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六年级上册语文教案 第2单元 7船长 第1课时 苏教版

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1 / 10 7 船 长

这篇课文选自法国著名作家雨果的短篇小说。课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候,镇定自若地指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险,自己却坚守在船长岗位上,随着客轮一起沉入深渊的故事,歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。

课文可分三部分。第1、2自然段为第一部分,讲述“诺曼底”号客轮正常航行中遭到“玛丽”号大轮船的猛烈撞击,船身被剖开一个大口子,海水直往船舱里灌,情况万分危急。第3至28自然段为第二部分,具体描写哈尔威船长镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险的经过。第29、30自然段为第三部分,描写哈尔威船长指挥救出60人后,自己却随着“诺曼底”号沉入大海。

课文在写作上有两个特点值得借鉴:一是通过描写人物的语言和行动来表现人物的思想品质。作者记述了在当时极其危急的境况下,哈尔威船长与机械师非常精练的对话,突出了船长的沉着、镇定、机智;二是在叙述中恰当地融入议论。几处深刻的议论发人深省,讴歌了船长把生的希望让给别人、把死亡留给自己的舍己为人精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。

1.能独立认识本课中的生字,正确书写生字,力求整齐、美观。学会文中词语,做到准确认读,能借助词典或联系上下文、结合自己的积累推想课文中词句的意思,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,初步学习阅读叙事性作品的阅读方法,揣摩文章的表达顺序,能整体把握文章的主要内容,了解整个事件梗概。背诵课文片 本文由一线教师精心整理/word可编辑

2 / 10 段“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。

3.能联系上下文理解课后练习第4题中两个重点句子的含义,体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情,激发学生对船长的敬佩之情。

4.初步领悟文章叙议结合的表达方法和通过灾难的场面描写及人物的语言、行动描写来表现人物品质的写作手法。

【重点】

1.学习阅读叙事性作品的阅读方法,能整体把握文章的主要内容,能联系上下文理解重点句子的含义,体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情。

2.初步领悟文章叙议结合的表达方法和通过灾难的场面描写及人物的语言、行动描写来表现人物品质的写作手法。

【难点】

能联系上下文理解重点句子的含义,体会作者对哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的讴歌和赞颂之情。

1.读书指导。

(1)初读课文。揭示课题后,教师可以围绕课题设置问题:“船长”是谁?他指挥谁?他有什么权利和义务?课文写了他一件什么事?引导学生带着问题自读课文。要求:边读课文边圈画出本课的生字新词,借助汉语拼音读准字音。教师检查自读情况,及时评点、示范,帮助学生读准字音、读顺句子、读通课文。在学生能正确朗读课文后,让他们提出自己不懂的问题,并选择部分问题进行讨论,以达到扫清字词 本文由一线教师精心整理/word可编辑

3 / 10 障碍、了解课文主要内容的目的。在此基础上,引导学生通读全文,按照“遇险——自救——牺牲”为提纲把课文分为三部分。

(2)精读课文。这篇课文着重展现的是哈尔威船长在客轮即将沉没时,把自己的生死置之度外,指挥乘客和船员井然有序地自救,最后他自己却随着客轮沉入大海的光辉形象。因此在指导学生精读时,应抓住重点,把能够展现船长风采的部分,尤其是他的语言和行为,反复朗读,认真体会,感悟理解。

2.合作探究。

在课文学习的最后,可以组织学生进行讨论:在这样危急的时刻,哈尔威船长可以逃生吗?他为什么选择与“诺曼底”号一起沉入大海?让学生结合课文内容分析当时的实际情况,通过重点语句的剖析,体会哈尔威船长强烈的责任意识和神圣的使命感,突出船长的崇高形象。

3.相关提示。 (1)课后练习第1题的后半部分要求背诵“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。教学时,可以引导学生从船长指挥自救和壮烈牺牲两个方面去熟读领悟,并练习背诵。先记住船长自救时的神态,再记住从“轮船在慢慢下沉”到“很快船尾也浸没了”这段时间内自救的情景,最后记住船长随轮船沉入大海时的英雄形象及作者的议论。

(2)本课要求写的生字,有左右、上下两种结构,指导写字时要提示学生注意结构特点,观察并把握好各部分所占比例。

【教师准备】

教学课件;根据学生的预习单查看预习情况,使教学更有针对性、实效性。

【学生准备】 本文由一线教师精心整理/word可编辑

4 / 10 预习课文,体会课文中生动的语言描写。

2课时 第课时

1.认识本课中的生字,正确书写;学会词语,做到准确认读,能借助词典或联系上下文、结合自己的积累推想课文中词句的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,把握文章的主要内容,了解整个事件梗概。来源:]

