中职学校数学教学分析与相关对策

中职数学教学的难点与对策探析

随着中职教育的不断深入发展，中职数学教学也面临着一系列的难点和挑战。对于这些难点，我们需要了解并制定相应的对策，以提高中职数学教学质量。

难点一：学生基础差异大

中职学生的入学基础、学习兴趣和认知水平差异很大，这是中职数学教学面临的主要难点之一。一些学生在初中就已经掌握了数学的基本知识，而另一些则缺乏这些基本知识。这些不同的学生在中职数学教学中，会产生不同的需求和困难。

对策一：因材施教

中职数学教师应根据学生的基础和水平，合理制定教学计划和教学内容，因材施教。对于基础较差的学生，应加强基础知识的讲解和练习，为后续学习打好基础；对于基础较强的学生，可以通过数学思维拓展、综合应用等方面提高他们的学习兴趣和综合素质。

难点二：教材难以适应实际需求

中职数学教材往往过于简化或理论化，难以适应学生实际需求，尤其是针对职业技术类学生。一些学生在学习数学时，难以理解数学知识与职业技能的内在联系，这导致了学生的学习兴趣不高或者不能很好地应用数学知识。

对策二：注重职业技能的应用

在中职数学教学中，应注意培养学生将数学知识应用于职业技能方面的能力，注重数学的应用性，丰富教学内容，增加实践环节。通过相关职业案例分析，将数学知识与实际职业技能相结合，使学生更容易理解数学知识的应用，并提高学生的学习积极性。

难点三：教学方法单一

中职数学教学的传统教学方式大多采用讲授和课堂练习相结合的方式，教学方法单一，难以调动学生的积极性和兴趣。

对策三：多元化教学方法

在中职数学教学中，教师应该采用多种教学方法，调动学生不同的学习兴趣和方式。例如，通过小组讨论、课堂演讲、数学游戏等方式激发学生的兴趣和学习动机。

难点四：考试内容单一

中职数学教学的考试内容大多固守传统模式，往往只包括数学的基本概念、原理、公式等，缺乏选择、综合、应用等多元化考核方式，难以全面评价学生的综合素质。 在中职数学教学考试中，应增加选择、综合、应用等多元化考核方式。通过考察学生解决实际问题的能力以及数学知识的应用能力来全面评价学生的综合素质。

