教学
要求 1.知道保护我们生活的世界,爱护动物。
2.学会本课的生字、新词,了解观察动物的方法。
3.理解课文内容,有感情地朗读课文。
重点
难点 1.理解课文内容,有感情地朗读课文。
2.学习观察动物的方法,培养观察能力。
教学
课时 两课时
1 蜗 牛
2院子里,邻(lín)居家的小姑娘青青,坐在一个小板凳上,摆弄着地上的一只小蜗牛,口中还唱着:“蜗牛、蜗牛,先出犄(jī)角后出头……”[①这段话给我们描绘了一幅怎样的情景?]
听着那动听的歌谣,我仿佛又回到了童年。3[②这句与下文有什么关系?]
段导读:动听的歌谣把“我”带回了童年的记忆之中,从而引出下文。4
第一部分(第1、2自然段):写“我”看到蜗牛,听着歌谣,仿佛又回到了童年。
5记得小时候,每当下过雨,[③“每当”一词说明了什么?]我和小伙伴们就到潮湿的墙根捉蜗牛。[④蜗牛常出现的时间和地点是什么?]蜗牛总是藏在圆圆的螺旋(luó xuán)形的硬壳里不肯出来。[⑤“总是”“不肯”两个词语表达了“我们”怎样的心情?]于是我们就把它们放在平整的石块上,一边唱着歌谣,一边观察着它们的动静❶。[⑥“一边……一边……”这一动作描写的作用是什么?]不一会儿,从硬壳里探出❷一对长着小黑眼睛的触(chù)角,东张西望地“巡(xún)视”一番(fān),直到觉得四周没有一点儿危(wēi)险了,才慢慢地伸出头来。[⑦从这句看,小蜗牛的性格特点是怎样的?]要是轻轻地碰它一下,它便立即把头缩回去。[⑧这句话中的“轻轻地碰”“立即”“缩”说明了什么?]嘿(hēi),真是个胆小鬼(guǐ)![⑨这个句子在全段中的作用是什么?]6
段导7读:写“我”嘲笑蜗牛是胆小鬼。
1 知识点详解 ☜
2
①这段话写的是邻居家的小姑娘青青一边摆弄蜗牛,一边唱着关于蜗牛的儿歌的情景。
3 ②承上启下,引出童年记忆。
4 ③说明蜗牛的出现是有规律的,而这个规律是作者小时候通过观察发现的。
《蜗牛》教案
教学目标：
1.认识“拨、佛、番”等15个生字，会写“拨、免”等16个字，正确读写有关词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，弄清“我”对蜗牛由嘲笑变敬佩的原因。
3.学习作者认真、细致地观察事物的方法，养成留心观察事物的习惯。
教学重点：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，弄清“我”对蜗牛由嘲笑变敬佩的原因。
2.学习作者认真、细致地观察事物的方法。
教学难点：
学习作者认真、细致地观察事物的方法。
教学过程：
第一课时
一、音乐导入
1.音乐欣赏：小蜗牛。说一说，你们听到了什么？
（这首歌唱的是小蜗牛。）
2.同学们了解蜗牛吗？谁来说说你知道的蜗牛是怎样的？
（它的背上有一个硬硬的壳。它爬的很慢。它喜欢趴在草叶子上。）
3.作者笔下的蜗牛是什么样子的呢，让我们一起走进课文吧！
（板书：3.蜗牛）
二、整体感知
默读课文，边读边勾画生字词语。你觉得写得好的句子也要做上标记。让我们跟随作者的回忆在书海里遨游吧！
三、认识生字，读准字音
1.自由朗读课文。出示阅读要求：
（1）用自己喜欢的方式读课文：读课文，划生字。
（2）自由选择方法识字。可边读课文边将不认识的字画记出来，借助课后的生字表读准字音。也可以先读课后的生字，读准字音，再读课文。如果课文中除了生字还有不认识的字，可请教同学或老师。
2.现在课文中的生字从课文中走出来了，你还认识它们吗？
蜗、邻、拨、仿、佛、危、险、触、巡、番、胆、痕、弃、挪、免。
（1）去音认读。
（2）注音领读。
4.学生互相交流自己的识字方法。
5.重点认读：拨、佛、番。
“拨”字左右结构，部首是“扌”，共8画，读作“bō”。
“佛”字左右结构，部首是“亻”，共7画，读作“fú”。
“番”字上下结构，组词“番茄”，读作“fān”。
6.小组内循环读课文，把读错的字找出来，互相纠正。
7.开火车读准字音。进行“蜗牛组词”的活动，小组循环给这些生字组词。
《蜗牛》教案
教学目标：
1.认识“拨、佛、番”等15个生字，会写“拨、免”等16个字，正确读写有关词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，弄清“我”对蜗牛由嘲笑变敬佩的原因。
3.学习作者认真、细致地观察事物的方法，养成留心观察事物的习惯。
