小组工作的理论基础
一、心理分析理论
1、人格结构理论
①本我（Id） ：代表“本能的我”，按“快乐原则”行事。
②自我(Ego) ：代表“现实的我”，按现实原则行事。
③超我(Superego) ：代表“理想的我”，包括自我理想和良心。
弗洛伊德:
自我为一个侍奉三位主人的仆人：本我、超我、外界现实。
社会工作治疗对象：常常“本我”非常强大，而“自我”、“超我”非常薄弱。
2、儿童心理性发展时期：
①口唇期
1岁时，快感主要来自于口唇部位的活动
需要：合适、过度、不足
过度和不足会“胶着”下来，到某一时期都会以某种方式表现出来。如“不足”长大后可能会有贪吃等习惯，而“过度”则会有喜欢骂人、挖苦人、喜欢吐痰等行为。
②肛门期
2~3岁，快感集中于肛门，顺利则有独立能力，容易合作。过度、不足也会“固结”下来，形成“肛门性格”：过分整洁（洁癖）、吝啬、固执等。
③男性生殖器崇拜期
3~5岁，产生“俄狄蒲斯” 情结（恋母或恋父情结）。这种情结对成年后的心理和人格产生重要影响，有时会影响亲子关系。
④潜伏期
5~6岁到青春期。
⑤生殖器期
青春期，可以持续很长时间。
3、对小组工作的启示：
小组工作应注重培养组员完整的人格，帮助组员加强自我认识和自我控制（发挥“超我”的作用）；
小组工作尤其小组治疗过程中，社会工作者有时可从组员的早年生活经验入手，以了解组员问题的真相。精神分析（或心理分析）理论对早期的小组治疗了产生很大的影响，现在许多小组治疗仍会用到心理分析的方法。
二、系统理论：将小组看作是由不同的互动元素组成的系统，在不断变化的环境中，小组总是希望保持一定的稳定状态。
1、影响小组的系统：家庭、学校、工作单位
2、小组作为一个自我保持的系统，必须履行四个主要功能性任务：①整合 ②适应 ③方式保持 ④目标实现
1 小组工作的理论和理论模式
一、小组工作的理论基础
1、心理学理论
心理学理论在小组中运用最多的是心理分析理论、心理分析理论的鼻祖佛洛伊德任务成年人的问题源于在儿童期未解决的心理冲突，这类冲突或许是儿童时期某些需要没有得到满足，抑或是经历了心理创伤、当个人无法解决实际问题时，会用自卫的手法去处理冲突。
心理分析理论运用在小组工作时，主要以个人为工作焦点，而不是以小组整体为基础。通过小组实践，人们可以建立起他们处理个人关系的技巧、解决问题和适应环境的能力，以及自信心。小组中的高凝聚力和提供给人的安全感，能够使成员更开放地表现自己的感情、思想和内心冲突，可以有效地帮助他们改变行为模式和解决问题。
2、学习理论
学习理论的重点在于成员的个人行为而不是小组的行为，班杜拉的社会学习理论主要有三种学习方法。
（1）传统条件反射理论。在传统方法中，行为是与刺激相联系的。社会工作者根据小组期望的目标，对小组成员提供某种得以引起行为发生变化的外部条件，引导他们的行为朝向小组目标所期待的方向发生转变。
（2）强化条件反射理论。这种学习方法立足于人的行为受行动的结果的的影响。如果某种行动的结果被加以肯定，人们就会坚持这种行为；而如果对某种行为的结果持否定的态度，这类行为就会被剥削。小组工作者用表达意见、赞赏等强化和鼓励积极的行为，就会影响小组成员的行为转变。
（3）社会学习理论。这种学习的理论任务行为是在对他人的行为观察和评价过程中习得的。当某个成员的某种行为受到表扬，其他成员会期待将来得到同样的表扬而学习这种行为。反之为了避免出现否定性的结果，小组成员在一定程度上就不会使用同样的行为。
3、系统理论
系统理论把小组看作是由不同的互动因素所组成的系统，。按照帕森斯所述，
2 小组是一个有许多相互依赖的成员的社会系统。这些成员是小组系统的一部分，在一种不断变换的社会环境中，这个小组系统作为一个有机的整体运行时，试图保持一定的持续和一种稳定的平衡。
第一章 小组工作概述
本章要点