学生进行限时定量的阅读训练。阅读需要速度，这是首要条　件，速度太慢则很难在３５分钟内阅读完五篇文章，更不用　说答题了。提高阅读速度的方法主要采用计时阅读的方法，　经常性地精选不同题材和体裁的语言材料，尤其要涉猎交际　功能强、实用性强的应用文、说明文等让学生计时阅读。计　时阅读首先要求学生在３５分钟内做完四篇阅读理解题，尔　后在反复训练后，得知学生能按时做完且正确率达到７５％时，　可提速至３５分钟内做完五篇有一定难度的阅读理解题，做　完即批，然后认真统计，分析出错的原因。只有通过一段时　间反复训练后，阅读速度和技能就一定能提高。　三、点拨阅读技巧，提高阅读能力　指导学生如何做阅读理解题时，很重要的一点是给学生　点拨阅读技巧：　（１）浏览试题，速读全文。先读题目，同时揣测文章　的主要内容，然后速读全文，舍去无关紧要的细节，全力捕　捉文章的中心思想和作者的观点、立场。在含有答题信息的　地方停下来细读，再读题目，判断答案。　（２）识别题型，找准方法。如：主旨题、推论题、判断题、　・细节题、结论题等。　（３）细读全文，注重关键词句。针对题目中的问题细　读材料，可以缩小阅读范围，迅速找到与问题有关的信息，　细读与题目相关的词、句、段，对关键部分要透彻理解，仔　细推敲。　（４）根据上下文判断词义。做阅读理解题必须要求学　生平时要有意识地积累英语单词，没有一定量的英语单词作　基础和保障，英语的听、说、读、写、译等各项技能都无从　谈起。可以把一个生词放在具体的句子语境中记忆。也可采　用下列方法积累单词：转换法、词缀法、派生法、合成法等，　还可以从影视广播和报刊杂志中获得英语单词。　（５）采用同义互释。同义互释就是在阅读时从备选项　中找出与原文意思相同或相近的词、词组或短语。它们在意　思上相同或相近，可以相互解释，相互替换，这种阅读方式　叫同义互释。它是英语阅读理解的常见方法之一，在高考中　有些深层理解或者判断推理的问题可以用同义互释来解题。　（６）推理判断阅读技巧。学生在做阅读理解题过程中，　答题时有时会发现所给的四个题项中有不止一个选项可以作　为答案项，这时就应该意识到该题是一个判断推理题了。如　果一旦把发现有一个看似正确的选项当作是正确答案的备选　项，这是不明智的，要告诉学生，正确的方法是再看一看其　他选项中还有没有更完备的答案，如果有别的备选答案的话，　就要根据文章的主旨和作者的意图，选择比较，去伪存真。　四、纠正错误阅读方法，提高阅读能力　学生在阅读中存在的错误阅读方法是：　（ｉ）要纠正不正确的阅读方法，如有声读，用笔或手　指指着读，或一碰到生词停下来查阅等读法。这种方法必然　影响眼的扫视速度和大脑思考，有碍于集中精力，自然影响　速度。　（２）一面在　１１，里阅读英语材料，一面在脑海里翻译出来。　这种翻译的阅读方法无疑要浪费时间和精力，大大降低阅读　速度。　（３）在阅读过程中，盲目追求速度，理解不深导致特　定细节理解错误。　（４）阅读过程中因未看清或未能理解而反复注视一个　词语或一句话。这种反复必然会中断连贯思维，贻误短时记　忆的良机，影响对全篇内容的理解，有时甚至会挫伤初始信　心，造成焦躁情绪而影响水平的发挥。　参考文献：　［１］郑寄民．英语阅读能力新突破［Ｈ］．西安：西安地图　出版社，２００７　［２］胡全军．英语文化理解与阅读能力提高［Ｈ］．厦门：　厦门大学出版社。２００６　［３］陈建新，郭晓明．英语阅读能力提高［Ｈ］．上海：上　海交通大学出版社，１９９６　都市家教１０４　【摘要】当前基础教育改革正处于攻坚阶段，中职数学课堂教学也面临　着前所未有的困惑与挑战。学生数学基础薄弱、教师教学观念落后、课堂教　学方式单一等诸多因素成为课堂“减负增效”的“拦路虎”和“绊脚石”。　数学教师只有正视困难，大胆实践、积极探索才能真正实现高效教学。　【关键词】新课程理念；中职数学；困境；分析　随着基础教育改革的扎实推进，新课程理念已深入人心。在中等职业教育　中，数学课程具有举足轻重的地位和作用，他不仅是学生学习其他课程的前提　和基础，而且也是培养和发展学生自身逻辑思维、抽象思维的重要课程。然而，　受师生多方因素的影响，中职数学教学仍旧面临重重困难，数学教师只有认真　总结，大胆实践才能打破常规教学模式，让数学课程重现生机与活力。　一、中职数学教学面临的困难　（Ｉ）学生数学基础薄弱。虽然数学的重要性众人皆知，但中职学生数学　基础普遍较差却是一个不争的事实。数学被称为思维的体操，其新旧知识具有　很强的关联性。一些学生的数学知识仅仅停留在初中一、　二年级甚至小学阶段，这给教师教学带来了很大的难度。　（２）教学设备陈旧匮乏。在新课程理念的要求下，　学校应力所能及的为课堂教学提供必要的教具、学具或其　他教学设备、设施。但令人遗憾的是，很多教师在教学时　大多靠一支粉笔、一块黑板进行教学，个别的班级有幻灯　投影也大多处于“罢工”状态，这无疑使课堂教学“雪上　加霜”。　（３）学生厌学现象普遍。一些学生学习动机不明确，　认为数学知识只是侧重理论推理，实际应用价值不大。再　加上其数学基础较差，新知识接受起来存在较大困难，因　此学生的厌学现象较为普遍。　（４）教师教学观念落后。在基础教育改革的浪潮中，　一些数学教师思想观念落后，仍旧坚持以教师为中心，学　生完全处于被动听课的地位。课堂上师生互动环节少，“师　道尊严”的观念使师生Ｊ隋感距离日益“疏远”。　（５）教师教学形式单一。新课程理念强调课堂教学　的多样性和丰富性。一些教师虽对教材、教法十分熟悉，　但对教具、学具的使用却不尽如人意。如有的教师对多媒　体ｃＡＩ的制作缺乏科学严谨性，有的教师对电子白板的应　用尚处于摸索阶段……　二、实现中职数学教学效果的对策　１．培养学生积极向上数学学习情感　众所周知，学习水平的提高并非一朝一夕一蹴而就。　虽然提高中职数学教学水平面临诸多困难，但笔者认为教　师首先应当做的就是培养学生积极的数学情感。数学在人　类的生产生活中有着广泛的应用空间，教师应从生活实例　中引导学生发现数学的价值以此增强其学习动机。例如，　针对教材中的“抛物线方程”相关章节的讲解，教师就可　以引导学生通过观察生活中拱桥、隧道、篮球投篮等实物　或情景来增强学生的学习热情。　２．搞好不同阶段数学知识点的衔接　古人云，　“温故而知新”。学习的过程是一个循序渐　进、不断摸索与完善的过程。对于中职数学教学也是如此。　中职学生初中阶段的数学基础普遍较差，如果在教学中不　考虑其实际学情一味追求教学进度，势必会适得其反。因　此，搞好不同阶段数学知识点的衔接工作就显得尤为重要。　例如，初中阶段大家都学过函数知识，而在中职数学中函　南　充　师　范　学　校　吴　永　聪　