3.初步体会哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格,激发学生对船长的敬佩之情。

【重点】

把握文章的主要内容,能联系上下文理解重点句子的含义。来源学科网

【难点】

能联系上下文理解重点句子的含义,体会船长崇高的精神境界。

方法一

“疾风知劲草,烈火见真金”,在生与死的严峻考验面前,最能看出一个人的灵魂。19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的形象,这就是我们今天要学习的课文——《船长》中的英雄船长。故事发生在英国南安普敦附近,那是1870年3月17日的夜晚,船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛,谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船,究竟发生了什么事?请同学们翻开课本。

[设计意图] 通过这种导入方式,激发学生的学习积极性。学生在看课文内容时,就会有一种亲切感和使命感,从而对文章产生浓厚的兴趣。 本文由一线教师精心整理/word可编辑

5 / 10 方法二

教师播放《泰坦尼克号》影音资料,与学生共同欣赏《泰坦尼克号》的沉船片段。

教师小结:当哈尔威船长的“诺曼底”号也同样惨遭不幸时,船上的情景又会怎样呢?这节课就让我们一起学习《船长》。(引入新课)

[设计意图] 播放《泰坦尼克号》影音资料,目的是拉近学生与文本的距离,使学生感受人力的微小、海难的可怕,并为学生走近并理解哈尔威船长的高尚人格埋下伏笔。

一、初读课文,圈画生字词。

1.检查生字。

(1)出示学生预习单,组织学生看看写得是否正确、规范。特别注意笔画较多的“薄”的写法。

(2)学生练写自己容易写错的和写得不满意的生字。

2.检查词语的识读和理解应用。

(出示词语:)薄雾 秩序 顷刻间 不可开交

呼号 肇祸 阴森森 井然有序

巍然 深渊 阴森可怖 忠于职守

(1)正确读词,理解词语意思。

①顷刻间:一瞬间,形容时间非常短。再说几个形容时间很短的词语。

②阴森森:恐怖的、阴暗的环境和氛围。

你还能说出几个ABB式的词语吗?

比较“阴森森”和“阴森可怖”。 本文由一线教师精心整理/word可编辑

6 / 10 ③井然有序:很有秩序。

再说几个带“然”字的成语。

④怎么样是“忠于职守”?

(2)学生用上“不可开交、井然有序、忠于职守”练习说话。

(3)抽出“不可开交、井然有序、忠于职守、深渊、肇祸、阴森森、巍然”词语,让学生说说它们的感情色彩。

3.检查朗读课文。

(1)四人一组,每人一段接读课文,做到把课文读正确、流利。

(2)齐读比较拗口的外国地名和人名。

(3)再次自由练读课文。

二、再读课文,理清层次。

1.以“遇险——自救——牺牲”为提纲把课文分为三部分。

2.按提纲概括课文主要内容。

3.用一句话来说说哈尔威船长给你留下的印象。(指名说)

三、精读感悟,学习段落结构。

1.作家这样评价他笔下的人物——

(出示)哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。(指生读)

这是一个多么高的赞誉啊!可以想象当雨果写下这段文字的时候,内心该是多么澎湃和感动!谁再来读?(生读,齐读。) 本文由一线教师精心整理/word可编辑

7 / 10 2.前面我们理解了“忠于职守”的意思,你觉得船长做到了吗?船长的“忠于职守”和“做人之道”体现在哪些地方?默读课文,标出船长一共下了几次命令,读读相关语句,可以在旁边写下自己的感受。读后交流。

3.品读第一次命令。注重从品读词句中引导感受灾难。

(1)(出示)“大家安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把60人全都救出去!”

①说说你为什么要这样读。

(当时船上很乱)你又是从哪里读懂的?

(出示)只听一声巨响,“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人、女人、孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着,海水猛烈地涌进船舱。

A.那惊险的场景仿佛就在我们的眼前,读这段文字,想象画面中的情景,谈谈自己的感受。随机指导学生朗读相关句子。

还可以用哪些词语来形容人们的恐慌?

B.此时此刻,如果你就在这船上,面对这突如其来的灾难,你最先想到的是什么?

