北师大版小学数学四年级上册第四单元《买文具》说课稿
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《买文具》说课设计
一、说教材 【教材分析】
《买文具》是北师大版小学四年级上册第四单元第一课，是在学
生基本掌握整数加、减、乘、除四则混合运算以及初步了解了小括号
的意义和会用小括号进行计算的基础上进行教学的，是小学阶段整数
四则混合运算（带有中括号）的进一步理解与掌握，也是学生后续学
习小数、分数四则混合运算的基础。
教材首先通过创设“买文具”这个与生活密切相连的具体情境，
让学生从情境图中获取有用的数学信息，再让学生有选择地解决有关
问题，在解决具体问题的过程中感受和体会四则运算顺序的必要性与
合理性;然后让学生回忆含有小括号的式题的运算顺序，在此基础上去
思考如何让“9+3X5-2=1”这个等式成立的问题，自然引入中括号；最
后，在认识中括号的写法和用法后，师生共同交流归纳四则混合运算
的运算顺序。
教材中的前两个问题情境是让学生在结合解决实际问题的过程
中，体会四则混合运算的运算顺序的必要性与合理性;第三个问题则是
分析综合算式的运算顺序，使学生能正确地进行运算。在“试一试”
环节中又提出了两个问题:第一个问题是感受引人中括号的必要性;第
二个问题是总结整数四则混合运算的运算顺序。 【教学目标】
1.在“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算(不超过三步)顺序的合理性，掌握运算顺序(包括带有中、小括号的)，能正确计算。
2.在计算的过程中，逐步培养学生认真看题、耐心细致计算的良
好习惯。 【重点难点】
1.教学重点:理解并掌握含有中括号的四则混合运算的运算顺序。
2.教学难点:能正确计算四则混合运算，并能用所学的知识解决生
活中的实际问题。 二、说学情 四年级学生，已经学过了带有小括号的混合运算的运算顺序，同
时在日常的学习中，已经具有一定的独立思考与同伴合作交流的学习
习惯。因此，本节课放手让学生去独立探索、大胆交流，让学生在热
烈、主动和富有个性的课堂氛围中完成新知的学习，具有非常很重要
的意义。但老师要注意的是，及时发现学生可能或易出现错误的地方
进行及时的纠正，以帮助学生养成良好的计算习惯，提高计算能力。 三、说教法学法 【教法】采取情境教学法、练习法等。
【学法】采取自主、合作、探究的学习方式。
四、说教学过程 【教学准备】多媒体课件
（一）复习导入
1.出示习题，指名板演计算。
集体交流订正，回顾四则混合运算的运算顺序。 【设计意图】以习题复习为切入点，打开学生关于四则混合运算
已有的认知储备，加深其有关混合运算的计算经验，为新课的学习热
身。
2.出示图片，导入：今天淘气去文具店买文具，我们一起去看看
都有哪些文具？说说你从图中看到的数学信息。
让学生仔细观察情境图，同桌交流自己从图中获取的数学信息。
指名汇报，师根据生答进行梳理(课件呈现):
①从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。
②从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。
【设计意图】指导学生看图获取信息，整理信息，培养学生的读
题能力，为后续解决问题准备充足的条件。 （二）探究新知
1.课件出示问题:买3个计算器和一支钢笔要多少元?
让学生独立尝试解答，教师巡视检查。
教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名
学生进行板演汇报。
2.质疑:这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学
算得正确吗?学生在小组内讨论交流计算顺序。
指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨:
在既有加减又有乘除的分步算式 22×3=66 (元) 24÷4=6 (元) 66+6=72 (元) 综合算式 22× 3+24+÷4 = 66+24÷4 = 66+6 = 72 (元) 算式里，要先算乘除，后算加减。
刚才这位同学的计算正确吗?还可以怎样计算?
指名汇报，师根据生答进行小结:
刚才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运算分
成了二步进行，在书写上比较繁琐，我们也可以同时进行计算，使过
程更为简练。(师板书算式)，
22×3＋24÷4
=66＋6
=72 (元)
3.即时练习：P48“练一练”T2。
全班齐练，两名学生板演。
全班交流，集体订正。
【设计意图】学生独立解题的过程，即思考的过程。指名板演，
是将思考的过程呈现出来。在质疑中提升，简练计算过程。
4.课件出示教材第47 页下面计算式题。
35＋65×40÷5
12×(153－83)÷8
(96－6)×(15＋9)
让学生在小组内交流，这样的算式应该先算什么再算什么?
指名说一说每一个算式的运算顺序。
师根据生答，概括小结(课件出示);
①在加减乘除混合计算的式题里，要先算乘除后算加减，在只有乘除或只有加减时，按从左往右的顺序进行计算。
②在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外面
的。
【设计意图】适当回顾小括号在混合运算中的作用，既突出了小
括号能改变运算顺序的价值，又为下一环节中括号的引出做好铺垫。
5.尝试探索，领会新知。
(1)课件出示教材第48页“试一试”。你能添上括号使9÷3×5－
2=1成立吗?
学生在小组内交流方法，教师巡视指导。
指名汇报自己的解决办法。
师根据生答质疑:刚才同学们提出要在算式中加上另外一种符号
“[]”?这是一个新的符号。有了小括号，为什么还要在算式里添上“[]”
这种符号呢?添上它有什么特殊作用呢？你能给大家介绍一下这个符
号吗?
师根据生答小结(课件呈现);中括号是一种改变运算顺序的符号，
也叫方括号，用“[]”来表示。因为题中已经有了小括号，如果需要
再改变运算顺序，为了和已经使用了的小括号区别开来，就要用中括
号。
6.学生在小组内交流:在既含有小括号，又含有中括号的算式里，
在计算时应该按什么样的顺序进行计算?
指名汇报，师生共同小结(板书):在含有括号的算式里，要先算小
括号里面的，再计算中括号里的，最后算括号外面的。 （三）巩固练习
P49“练一练”T4。
全班齐练，指名说出自己的计算过程。
全班交流，集体订正。
引导交流:看一看计算的过程和结果，想一想，发现了什么?
指名汇报，共同小结：上下两道题数据相同，看上去很相似，但
运算顺序改变了，计算的过程和计算的结果都不同。
追问:由此你想到了什么?
指名说说，师点拔。由于括号能改变运算顺序，所以在计算含有
括号的计算题时要看清题目，以免出错。
【设计意图】在比较中进行辨析，有利于培养学生认真仔细的计
算习惯。 （四）课堂小结
今天我们学习了什么?你能总结一下四则运算的运算顺序吗?(师
根据生答，课件呈现)
1.只有加减运算或者只有乘除运算时，按从左往右的顺序进行计
算。
2.既有加减又有乘除运算时，要先算乘除后算加减。
3.如果有括号，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，最后
算括号外面的。
