1 第6课 春秋争霸
教学目标
一、知识与能力
记住春秋时期的起止时间、春秋五霸的名称，了解春秋争霸战争的基本情况，理解春秋时期争霸的影响。通过对春秋五霸称霸天下原因的分析，初步培养学生的历史分析能力。
二、过程与方法
通过收集与本课内容有关的成语，培养学生整理历史课程资源的能力。通过讲述成语故事，培养学生的语言表达能力。通过识读《春秋列国形势图》《城濮之战》图，培养学生识读历史地图的基本技能。通过分析春秋争霸的影响，培养学生分析历史现象的方法，使学生把握历史发展的主潮流。
三、情感、态度与价值观
通过对春秋五霸称霸的共同原因的分析，引导学生认识改革对国家强盛和社会进步的促进作用。通过从春秋争霸战争对社会发展的正反两个方面影响的分析，使学生认识战争给社会经济和人民造成的巨大破坏，但这一时期的争霸战争也推动了社会变革，促进了民族交往、和交融，加快了统一步伐，为我国历史上第一个统一的王朝的出现创造了有利的条件。通过对越王勾践发奋图强故事的学习，培养学生积极进取的人生态度。
教学重点和难点
一、重点：春秋五霸
二、难点：正确评价春秋时期的争霸战争
教学准备
1.布置学生收集整理“退避三舍”“问鼎中原”“卧薪尝胆”等成语故事，将每个成语故事准备成不超过1分钟的发言。
2.学生预习教材。
3.制作课件。
教学方法：讨论法、图表法、师生共同分析归纳的统合法。
教学过程
导入新课：首先课件展示本课题目“春秋争霸”
教师提问：什么叫“春秋”？
提示学生阅读本课“史海拾贝”。
在学生阅读的基础上指出：“春秋”一词来自孔子修订的《春秋》一书，史学界一般认为公元前770年至公元前476年为春秋时期。教师通过课件展示下表格。
通过此表，指出周分为西周和东周。东周的前半期，诸侯争相称霸，称为“春秋时期”；东周的后半期，各诸侯相互征伐，称为“战国时期”。
教师进一步指出：今天我们将要学习的是东周前半期——春秋时期的历史。由此导入第一个子目。 西周 东周
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春秋争霸时期诸侯争霸对尚武的影响
作者：苗福盛 刘蕊
来源：《体育时空》2012年第01期
中图分类号：G852 文献标识：A 文章编号：1009-9328(2012)01-000-01
摘 要 本文通过春秋争霸时期是一个战争频繁，争霸不休的时代。在这一时代背景的影响下，许多方面对尚武这一风气产生了影响。本文通过几个领域进行了分析研究。
关键词 春秋争霸 尚武
前言：春秋争霸时间跨度为公元前770年－公元前476年。春秋时代为中国有史以来第一个多姿多彩的时代。王室衰微、王霸迭兴，诸侯竟敢问“鼎”之轻重，“礼崩乐坏”的局面标志着奴隶制已到末日。这时期分封的诸侯国不再听天子的命令，天子要依附强大的诸侯。各诸侯国不断进行战争，强大诸侯迫使各国承认他们的地位，成为“霸主”。有齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公、宋襄公先后做过霸主，历史上称为“春秋五霸”。战争更是成为了当时时代的主题，各诸侯国往往为了一城一地的得失，动辄干戈相见，流血冲突此起彼伏。在这混乱的时代，武力成为最具有说服力的工具，当一切问题难以解决的时候，武力是最好的解决方式。而尚武之风也就在争霸之中逐渐地出现。
一、战争是这一时代的主题
王室衰微，大权旁落，诸侯国之间互相征伐，战争频仍。小的诸侯国纷纷被吞并，强大的诸侯国在局部地区实现了统一。每个国家都想统一天下。据文献记载，第一代霸主齐桓公并国三十五个，秦穆公则兼国十二个，晋献公并国十七，服国三十八，楚文王兼国三十九。此外，鲁、卫、宋、郑、吴、越等国，皆以兼并而大，与此同时一些小国则相继灭亡，故周初八百国至春秋中叶仅存几十国，在这些国家中，齐、晋、秦、郑、楚最为强大，他们在战争中相继勃兴，天下大局遂归结为五霸继起。为适应战争形势的发展，春秋时期大国军事实力日益加强。
二、在不断的战中之中，武力也得到了不可阻挡的发展。尚武的风气在各国也得到了普遍的发展，春秋争霸对尚武的影响主要体现在以下几方面：
春秋争霸的影响利与弊
春秋时期的诸侯争霸加快了统一中国的步伐，加速了新旧制度的更替过程，促进了民族的大融合。但是由于连年战乱，严重破坏了社会生产，人民遭受极大灾难，经济发展也因此停滞。
