苏教版六年级第一学期语文船长课后训练题

苏教版小学语文六年级上册《船长》教学设计

教学内容：

苏教版第十一册第二组课文《船长》

教材分析

课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。主要讲哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击之后即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随船一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。

就情节而言，本文是不难理解的，哈尔威船长的人格魅力所在也是不难认识的，但是作品是怎样渲染这一形象的，又该如何让学生从灵魂深处去感悟这一形象，领悟作品的内涵，则是本文的难点也是重点。

设计理念：

读是理解文字，体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”《小学语文新课标》中指出，阅读教学始终要“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读”，引导学生原原本本地把书读好，在读中感受、领悟、积累、运用，让他们能“读得进，记得住，用得出”，从而达到提高语文水平的目的。

这篇课文语言生动，情节感人，“塑造”了栩栩如生的人物形象。其最突出的特点就是以“像”感人，以“情”感人。因此，学生的阅读学习必须把文本的形象丰满、鲜活起来，才能入境动情，产生强烈

的共鸣，形成刻骨铭心的感受。

鉴于以上认识，本课教学，确定以读为主线，以中心段为切入点，以学生质疑为突破口，紧扣教材的重点、教学的难点、学生疑点，创设情境，始终置学生于惊心动魄的灾难现场，引导学生抓住文本中人物的具体言行反复研读、细细揣摩，在充分朗读中渐渐进入情境，走进船长的精神世界，与文中的主人公同呼吸，共患难，与作者的情感产生共鸣。在层层推进的读书活动中，逐步让理性的语言伴随着感性的形象扎根到学生的精神世界。学生的疑难点也就在不断深入的交流、对话与朗读中不攻自破。

设计思路：

从交流雨果的资料，出示雨果的评价入手，导入新课，激发学生探究的欲望，饶有兴致地进入初读，在整体感知文本内容的基础上，理清文章条理“遇险——营救——殉职”。从“险”入手，紧扣文本中心句，让学生质疑找出学生疑难点引导学生动情自读，品味领悟，体会文章生动传神的语言、紧张的情节，并借助媒体、模拟人物角色说话训练等方式，引导学生移情体验，激发内心情感。读出形——在头脑中唤起语言所描绘的形象，读出神——读出语言文字所包含的精神。努力以各种形式的读掀起学生情感的波澜，从而震撼心灵，升华情感。最后通过与“船长我想对您说”这一环节的设置，实现感悟积蓄到倾吐的情感渲泻。

苏教版 六年级上册语文 看拼音写词语 练习

第一单元 第1课 我们爱你啊，中国

bì bō shǒu pà wýi ã qì pî nán jiünɡ yánɡ yì ànɡ rán

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

piüo miǎo wū jǐ küi tuî táo cí jiüo ɡuàn shuî ɡuǒ huÿhïnɡ

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

shãn zhōu jǐnɡ dã zhân tǔ lǔ fün ɡý bì tün bō lán zhuànɡ kuî

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

yín zhuünɡ sù ɡuǒ pà mǐ þr ɡüo yuán qÿnɡqí jùn xiù nïnɡ zhuünɡ dàn mî

( ) ( ) ( ) ( )

chún mþi shǐ cè ɡuünɡ jiã xuàn lì

( ) ( ) ( )

第一单元 第2课 郑成功

lā lí qÿn lûâ cán kù nú yì zhù jūn liào wànɡ qǐ tú

苏教版小学语文六年级上册《船长》教学设计

教材分析

课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。主要讲哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击之后即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随船一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。

就情节而言，本文是不难理解的，哈尔威船长的人格魅力所在也是不难认识的，但是作品是怎样渲染这一形象的，又该如何让学生从灵魂深处去感悟这一形象，领悟作品的内涵，则是本文的难点也是重点。

设计理念：

读是理解文字，体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”《小学语文新课标》中指出，阅读教学始终要“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读”，引导学生原原本本地把书读好，在读中感受、领悟、积累、运用，让他们能“读得进，记得住，用得出”，从而达到提高语文水平的目的。

这篇课文语言生动，情节感人，“塑造”了栩栩如生的人物形象。其最突出的特点就是以“像”感人，以“情”感人。因此，学生的阅读学习必须把文本的形象丰满、鲜活起来，才能入境动情，产生强烈的共鸣，形成刻骨铭心的感受。

鉴于以上认识，本课教学，确定以读为主线，以中心段为切入点，

以学生质疑为突破口，紧扣教材的重点、教学的难点、学生疑点，创设情境，始终置学生于惊心动魄的灾难现场，引导学生抓住文本中人物的具体言行反复研读、细细揣摩，在充分朗读中渐渐进入情境，走进船长的精神世界，与文中的主人公同呼吸，共患难，与作者的情感产生共鸣。在层层推进的读书活动中，逐步让理性的语言伴随着感性的形象扎根到学生的精神世界。学生的疑难点也就在不断深入的交流、对话与朗读中不攻自破。

设计思路：

从交流雨果的资料，出示雨果的评价入手，导入新课，激发学生探究的欲望，饶有兴致地进入初读，在整体感知文本内容的基础上，理清文章条理“遇险——营救——殉职”。从“险”入手，紧扣文本中心句，让学生质疑找出学生疑难点引导学生动情自读，品味领悟，体会文章生动传神的语言、紧张的情节，并借助媒体、模拟人物角色说话训练等方式，引导学生移情体验，激发内心情感。读出形——在头脑中唤起语言所描绘的形象，读出神——读出语言文字所包含的精神。努力以各种形式的读掀起学生情感的波澜，从而震撼心灵，升华情感。最后通过与“船长我想对您说”这一环节的设置，实现感悟积蓄到倾吐的情感渲泻。

1 海之南教育集团海口海之南外国语实验学校

苏教版六年级语文上册第7课课堂指南（B卷）

第41课时 评 分：

课 题：《船长》 备课人：六年级组 审核人：

月 日 星期 第 节 教师清点人数、每日一吼 （40分钟）

一、根据拼音写词语。（26分）

mǎ lì kū qì yì lì zhì xù jiàn qiáo chuán xián

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

nuî màn dǐ jǐng rán yǒu xù zhōng yú zhí shǒu

( ) ( ) ( )

yīn sēn kě bù bï wù níng shì diāo xiàng

人们透过( )的（ ）,( )着这尊黑色的( )

徐徐沉入大海。

二、按要求填写四字词语（8分）

(1) 顷刻间（表示时间很短）： （2）（凝视）表示看的有

（3）描写有条理，一点儿都不紊乱： （4）写出ABB形式的词语有：

三、课文填空（26分）

<1>、哈尔威 在他的船长岗位上， 地 ，控制着，