指导朗读:把你看到的、听到的带到这段文字中,再来读这段话。带着感情读这段。(如果读得不好:谁给提建议,怎样读能一下子把人带到那场灾难中)来源:ZXXK]

C:现在,再次把目光停留在这段文字,谁能发现这几句话在写法上有什么特点?(特别短)知道为什么吗?(像这样可怕、慌乱、紧张的场面就适合用这样短促的句子来表达。因为短,读起来才有一种急促的感觉,让读者也变得紧张起来!)齐读。

②照这样乱下去,后果会怎样?(板书:船毁人亡) 本文由一线教师精心整理/word可编辑

8 / 10 (2)在万分危急的时刻,船长吼出了这样的命令。(出示:“大家安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把60人全都救出去!”实际上船上一共有61人,但是他把自己给忘了)指生读。

A.你从这条命令中读出了什么?

(船长在安排逃生人员先后顺序;船长提醒大家在危急时刻更应遵守秩序;船长心里只想到他人,而忘了自己……)来源:]

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苏教版船长课文原文及教案

苏教版船长课文原文及教案

苏教版《船长》课文原文及教案

一、教材分析

《船长》是苏教版小学语文教材中的一篇课文，通过讲述一位勇敢、智慧的船长在海上航行过程中，面对困难和危险，凭借自己的智慧和勇气，成功地带领船员们克服困难，最终安全归来的故事。本文旨在培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的阅读兴趣，并引导他们学习船长的勇敢、智慧、团结的品质。

二、教学目标

1. 知识与技能：

（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析船长的形象特点，理解课文所传达的道理。

2. 过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会通过课文内容，联系生活实际，体会船长的品质。

3. 情感态度与价值观：

（1）培养学生热爱生活、勇敢面对困难的态度。

（2）引导学生学会感恩，珍惜身边的人。

三、教学重点、难点

1. 教学重点：

（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析船长的形象特点，体会船长的品质。 2. 教学难点：

（1）理解课文中所传达的道理。

（2）联系生活实际，体会船长的品质。

四、教学过程

1. 导入新课：

（1）引导学生回顾上一课的内容，为新课的学习做好铺垫。

（2）通过问题引导，激发学生对课文的好奇心。

2. 自主学习：

（1）让学生自主朗读课文，理解课文大意。

（2）学生通过小组合作，讨论生字词的含义，学会运用到实际情景中。

3. 课堂讲解：

（1）讲解课文内容，分析船长的形象特点。

（2）引导学生联系生活实际，体会船长的品质。

4. 课后作业：

（1）让学生课后朗读课文，巩固所学内容。

（2）布置相关练习题，检测学生对课文的理解程度。

五、教学评价

1. 学生朗读课文的情况。

2. 学生对生字词的掌握程度。

3. 学生对船长形象特点的分析能力。

4. 学生联系生活实际，体会船长品质的能力。

六、教学策略 1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个生动的学习情境，让学生更好地投入到课文中。

【语文教案】2021六年级语上册一二单元集体备课教案(苏教版)

【语文教案】2021六年级语上册一二单元集体备课教案(苏教版)

【语文教案】2021六年级语上册一二单元集体备课教案(苏教版)

7.船长主备何平华授课时间：

目标1、理解课内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。

2、有感情地朗读课，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。

3、了解章抓住人物语言动作叙事写人的写作方法。

重难点1.朗读、背诵课，感受哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质。

2.真切地感受人物的精神的伟大，受到心灵上的震撼；理解课中几段重点句的含义

教学具准备图片，学生收集有关资料。

教学课时2

教学过程二次修改

第一课时

【教学目标】

1、自学课生字词，理解生字组成的词语。

2、理解课内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。

【教学重点】自学课生字词，理解生字组成的词语。

【教学流程】

一、导入新课

1、同学们，疾风知劲草，烈火见真金。在战争年代有气吞山河的热血英雄，在和平年代，同样有生与死的考验，同样可以产生光照日月的英雄。今天，我们就要去认识这样一位英雄，他是一名船长（板书）。我们一起把课题读一下。[幻灯片1：船长]

2、这篇课的作者是法国作家雨果。课的后面有一张作家卡片，请大家好好地读读。 二、读通课、检查预习

1、课前，老师已经布置大家预习了课。相信大家一定能够把课中的生字读正确。谁有信心来读读这些生字呢？ [幻灯片2：曼 薄 玛 泣 副 秩 舰 怖]

