《但愿人长久》教案

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《但愿人长久》教案

《但愿人长久》教案1

一、导入新课

王维说得好，每逢佳节倍思亲。一年一度的中秋节到了，苏轼一个人在他想看着别人在家里团圆，欢欢喜喜的过节，自己却一个人孤独的在思念着多年未见得弟弟，他当时的心情是怎么样的呢？

他又是怎么样过节的呢？

二、进入新课

下面我们就来看一下课文的第四小节，同学们自己把这一小节读一遍，划出课文中表现苏轼孤独的词语。

他又在埋怨什么呢

他又问什么要埋怨月亮呢？

因为他觉得月亮也在戏弄人，偏偏在别人分离的时候变得那么圆那么亮，但是月亮不是人，无所谓有情或无情，苏轼怨月实为怨人，人事纷繁，为了生活而各奔东西，亲人常常很难相聚。 指导朗读，注意要把他孤独的感觉和他埋怨的语气读出来

大家来想一想，这一小节最后为什么要用省略号的呢？他可能还会想些什么？

他一直这样埋怨下去了吗？（一位学生读第五小节）

这是他似乎宽慰了许多，这说明他什么呢？

（说明他与常人不同，说明他豁达大度，热爱人生）

想到这里，它不禁提笔，写下了这名垂千古的佳句：

人有悲欢离合，

月有阴晴圆缺，

此事古难全。

但愿人长久，

千里共婵娟！

请同学们用自己的话来说说这两句诗的意思

三、小结

苏轼这一美好愿望通过月亮送给了弟弟，送给了亲人，也送给了天下所有的人，这也是这首诗流传至今的原因，也希望这一美好的愿望能留在同学们的心中。 《但愿人长久》教案2

一、教学要求：

⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文四、五、六自然段。

⒉学会本课生字新词，重点理解和熟记下列词语：手足情深、形影不离、屈指算来、悲欢离合、阴晴圆缺。

⒊从语言文字中体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。

二、教学重点、难点；

⒈重点：从语言文字中体会苏轼在中秋月夜思念亲人的感情。

⒉难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。

三、知识准备；引导学生事先通过网络收集有关苏轼的资料及古人表达思念亲人的诗句。

[教学设计]

第一教时

一、教学目标：

⒈学会正确、流利地朗读课文。 ⒉学习本课生字新词。

⒊初步了解课文叙述的故事内容。

二、教学过程：

㈠启发学生大胆背诵唐代诗人王维写的《九月九日忆山东兄弟》，教师吟诵苏轼《明月几时有》

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙（que），今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮(qi)户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

提问：谁知道这首词的作者是谁？教师适时介绍苏轼。苏轼是北宋杰出的诗人、词人和散文家。他的父亲叫苏洵，弟弟叫苏辙，也是北宋有名的文学家，世称“三苏”。

苏轼在什么情况下写下这首词的呢？我们来学习课文。

㈡教师范读课文。

㈢学生自读课文。

要求：把生字字音读准，把课文读正确、读流利。学生自读，教师巡视指导。 ㈣检查学生自读效果。

⒈读生字，要求读准字音，注意分清前后鼻音、平翘舌音。

⒉读词语：

⑴观赏、思念、埋怨、宽慰、吟诵

⑵手足情深、形影不离、屈指算来、悲欢离合、十全十美、阴晴圆缺

⒊读课文，师生评议。

㈣简要复述课文的主要内容。注意引导学生根据词语（1）（2）进行复述。

㈤作业：抄写词语，熟读课文。

第二教时

一、教学目标：

⒈感受作者在中秋月夜思念亲人的感情变化过程。

⒉试着背诵课文4-6自然段。

⒊解答课文重疑难之处。

二、教学过程：

㈠听写词语； 心绪不宁、埋怨、宽慰、吟诵

㈡找出上述词语所在的段落，读一读，想一想：苏轼为什么“心绪不宁”？为什么“埋怨”？为什么“宽慰”？

㈢学习1-3自然段

⒈指名读1-3段，思考：苏轼为什么“心绪不宁”？

板书：心绪不宁手足情深阔别七年

⒉指导朗读：中秋佳节，人们合家团圆，心情十分愉快，朗读时要读出喜悦之情；苏轼与弟弟情同手足，却分别多年，如今中秋，本来应该亲人团圆，他俩却天各一方，忍受思念之苦，朗读时要表现出诗人内心的心绪不宁。