中职数学教学存在的问题及对策

一、中职数学教学存在的问题

1、中职学生数学学习兴趣缺乏

近几年来，随着普通高中的不断扩招，职业学校的生源质量逐年下降，中职学校的生源是各级各类普通高中学校挑选后成绩较差的学生。绝大部分学生之所以选择职校，正是由于本身文化课基础弱。特别是数学课，很大一部分学生基础较差，学起来确实有困难，原因在于有些学生从小学高年级开始就对数学不感兴趣，慢慢掉队，从没兴趣到不想学，最后导致一窍不通；而另一些学生对数学开始虽然感兴趣，但一遇到困难就逃避，就想偷懒。他们对数学学习感到乏味，学习被动，对学习任务只是应付，他们感到学习是一种苦差事，简直是一种活受罪，但是迫于老师、家长的压力，不得不每天背着书包到学校混日子或者找伴玩，他们的共同特点就是看不到数学的实用价值，因而学习起来提不起劲。必然会造成学生失去学习数学的兴趣，影响数学教学的效果。

2、中职数学教师知识结构单一

教师的知识结构直接影响到教师的教学质量。中职学生的专业化学习对中职数学教师提出了挑战，中职数学教师的知识结构应由四个部分组成：数学学科专业知识、相关学科知识、教育专业知识和信息素质。现在，中职数学教师的知识结构单一是普遍存在的问题，大多数教师不了解自己所教专业的相关知识，无法把数学知识与专业知识结合起来，不能把握好“实用、够用”的度，从而不能真正做到数学教学为专业课服务，影响到数学教学的效果。

3、中职数学教学内容与专业脱节

现在大部分中职数学课还是以琐碎的知识性传授为主，缺乏与专业相结合的应用性内容。中职数学教材不分专业“一刀切”，跟专业联系不紧密，数学与专业学习完全割裂开来。导致中职学生认为，数学对专业学习影响不大，对数学学习兴趣不高。而对中职学生学习数学目的的调查统计结果显示，大部分学生学习数学是为了解决生活中碰到的数学问题和专业课学习的需要，学习数学是以应用为目的的。而现在的数学教学轻视了数学的工具性功能，使学生感受不到所学数学知识的广泛应用性，致使相当一部分学生认为数学学不学无所谓，从而影响到数学教学的效果。

中等职业学校数学课教学现状及对策　

河南省中牟县职业高中　郭变霞　

摘要：当前，中等职业学校数学课的现状是：学生不喜欢上数学课，教师无奈地教数学课，甚至个别学校不开设数学课。针对　

这些问题，本文对其成因进行了分析并探讨了相应的对策。　

关键词：中等职业学校　数学　教学现状　对策　

一、当前中等职业学校数学课教学现状产生的原因　数学是中等职业学校学生的－－１＇７必修课，对其就业及人生发　

展起着关键作用。然而，目前，中等职业学校数学课的现状是：　

学生不喜欢学，教师不乐意教，为什么会　现这种现象呢？我认　

为应从以下几个方面来分析：　（一）从巾职学校和学生的角度来分析。职业教育的高速发　

展，使中职生生源减少，来源复杂，入学门槛降低，学生质量小　

高。各中职学校为了生源，降低入学门槛，为了防止学生流失，　

降低教学要求。因此，学生学生没有任何压力，即使不认真学　

习，将来也能顺利地拿到毕业证书，致使学生缺乏学习的动力。　

另外，各学校为了提高知名度，以便吸引更多的学生来校就读，　

非常重视参加各级各类专业技能比赛，无形中使学生重视专业　

课，而轻视文化课。还有相当部分学生认为，只要学好专业课，　将来照样能够找个好＿Ｔ作，学不学数学对找工作无关紧要。　

（二）从中职学校数学教师的角度来分析。中职学校毕业生　

以就业为丰，教师没有太大的升学压力，囚而教师教学。Ｉ：作缺乏　

激情和责任心。｝ＩＩ于对数学的重视不足，在教学过程中，许多教　

师上课应付，教学呆板，课堂枯燥，使得本来就不喜欢学习数学　

的学生更加厌烦。虽然有些教师为了调动课堂气氛，吸引学生的　

注意力，尽讲一些与数学无关的事情。由于教师的小认真，学生　

学习更不认真，如此恶性循环，后果令人担忧。　（三）从中职学校目前使用的数学教材来看。中等职业学校　

教材改革不够及时，教材编写脱离实际，每个专业都使用统一的　

教材，没有针对专业的特点去编写，与专业知识　能较好的匹　

配。虽然进行了一些改革，但还不能适应职业教育的快速发展。