利处：第一，争霸战争加快了统一中国的步伐。大国在争霸和兼并战争中，开拓了疆土。山东诸小国为齐所并，河北、山西诸小国为晋所并，江淮、汉水诸小国为楚所并，西北诸小国为秦所并，使春秋初年百十个国家，缩减成几个大国，实现了区域性的局部统一。这种集权趋势的加强，为全国的统一和中央集权制的建立，起了奠基的作用。
第二，争霸战争加速了新旧制度的更替过程。春秋时代是一个新旧制度交替变革的过渡阶级，社会上存在着开始产生的封建制与日趋没落的奴隶制之间的斗争。大国争霸战争，程度不同地打击和削弱了奴隶主贵族集团，为封建地主阶级扫清了前进道路上的障碍，有助于新势力的发展。尤其如此。
第三，争霸战争，促进了民族的大融合。春秋时代，居住在周边的蛮、夷、戎、狄不断袭扰中原；中原霸主也以“攘夷”相号召，与之进行斗争，于是出现了空前的民族大迁徒、大交流，华夏族与其他少数民族彼此犬牙交错，杂居共处，打破了各族间固有的地域界限，为各族的交往、融合创造了十分有利的前提，从而密切了华夏族与其他各族经济文化的联系。如姜戎获得晋赐予的“南鄙之田”后，披荆斩棘，为晋的开发作出了不可磨灭的贡献；山戎特有的“戎菽”(大豆)，也因齐桓公伐山戎而“布于天下”。正由于各族人民的辛勤劳动，互通有无，相互影响，有力地促进了各族的经济发展和民族融合。与此同时，各族劳动人民把反对腐朽统治的斗争作为他们共同的战斗任务。公元前五五六年(周灵王十六年)卫国境内的“戎州人”和工匠一起攻杀卫庄公的史实就是一个例证。至于相互通婚以及统治阶级执行的“和戎”政策等等，对民族大融合也起了促进作用。
总之，争霸战争打破了列国的分野，逐渐泯灭了各族的界限，形成了南方以楚国，东方以齐国，北方以晋国、燕国，西方以秦国几个融合的中心。随着民族交往联系的频繁，相互学习，相互促进，社会经济获得了飞跃的发展，各族共同走上了封建制的轨迹。
《春秋争霸》教案
教学目标
1．基础知识：东周分为春秋、战国两个时期；春秋时期的起止年代；“春秋五霸”；春秋时周王室衰微的表现；齐桓公首先称霸；晋楚争霸与城濮之战；吴越争霸。
2．思想政治教育：①使学生认识一些大诸侯国之所以能够称霸，是因为实行了顺应时代发展潮流的改革。②通过讲述勾践复国的故事，给学生以启示：要想成就大事，必须发愤努力。
3．能力培养：①引导学生思考“齐桓公为什么能首先称霸？”从而提高学生理解分析问题的能力。②帮助学生分析“诸侯争霸的作用”，引导学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题。
教学重点
齐桓公称霸
教学难点
诸侯称霸的实质和历史作用
教学方法
以讲为主的综合教学法
课前准备
1、学生预习课文，了解本课的主要内容。
2、收集齐桓公称霸情况，使用“学乐师生”APP拍照，和同学们共享。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
提问：从公元前21世纪到公元前770年，我国经历了哪几个朝代，当时的社会性质和发展阶段是什么？（学生回答后，教师归纳并指出）前一个历史时期——夏、商、西周时期，是我国奴隶社会的确立和繁荣时期。下面我们将要学习一个新的历史时期——春秋战国时期，这是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期，是一个大动荡大变革时期。
二、新授
（一）、周王室日益衰微
1．东周——春秋、战国 东周分为春秋和战国两个时期。春秋时期从公元前770年至公元前476年，因当时鲁国的编年史《春秋》而得名。鲁国史官把当时各国报道的重大事件，按年、季、月、日记录下来，一年分春、夏、秋、冬四季记录，简括起来就把这部编年史名为《春秋》。它记录了从公元前722年到公元前481年的历史，与一个客观的历史时期相当，故以此作为历史时期的名称。
春秋时期是我国奴隶社会瓦解时期，这一特点表现在政治上就是王室衰微，诸侯争霸。
2．周王室衰微
（挂《春秋列国形势》图，指图讲）西周盛时，大封诸侯，王室也拥有直接管辖的“王畿”、人口和军队。当时渭、泾、河、洛地带方约千里都是王畿。王畿以强大的政治、经济、军事力量成为周天子控制全国的基地。平王东迁以后，王室直辖的土地、人口所剩无几，兵力大为减少。各诸侯国渐渐不再听从天子的命令，天子反而在政治、经济上依附于强大的诸侯（用晋侯以周天子名义会诸侯和平王丧葬费乞求于鲁国为例说明）。
