your wife is very beautiful.B: Where, where(哪里，哪里).在上面这个语境里，B 在回答问题时用的是中文的思维方式，而A会用英文的方式去理解，这个时候就会造成理解上的困惑。

B答：Thank you!更符合语境。

因此，如何恰当地在英语课堂利用母语才是真正值得探讨的问题。

论母语在外语课上的作用一、本文概述在全球化的今天，外语教育的重要性日益凸显。

作为外语教学中的一个重要环节，母语的作用一直备受关注。

本文旨在探讨母语在外语课堂上的作用，分析其在外语学习过程中的积极和消极影响，并提出如何在外语教学中合理利用母语，以提高学生的外语学习效果。

文章首先对外语课堂中的母语使用现象进行概述，然后深入探讨母语在外语学习中的作用机制，包括其在词汇学习、语法掌握、口语表达等方面的具体作用。

接着，文章将分析母语在外语教学中的限制和挑战，如可能导致的思维定式和文化冲突等。

文章将提出在外语教学中如何合理利用母语，以提高学生的外语学习兴趣和效率，同时避免母语带来的负面影响。

通过本文的探讨，旨在为外语教师提供有益的参考，推动外语教学的改进和创新。

二、母语在外语学习中的辅助作用在外语学习的过程中，母语的作用不可忽视。

母语作为我们的第一语言，是我们接触世界、理解信息的主要工具。

在外语学习的初期，学生往往需要通过母语来理解新的语言知识，如词汇、语法规则等。

母语的这种解释和阐述功能，有助于学生更快地掌握外语知识，降低学习难度。

母语在外语学习中还能起到桥接和过渡的作用。

在学习外语的过程中，学生经常需要将外语与母语进行对比，以理解两种语言的异同。

这种对比有助于学生更好地掌握外语的特点，提高学习效率。

同时，母语还可以作为外语学习的辅助工具，帮助学生进行翻译、解释和记忆。

母语在外语学习中还具有心理支持的作用。

学习外语是一项挑战性的任务，学生在学习过程中可能会遇到困难和挫折。

此时，母语作为一种熟悉的语言，能够为学生提供心理安慰和支持，帮助他们缓解焦虑和压力。

虽然母语在外语学习中具有重要的作用，但我们也需要注意避免过度依赖母语。

过度依赖母语可能会限制学生的外语思维能力和表达能力，影响他们的外语学习效果。

在外语教学中，我们需要在充分利用母语辅助作用的逐步引导学生减少母语的使用，培养他们的外语思维能力和表达能力。

母语在外语学习中具有不可替代的作用。

正确看待母语在英语教学中的作用《新课程标准》提出了构建以活动课为主、以任务型教学为途径的教学模式，强调让学生通过体验和实践进行学习，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师在英语教学的信息交流过程中应适度发挥母语的积极作用，把母语用得恰到好处。

一、利用母语，帮助理解和记忆直接使用母语可以利用学生的理解力保证学生确切理解英语词汇和句子的涵义，特别是在英语学习初期，直接使用母语可以使学生摆脱推测、猜想的困惑，避免对英语词句造成理解不确切的情况，阻碍英语学习，还会使学生养成一知半解的坏习惯。

例如,我在英语教学中发现,很大一部分学生对名词前作修饰的形容词词序弄不清,在考试中经常出错。

后来,我参看了余可佳老师关于形容词词序问题总结的一句顺口溜:“美小圆旧黄,法国木书房。

”句中“房”(room)是名词,前面的形容词都是修饰成分。

“美”(beautiful)指性质,如好、坏等;“小”(s mall)指大小;“圆”(round)指形状;“旧”(old)指新旧;“黄”(yellow)指颜色;“法国”(French)指国籍或产地;“木”(wooden)指材料或质地;“书”(即读书的,reading)主要指用途。

简单而上口的一句话便巧妙地概括了名词前多个形容词词序问题。

我运用这种方法,并结合例子向学生讲解。

学生以后每当在练习和考试中碰到形容词词序问题时,一般都能快而准确地得出正确答案。

二、利用母语，讲解抽象的语法概念外语教学中，教师在讲解抽象的语法概念或词义时，适当利用母语可起到事半功倍的效果。

对于英语基础较薄弱的学生,若采用全英语教学模式容易导致学生不能理解所讲授内容,逐渐对英语学习失去信心和兴趣,产生习得无助感。

因此,根据学生的基础,教师可以适当利用母语,发挥母语的必要作用,让学生以乐观、自信、健康的心态面对英语学习中的挑战。

三、利用母语，阐述发音要领英语发音毕竟与母语有区别，学生往往把英语发音和汉语直接联系起来，把一些与汉语读音相似的单词用汉语的发音方法来读。

谈母语在英语教学中的运用母语教学母语在英语教学中所具有积极作用的一面已得到越来越多人的认可。

绝大多数教师认为：在课堂英语教学中完全避开母语是很困难的，也是不实际的；有时，教师觉得很难用英语来充分表达自己的思想，让学生清楚而牢固掌握所教授的知识；学生在英语学习上的消极反应也需要在教学中适当使用母语。