2、同学们，在这些生字中，你觉得最容易读错的有哪些？

薄 薄雾、薄情、薄命、薄礼、薄弱 bó

苏教版六年级上册《船长》语文教案

苏教版六年级上册《船长》语文教案

苏教版六年级上册《船长》语文教案

一、教学目标

1. 了解并理解小说《船长》的故事情节及主要人物形象；

2. 增强阅读理解能力，通过阅读《船长》对生命与自由的意义有更加深刻的认识；

3. 掌握记叙文的特点和写作方法，提高写作水平；

4. 提高口头表达和写作能力。

二、教学重点

1. 小说《船长》的故事情节及主要人物形象；

2. 记叙文的特点和写作方法。

三、教学难点

1. 阅读《船长》对生命与自由的意义的深层次理解；

2. 记叙文写作方法的掌握。

四、教学内容及安排

时数 内容 教学活动

1课时 《船长》故事情节的讲授 上课前分发故事情节简介，学生通过阅读故事情节简介提前了解故事背景和主要人物形象；普通教师讲授故事情节（包括语言的解读），学生重点理解与主题相关的情节。

2课时 阅读与理解 学生在课前阅读小说《船长》，上课时通过老师的提问和讨论，自由交流对小说的理解，降低语文学生学习的抽象性，提高在生活中实际应用能力。

1课时 小组讨论 按性别和基础在学生之间分组，组内的同学通过互相讨论，整理出小说的主题思想，提高其理解能力。

2课时 记叙文写作 通过讲解记叙文的写作方法，老师对记叙文的结构、描写方法、语言运用等方面做重点讲解，带领学生总结归纳，提高学生的记叙文写作水平。

五、教学方式

1. 讲授；

2. 语言训练；

3. 小组讨论。 六、教学资源

1. 语文教学视频；

2. 《船长》电子文档；

3. 语文学科教师辅助资料。

七、教学评价

1. 通过学生对小说阅读的讲评和分组讨论，了解学生对小说的理解掌握程度；

2. 通过学生的小组作业和课堂笔记，评估学生在写作方法上的掌握程度；

3. 通过语文课堂演讲/作文的表演，评价学生在口头表达和写作能力方面的提高程度。

八、教学反思

在教学过程中，要确保学生能够充分地理解小说《船长》的主题思想和深层次的意义，并且通过记叙文的写作方法来提高学生的写作能力和表达能力，为学生在以后的学习中打下良好的基础。

苏教版小学语文六年级上册《船长》教学设计

苏教版小学语文六年级上册《船长》教学设计

苏教版小学语文六年级上册《船长》教学设计

教学内容：

苏教版第十一册第二组课文《船长》

教材分析

课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。主要讲哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击之后即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随船一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。

就情节而言，本文是不难理解的，哈尔威船长的人格魅力所在也是不难认识的，但是作品是怎样渲染这一形象的，又该如何让学生从灵魂深处去感悟这一形象，领悟作品的内涵，则是本文的难点也是重点。

设计理念：

读是理解文字，体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”《小学语文新课标》中指出，阅读教学始终要“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读”，引导学生原原本本地把书读好，在读中感受、领悟、积累、运用，让他们能“读得进，记得住，用得出”，从而达到提高语文水平的目的。

这篇课文语言生动，情节感人，“塑造”了栩栩如生的人物形象。其最突出的特点就是以“像”感人，以“情”感人。因此，学生的阅读学习必须把文本的形象丰满、鲜活起来，才能入境动情，产生强烈

的共鸣，形成刻骨铭心的感受。

鉴于以上认识，本课教学，确定以读为主线，以中心段为切入点，以学生质疑为突破口，紧扣教材的重点、教学的难点、学生疑点，创设情境，始终置学生于惊心动魄的灾难现场，引导学生抓住文本中人物的具体言行反复研读、细细揣摩，在充分朗读中渐渐进入情境，走进船长的精神世界，与文中的主人公同呼吸，共患难，与作者的情感产生共鸣。在层层推进的读书活动中，逐步让理性的语言伴随着感性的形象扎根到学生的精神世界。学生的疑难点也就在不断深入的交流、对话与朗读中不攻自破。

设计思路：

从交流雨果的资料，出示雨果的评价入手，导入新课，激发学生探究的欲望，饶有兴致地进入初读，在整体感知文本内容的基础上，理清文章条理“遇险——营救——殉职”。从“险”入手，紧扣文本中心句，让学生质疑找出学生疑难点引导学生动情自读，品味领悟，体会文章生动传神的语言、紧张的情节，并借助媒体、模拟人物角色说话训练等方式，引导学生移情体验，激发内心情感。读出形——在头脑中唤起语言所描绘的形象，读出神——读出语言文字所包含的精神。努力以各种形式的读掀起学生情感的波澜，从而震撼心灵，升华情感。最后通过与“船长我想对您说”这一环节的设置，实现感悟积蓄到倾吐的情感渲泻。