㈣学习4-6自然段。

⒈自由读，思考讨论：苏轼为什么要埋怨月亮？

⒉讨论小结：苏轼看到天上的月亮这么圆，这么亮，想到月圆人也应该团圆啊！可是自己却不得不和弟弟天各一方，想到这里，他心中不禁埋怨起月亮来。

板书：埋怨月圆人不圆

⒊朗读背诵。

⒋苏轼转念又想到了什么，因而他心理又宽慰了许多？

⒌讨论小结：词人由月亮的圆缺，想到人的悲欢离合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。但愿美好的感情长留人间，兄弟虽然远隔千里，也能共同拥有一轮明月。

板书；宽慰人生哲理：月有圆缺人有离合

美好祝愿：但愿人长久千里共婵娟

⒍师生共同吟诵第六自然段。

㈤课堂练笔：苏轼虽然与弟弟天各一方，但用自己亲手作的一首词表达了自己思念亲人的感情。你能以苏轼的身份向弟弟表达自己的思念之情吗？

㈥语文实践活动。“思念亲人，思念故乡”一直是诗词史上反复吟唱的主题，请同学们收集这一主题的诗词，举办班级朗诵会。

《但愿人长久》教案3

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4-6自然段。

2、学会生字新词，理解词语。

3、体会苏轼对亲人的思念之情。 4、通过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步领略古典诗词的意蕴，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。

教学重点、难点：

理解诗意，体会苏轼的思亲之情。

教学过程：

一、揭题，基础性诊断与矫治。

1、读题，理解题意。

2、简介苏轼。

3、基础性诊断练习，学生交流课前查阅的有关苏轼的资料。

二、初读课文，自主性诊断

1、自由读课文，读通课文，读准字音。

2、同桌互相检测，进行自主性诊断与矫治。

3、检查，进行群体性诊断与矫治。

（1）认读生词。

（2）指名读课文，相机指导读好长句子。

（3）说说课文主要讲了什么？

三、精读感悟，理解性诊断与矫治。 （一）学习1-3自然段。

1、自由读课文，你读懂了什么？

2、讨论交流，群体性诊断与矫治。

（1）交待了苏轼创作的原因。

（2）中秋节，各家团圆，而苏轼却独在异乡为异客，你还联想到什么诗句？

（3）苏轼与弟弟感情如何？你从哪个词看出的？

3、指导朗读

（二）学习4-5自然段。

1、诗人为什么睡不着？

2、诗人为什么埋怨月亮？从那些词看出他的思亲之情？

（1）带着问题边读边思考。

（2）讨论交流，群体性诊断与矫治。

苏轼并未陷于怅恨之中，很快解脱，他转念又想到了什么？从哪看出他的豁达大度、热爱人生、积极向上？

3、指导朗读。

（三）学习第6自然段。 1、读诗句，用第五段中的句子理解诗句。

2、介绍古典诗词及《水调歌头》。

3、听课文录音。练习朗读。

四、总结课文，自主性诊断与矫治。

1、总结全文。

2、背诵《水调歌头》。

五、发展性诊断与矫治。

1、收集有关古典诗词的资料，在班级交流。

2、开展背诵古典诗词活动，将生活与学习相互结合，开阔学生视野，增强学生能力。

《但愿人长久》教案4

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

2、学会本课16个生字，两条绿线中的8个字只识不写，另有一个多音字“埋”要掌握。理解并熟记生字组成的词语。但愿人长久-教案教学设计好 3、体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

4、初步领略古典诗词的意蕴，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。

二、教学重难点：

重点：有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

难点：体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

二、教学准备：

1、查找苏轼的有关资料

2、有关教学投影片

教学时间：三教时

第一教时

教学内容：

1、读通课文，学习生字

2、学习第1——3自然段

教学过程： 一、听音乐，激趣导入：

1、听歌曲《但愿人长久》

2、简介苏轼生平

四川人，北宋杰出文学家，诗词、散文、书画无一不精，是唐宋八大家之一。

3、揭示课题

苏轼与其弟苏辙自幼手足情深，形影不离，而后来长期分别，天各一方。/article/时值中秋之夜，目睹别的家人团聚，共赏明月，思念之情由然而生，然而他在伤感之时，悟出真谛，于是解脱惆怅，写出了“但愿人长久，千里共婵娟”的千古绝唱。

板书：但愿人长久

二、初读课文

1、出示自读要求：

（1）读准生字读音

（2）画出带有生字的词语

（3）力求读顺句子，读通课文

2、学生练习自读课文