小学思想品德情感教学案例分析

２０１４年第６３期是；试周刊　

情感教育在小学思想品德教学中的应用　

薛俊峰　

（许昌县教师进修学校，河南许昌４６１１００）　

小学教育是一个人的启蒙教育阶段．是非常重要的一个　

教育阶段。小学思想品德课作为一门融情感性与教育性于一　体的课程。在小学教育中旨在培养小学生树立良好的价值观、　

人生观与道德观。重视对学生道德情感的培养，让学生在轻松　

愉悦的气氛中学习，深入理解道德认识。从而养成良好的道德　品质与行为习惯。本文就情感教育在小学思想品德中的应用　

方式作阐述，希望能为小学思想品德教育带来一定启示。　

一、小学思想品德教育中情感教学的含义　

当前全新的教育观念认为，教师在课堂上进行教学是学　

生进行学习的外因，要想学生真正掌握知识，需要通过内因，　

也就是通过学生才能起到作用。情感教学是指教师在教学过　

程中通过使用教学手段。对学生的学习需求进行激发和满足，　让整个学习过程更具有积极性，是在一些教学模式如“情境教　

学”、“愉快教学”等探索下进行的教学。在小学思想品德教育　中运用情感教学的目标是让学生在掌握思想品德教学课程内　

容的前提下。关注学生情感上的交流与沟通，让学生的思想品　

德水平得到提高．使学生的思想意识、学习兴趣和人际交往能　

力得到提高。　二、营造和谐气氛。引发师生情感共鸣　

教师在对学生进行思想品德教学的过程中，自身应该带　

着积极、亲切的情绪，这样才能主导整个课堂气氛，营造轻松　的课堂氛围。教师走进教室时必须保持微笑和喜悦。这种积极　

的情绪能够感染学生，让学生在轻松、快乐的状态下学习，这　

样不仅能使他们感受到亲切和温暖，也能使他们的情绪与情　

感被调动起来。课堂也会更具活力。　三、知中生情。学文明理　

学文明理是思想品德课的重要教学环节。这个阶段主要　通过学习课文，分析归纳．让学生悟出道理，初步形成道德认　

识，而情感是在认识客观事物中产生的．“知之深，爱之切”，因　

而教师要善于在学生学文明理的过程中，在学生形成道德认　知前后，因势利导地激发学生的道德情感。　

27神州教育小学思想品德课中的情感教学高玉华梅河口市黑山头镇中心小学摘要：小学思想品德课是一门教育性、情感性很强的课程，“激情、明理、导行”是思想品德课教学的三要素，而激情则是重要因素。因此，思想品德课更要摒弃空洞说教，注重情感教学，引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节，在愉悦的情绪状态中学习、掌握、深化道德认识，养成良好的道德品质与行为习惯。关键词：小学；思想品德；情感；积累运用；情感价值小学思想品德课是一门教育性、情感性很强的课程，“激情、明理、导行”是思想品德课教学的三要素，而激情则是重要因素。因此，思想品德课更要摒弃空洞说教，注重情感教学，引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节，在愉悦的情绪状态中学习、掌握、深化道德认识，养成良好的道德品质与行为习惯。以趣激情，导入新课。教师必须依据教材特点和学生实际，善于发现和利用教材中能激发学生情感的因素，力求把课导得巧妙、新颖、有趣，达到引人入胜的效果，使学生的学习情绪不断高涨。以趣激情的导课方法多种多样、因文而异、因人而异，下面简要介绍三种方法。一、设疑布障，以趣激情爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对思想品德课有兴.趣，心情愉快地去学，才能收到较好的效果。课堂教学是一个师生间.积极互动的过程，民主、平等的师生关系是激活课堂气氛的关键。教.师可以根据小学生的年龄特点和认知规律努力挖掘教材的兴趣特点，灵活运用各种手段和方法，创设情境，以图导向，以语激情，以情载.理，以理育人，激发小学生主动参与学习的全过程，不断地发展求知.欲，提高学习兴趣。二、创设情景，触景生情如教《脱贫致富的“领头雁”》一文，利用挂图把“明星村”一派欣欣向荣的小康景象展现出来，告诉学生这是福建省永春县西北部一个自然条件十分恶劣的村庄，让学生感到惊奇，产生佩服“领头雁”的思想感情和进一步学习的欲望。