•从对小组和小组工作的理解中，认识小组工作的特点。小组工作是一个关系体系，是一个互动过程，是社会工作的专业方法，有明确的目标。
•小组工作对组员、对小组、对社会环境都具有明显的功能。对组员提供群体生活经验和支持；可以形成团队精神；提供社会支持，推动社会环境的改变。
•根据不同的分类标准，划分成不同的小组工作类型，特别是从性质和目的分成12类不同的小组，了解每一种小组的应用及其在中国本土的适应性。
•小组工作在国内外发展的历程。
第一节 小组工作的涵义
一、小组
香港理工大学何洁云等通过梳理学者们对小组的定义，提出小组具有下列特征（何洁云等，2002）：
有一个人以上；
形成关系；
有共同的目标和利益；
成员间互相影响；
地位与角色的演变；
成员有归属感；
小组有发展阶段；
有例如规范、准则等社会控制；
小组的文化与气氛。
我们基本认同上述对小组特征的描述，社会工作中对小组的界定，至少应该具备以上这些特征。
二、小组工作
海伦•诺森（Helen Northen）的定义（何洁云等，2002）：社会工作实践将小组既当做过程也当做手段它通过小组成员的支持，改善他们的态度、人际关系和他们应付实际生存环境的能力。这种方法强调通过小组过程及小组动力去影响案主的态度和行为。小组成员解决问题的能力和潜力透过成员间的分享、相互分担和互相支持而发挥出来，当然，这还需要小组工作者按照既定的目标进行和指导。
三、小组工作的特征
根据上述定义，我们将小组工作的特征总结如下：
1.小组是由组员和工作者组成的关系体系。
2.小组工作是在互动过程中，通过彼此分享、分担、支持、教育、治疗等小组动力，带来组员态度和行为的改变。 3.小组工作既是过程，也是组员改变的方法和手段。
4.小组工作都有明确的目标。
第二节 小组工作的功能和类型
一、小组工作的功能
结合中国的实际，我们认为小组工作具有下列功能。
第一章 小组工作概述 一、怎样理解小组工作？
小组：
有两个或两个以上的人
感到有整体意识，而这个整体将会维持一段时间
互相影响 有控制其成员相互影响的明确规范或规则
有一套角色
小组工作：主要指社会工作者通过群体的组织动员和群体活动发挥服务对象的
潜能，解决人们面临的问题和改善其生活质量。 ·小组工作是一种团体活动或经验
·小组工作是一种过程或方法
·小组工作是社会工作的专业方法之一
二、小组工作特征： 1、小组是由组员和工作者组成的
2、小组工作是在互动过程中，通过彼此员态度和行为的改变。
3、小组工作既是
4、小组工作都是有明确的目标。
三、小组工作功能 1康复
2能力建立
3矫正
4社会化 5预防
6社会运动
7解决问题
8社会价值
————来自克莱因的观点
四、小组工作类型（选择题） 1小组的形成（组成小组、自然小组）
2组员的参与（自愿小组、非自愿小组）
3成员间的联系（基本小组、次层小组） 4小组的结构（正式小组、非正式小组）
5组员的界限（封闭小组、开放小组）
6小组的性质和目的（社交小组、教化、服务或志愿、兴趣、任务、意识提升、
教育、成长、治疗、社会化、自助和互助、社会行动小组） 五、小组工作的发展历史 (标志性事件)
一、小组工作的萌芽（1900---1920）
二、小组工作的缓慢发展（1920---1930）
三、小组工作的快速发展（1930---1945） 1
四、小组工作的专业化（1945---1960）
五、小组工作的新方法（1960---1980） 六、小组工作的现状萌芽（80年代至今）
七、小组工作在我国的发展
第二章 小组工作的价值观和职业伦理
一、小组工作的基本价值观是什么？ 科诺普卡：1小组中来自不同种族、国家、社会阶层和不同年纪、性别的人，
应该积极参与小组活动，建立一种积极平等的关系。 2在小组过程中，始终强调合作和互惠性的决策过程，充分体现民主参与的原
则。 3强调个人在小组中的创造性和主动性 4尊重组员有参与的自由，这些自由包括：对于小组和组员有关的问题发表看