因此，如何发挥母语的优势、灵活运用母语于英语教学中开始倍受广大英语教师及教育工作者的重视、关注。

一、中学英语教学不可能避开母语1、在英语教学发展史上，国外许多著名语言专家对外语教学中使用母语的问题都作过精辟的论述。

如：Atkinson认为外语教学中应该有限制地使用母语，同时又认为允许使用母语是一种人道的行为。

Danchev认为翻译或转换是自然的现象，是第二语言学习中不可避免的，不管老师允许与否，学生不可避免地把外语的结构和词汇与母语相近的东西对等起来。

“外语”（FL）则是指母语之外只在学校里学习而在日常社会生活中缺乏广泛交际用途的语言。

如在中国学习英语，只在课堂里学习，并没有太多的交际、交流需要。

对中国人来说，英语就是外语。

外语靠学来的（study），这里没有语言环境；学习者通过有意识地学习和研究该语言，由于学习者脱离目的语社会环境，他们的学习活动主要是在课堂中进行，他们学习的目的主要是在学会目的语后去阅读外文书籍，了解国外的信息，并能把外语作为交际、求职、加薪等的有利工具。

在这过程中学习者关注的是语言的形式。

由此，我们可以得出：作为“第二语言”的教学和作为“外语”的英语教学就有明显的差别。

2、目前我国中学生学习英语的目的要求分析教育部新版《新课程标准》及人教社新版《全日制普通高级中学教科书英语》明确规定：基础教育阶段英语课程的任务是，激发和培养学生学习英语的兴趣。

是学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；是学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

母语在小学英语教学中的作用研究母语在小学英语教学中的作用研究小学英语教学是学前教育的重要组成部分，母语在此环节的作用不容置疑。

作为孩子们的天然语言先发优势，母语为孩子们更快更好地掌握其他语言奠定了基础。

本文详细论述母语在小学英语教学中的作用，以期为英语教学提供科学依据。

首先，母语对小学英语教学有重要的意义。

首先，孩子们对自己母语有深厚的感情，可以轻松把握。

通过母语学习，他们能够更好地理解外语。

一般来说，母语在词汇、句型方面给孩子们一定的帮助。

词汇记忆是孩子们学习外语的重要环节，通过母语学习可以增加孩子们的词汇量，提高孩子们外语能力。

另外，语言学习的有效性依赖于句式的组织方式。

母语可以为孩子们理解外语语句的结构提供帮助，从而提高小学英语教学的效率。

其次，熟练掌握母语有利于激发孩子们学习外语的兴趣和热情。

母语有助于帮助孩子们理解，并且也会产生一种较强的认同感，加强他们对英语的兴趣，激发孩子们对英语学习的热情。

因此，教师在授课过程中，应该结合母语来讲解外语，以便更好地引导孩子们。

再次，教师应该抓住母语的优势，合理控制母语的使用，坚持使用英语进行讲解。

如果在小学英语教学中滥用母语，反而会对孩子们的英语发展产生负面影响。

孩子们在一个外语环境中受教育，而不是母语环境，如果频繁滥用母语，那么孩子们就没有真正的机会学习外语。

注意低比重的母语使用，有助于促进孩子们的英语学习。

最后，母语在小学英语教学中的作用还取决于教师能否利用好母语的特点和优势，使孩子们能够更好地掌握外语。

做到这一点的关键是教师的教学技巧。

教师要根据孩子们的母语水平，采用合理的教学技术，调动孩子们学习新语言的积极性，充分利用母语的优势帮助孩子们实现语言熟练掌。

试析母语在外语教学中的作用摘要母语在外语教学当中的作用一直都是一个具有争议的话题，也是教师在教学当中无时无刻不面临的问题。

可是一直以来，学者和专家的研究重点都放在了母语的负迁移上面，而对于母语的正面影响却很少去关注。

母语作为知识资源，倘若能够适当地进行利用，则可起到促进的效果。

本文探讨了母语在外语教学当中的使用范围、母语在外语教学当中的具体运用以及母语在外语教学过程中的作用，希望通过本文的分析能够对外语的教学起到一定的借鉴作用。

关键词：母语；外语教学；作用前言在外语的教学当中，使用母语教学，还是使用外语进行教学，一直都是一个争论不休的话题。

有的人认为母语会对外语的学习造成干扰，所以在外语学习中就应当将母语排除在外，尽量地减少在课堂当中使用母语的机会或者推崇直接使用英语来进行教学。

于是乎在以前教学当中，那些常用的语法翻译法就逐渐被理论者以及实践者所置疑，并且加以批判，而直接法、沉浸法等等教学的方法更是层出不穷。

[1]有的人认为在英语课上应当最大限度地使用外语，他们认为母语对于外语的学习能够从根本上造成影响，将外语学习当中的失败以及困难都统统地归结于母语的影响，这种提法到底是对的，还是不对的？我认为如果武断地认为在教学当中应当完全把母语拒之门外，同时把外语学习的失败以及困难完全归结于母语的影响，这样的说法显然是不科学的。

所以，本文就对母语在外语教学当中的作用进行了探讨，并且提出了自己的观点。

一、母语在外语教学当中的使用范围早在1898年的时候，来自于全世界各个地方的外语教学专家就在维也纳召开了会议，提出了在外语教学当中母语仅仅适合于在以下几种情况当中使用：第一是阐述发音的部位；二是解释抽象词或者反语；三是区分不同的语言特点；四是检查学生对外语的理解程度。

当然国内也有不少的教学专家也先后地著书讨论过在外语教学当中使用母语的原则问题，比如将胡春洞、袁仕朴等人的观点归纳起来，可以包括以下几点：一是，解释某一些词义抽象的单词以及复杂的句子；二是，利用英汉对比来提高英语教学当中的遇见性以及针对性；三是，利用翻译的练习，来检查、讲解、巩固以及发展学生使用语言的能力。