三、善于积累和运用资料老师在尊重教材与参考资料的前提下，要经常从社会生活和有关资料中搜集授课.素材，注意平时的积累，并分门别类，装档存放，建立一系列的教学.资料档案。教学需要时，从中提取，方便快捷。四是运用现代化教学.手段，如多媒体电化教学，用声、色、象等直观生动的教学形式和技.巧来激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，使学生在学中乐，乐中学。这个阶段主要通过学习课文，分析归纳，让学生悟出道理，初步形成道德认识，而情感是在认识客观事物中产生的，“知之深，爱之切”，因而教师要善于在学生学文明理过程中，在学生形成道德认知前后，因势利导地激发学生的道德情感。1.渲染课堂气氛，产生情感共鸣。小学生善于直观体验，侧重形象思维、易受感动。教师要力求将课文中的道德知识点与学生情感上的激发点结合起来，利用现代媒体手段，把静态的文字、抽象的术语、干巴的数字变成形象生动的语言或画面。让学生在具体认知中受到感染，产生情感上的共鸣，激起敬慕道德榜样行为的情感。例如教《焦裕禄一心为人民》一课时，录制电影《焦裕禄》万民泣送书记的场面，再配上断断续续的画外音：“请求组织上把我运回兰考，把我埋在沙丘上，我活着不能治好沙丘，死了也要看你们把沙丘治好。”这些都深深打动学生的心弦。一个清廉爱民，无私奉献的光辉形象牢牢扎根在学生心坎上，激发起学生的敬仰学习之情。2.精心设计问题，增强心理体验。要让学生理解课文、明白道理，很关键的一点就是教师要根据教材的重难点，精心设计一些富于启发性的问题引导学生，并借助假设联想、想象对比、角色互换、心理移位等心理体验，把学文与明理，知识上的接受与情感上的认同有机结合起来。教《真正的友谊》一课，提出问题：王刚想到魏坚会告发他吗？为什么？引导学生设想王刚的心态和被告发后的境地，联想他的思想波动，合理想象放学后的情景。道德认识：魏坚的“告发”是善意的，态度是诚恳的，这正是维护友谊的表现。角色互换：如果你是魏坚，根据当时的情况，你会怎么处理？发散思维：你能不能想出更妥当的办法？这样，通过一系列的情感体验和师生课堂间的真情交流，学生不仅获得道德知识，而且获得发自内心的情感认同。情理交融，辨析导行。学生要将学文明理中形成的道德认知化为具体实践中的道德行为，“辨析导行”十分重要。教师要根据学生认知水平和教材重难点，有的放矢地设计一些富有思考性、启发性、导向性的问题，引导学生辨析正误，从中提高道德判断能力。1.要注重感情的评价标准。小学生由于受年龄、家庭和周围环境的影响，对道德评价标准难免存在片面性和局限性。因此，导行阶段的教学首先要借助于教材，从理性的角度向学生阐明社会主义的道德观念、道德行为和是非标准，但仅有这些理性的标准是不够的，还必须在学生的情感世界里树立起感情的评价标准。通过介绍雷锋、焦裕禄、孔繁森、李润五等具有高尚道德的人和事，让学生真切感受到什么叫高尚，什么是自己应该学习的榜样。教师在指导学生学习英雄人物时，不仅要让学生了解英雄人物具备什么样的高尚品质，而且要让学生记住英雄人物的主要事迹和一些感人的细节。让学生从活生生的，真实可信的事例中感受英雄的伟大，从而产生热爱英雄人物之情。2.要动情用理，辨析导行。教师既要充分考虑学生的认识水平，又要充分调动学生的情感因素，积极鼓励学生暴露思想，大胆发表意见，允许学生有不同见解。教师要根据实际情况实事求是，动情用理导行，让学生心服口服，入耳入脑。例如有道辨析题：“国产的东西都不如进口的东西好。”学生争论很激烈，最后教师从国产名优产品为国争光，假冒伪劣产品败坏名声，外国的东西并非样样都好这三个方面激发学生爱国产物品的情感，引导学生澄清思想，统一看法，收到很好的教育效果。良好的思想品德体现于具体的道德实践，思想品德课还必须安排一定时间供学生实践，在导行训练和实践中，让学生不仅巩固道德认知，培养道德行为和能力，而且萌生崇高的道德情感。教师要热情鼓励、积极肯定学生的点滴进步，让学生产生成功的欢乐情感体验，从而顺利地实现课堂教学的目标。