教学重点：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，弄清“我”对蜗牛由嘲笑变敬佩的原因。
2.学习作者认真、细致地观察事物的方法。
教学难点：
学习作者认真、细致地观察事物的方法。
教学过程：
第一课时
一、音乐导入
1.音乐欣赏：小蜗牛。说一说，你们听到了什么？
（这首歌唱的是小蜗牛。）
2.同学们了解蜗牛吗？谁来说说你知道的蜗牛是怎样的？
（它的背上有一个硬硬的壳。它爬的很慢。它喜欢趴在草叶子上。）
3.作者笔下的蜗牛是什么样子的呢，让我们一起走进课文吧！
（板书：3.蜗牛）
二、整体感知
默读课文，边读边勾画生字词语。你觉得写得好的句子也要做上标记。让我们跟随作者的回忆在书海里遨游吧！
三、认识生字，读准字音
1.自由朗读课文。出示阅读要求：
（1）用自己喜欢的方式读课文：读课文，划生字。
（2）自由选择方法识字。可边读课文边将不认识的字画记出来，借助课后的生字表读准字音。也可以先读课后的生字，读准字音，再读课文。如果课文中除了生字还有不认识的字，可请教同学或老师。
2.现在课文中的生字从课文中走出来了，你还认识它们吗？
蜗、邻、拨、仿、佛、危、险、触、巡、番、胆、痕、弃、挪、免。
（1）去音认读。
（2）注音领读。
4.学生互相交流自己的识字方法。
5.重点认读：拨、佛、番。
“拨”字左右结构，部首是“扌”，共8画，读作“bō”。
“佛”字左右结构，部首是“亻”，共7画，读作“fú”。
“番”字上下结构，组词“番茄”，读作“fān”。
6.小组内循环读课文，把读错的字找出来，互相纠正。
7.开火车读准字音。进行“蜗牛组词”的活动，小组循环给这些生字组词。
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语文S版三年级上册《蜗 牛》说课稿
各位评委，老师，大家好！我今天说课的内容是语文S版三年级上册第二单元的第二课《蜗牛》，下面，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、板书设计、反思等几个方面来介绍我对本课的理解。
一、说教材分析
二、说教学目标
1.读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情。使学生懂得世上无难事，只要肯登攀的道理。
2．有感情地朗读课文.
3．学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
三、说教学重点、难点
教学重点：理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。
教学难点：品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。
四、说教学准备
字、词卡片。课件：歌曲录音《蜗牛与黄鹂鸟》；《蜗牛》。。
五、说教学过程
我的教学过程分为四个部分，谜语导入、揭示课题；初读课文，整体感知；细读品味，加深认识；总结欣赏。
（一）谜语导入、激发兴趣
恰当的导入能激发学生的学习兴趣，为新课教学创设最佳的学习氛围，开课时我选择适合三年级年龄特点和认知规律的谜语导入：(出示谜语)，在猜谜语的过程中，学生已不知不觉地进入了学习状态，产生了了解蜗牛的欲望，从而揭示课题------《蜗牛》。
（二）初读课文，整体感知
自由朗读课文，看看在回忆中，作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢？ 110 （三）细读品味，加深认识：
先学习第3自然段，认识蜗牛的胆小，学习作者写作手法。再学习第四自然段，了解作者对蜗牛看法的改变，学习蜗牛勇于攀登，不怕挫折的品质。
（四）总结欣赏。播放周杰伦的一首歌《蜗牛》，总结本节课所学内容。
六、说板书设计
我的板书设计简单明了，突出重点。
七、说反思
这节课我由于课前准备充分，收集了大量的蜗牛资料，制成多媒体课件，拓宽了学生的视野，增加了学生的知识，在教学活动过程中，开展多种形式的读书活动，有默读，范读，有感情自读，小组读，男女生赛读等等，调动了学生的积极性，在阅读中收获了知识，锻炼了能力，陶冶了情操。总之，本课力求体现新课标的精神，重视培养学生语文素养，重视学生。让“以学生为主体，以探究为核心”的理念贯穿于整个教学的始终。