小学思想品德课堂教学案例分析

《马路不是游戏场》案例分析

--石家庄市无极县东侯坊小学 李志斌

一、 教学目标：

1、通过调查交流交通事故的事例给与小学生有关的交通规则，培养学生自觉遵守交通法规，注意安全的现代交通意识。

2、通过观察本地的交通现状，知道有关的交通法规和常识。

3、通过探讨分析交通法规对于社会公共生活的重要意义，培养学生自觉遵守交通法规，注意安全的现代交通意识。

二、教学重点、难点：

1．通过让学生观察本地的交通现状，初步懂得交通法规对于社会公共生活的重要意义。教育学生珍爱生命，热爱生活。

2．通过探讨分析自觉遵守交通法规对于社会公共生活的重要意义，培养学生自觉遵守交通法规，注意安全的现代交通意识。

三、教学准备

课件：事故照片、录像、统计数字等

四、案例背景：

《马路不是游戏场》一课是人教版三年级《品德与社会》下册第四单元中的第四课，是本单元的最后一课，它是在学生了解了平面图、路线图并在掌握了认路和寻路的方法后，让学生意识到遵守交通规则的重要性，使学生了解一些交通规则，并能够自觉遵守交通规则，甚至教育身边的人遵守交通规则。

近几年中小学生的交通事故呈现明显上升趋势。这些交通事故大多都是由于学生不遵守交通规则（如乱穿马路、乱闯红灯、在马路上玩耍、打闹等）引起的。在讲这一课时我面对的是小学的学生，新林小学前有一条马路，这条马路车量多，而且时有发生交通事故，这无疑是该校学生在安全上面临的一个巨大的安全隐患。因此，我在设计本课时始终以这条公路为主线，让学生意识到危险就在我们身边，所以必须遵守交通法规，从而知道遵守交通法规的重要性。

五、案例描述：

片段一：

师：今天能够和同学们一起学习，我非常的高兴，你们高兴吗？

生：高兴。

师：为了感谢大家的热情，老师给同学们带来了一段录像，你们想看吗？

生：想。

小学思想品德案例分析

思想品德的培养在小学教育中占据着至关重要的地位。通过分析小学生在实际生活中的案例，可以更好地了解他们的思想品德发展情况，并探讨如何有效地培养他们的良好品德。本文将通过几个生动的案例分析小学生思想品德成长的重要性以及如何帮助他们树立正确的价值观。

案例一：诚实守信

小明是一名小学生，因为他的坦诚和守信而受到大家的喜爱和尊重。有一次，小明在同学的生日派对上遗失了自己的钱包，里面有一些零花钱和一张家长给的信用卡。尽管他非常想能找回钱包，但他并未表露出过度的痛苦和焦虑。相反，他立即向班主任报告了失物，并在同学面前坦然承认了失物的情况。

小明的行为树立了一个积极的榜样，让同学们深刻地认识到诚实的重要性。学校也在班级会上对小明进行了表彰，鼓励全校学生向他学习。

这个案例告诉我们，小学生在正面案例的引导下，能够更好地树立起自己的优秀品格。教师和家长应该注重培养孩子的诚实守信，通过奖励和表扬的方式激励他们。

案例二：团队合作

小红是一个活泼开朗的小学生，她在学校广播体操比赛中表现出色。但是，在配合其他队员完成一项任务时，小红遇到了一些困难。因为她对自己的观点过于坚持，不愿意听从队友的建议。这导致整个团队无法顺利进行，最终没有取得好的成绩。

经过与班主任和队友的讨论，小红认识到了自己的错误，并向团队道歉。她明白了团队合作的重要性，决心虚心接受他人的意见，并为团队的成功做出自己的贡献。

这个案例告诉我们，小学生的团队合作能力的培养需要老师的引导和同学之间的互相学习。教师可以通过鼓励学生互相协作、分享经验，营造和谐的学习氛围。

案例三：关爱他人

小华是一个非常关心他人的小学生，他总是乐于助人。有一天，他在回家的路上遇到了一个受伤的流浪猫。小华没有袖手旁观，而是立即走过去细心地照顾它，并把它送到动物收容所。

小华的行为展现了他对生命的尊重和爱心，不仅让他的家人感到骄傲，也让他的同学们对他充满了敬意。学校对小华进行了嘉奖，并借此机会教育学生应该关心他人、保护弱者。