如何在英语课堂上激励学生

如何在英语课堂上激励学生 

教育有一条原则，那就是教会学生学会做人，教育有一条原则，那就是教会学生学会做人，学会生存。学会生存。学会生存。对一个人的一生来说，他可以对一个人的一生来说，他可以

是贫穷的，也可以是一个文盲，但他不能不懂得做人最起码的道理，他应该享有健康快乐。

而让孩子心理能够健康成长，传统的说教越来越困难。素质教育要求全面评价学生的认识、

能力、能力、态度和情感，态度和情感，态度和情感，使学生能健康成长，使学生能健康成长，使学生能健康成长，快乐成长。而激励性评价在英语课堂中起着至关重快乐成长。而激励性评价在英语课堂中起着至关重

要的作用，要的作用，在英语课堂上适当、在英语课堂上适当、在英语课堂上适当、合理、及时地使用激励性评价能使学生快乐的求知，有个性合理、及时地使用激励性评价能使学生快乐的求知，有个性

的发展，从而健康快乐的成长。的发展，从而健康快乐的成长。

一、激励可以增强学生的自信一、激励可以增强学生的自信 自信，自信，无论对学生的学习，无论对学生的学习，无论对学生的学习，还是对学生一生的发展都非常重要。作为教师，应最大限度还是对学生一生的发展都非常重要。作为教师，应最大限度

地培养和保护学生的自信心。地培养和保护学生的自信心。

一次选英语课代表，我发给每位学生一张推荐表，让他们把推荐的人名写在推荐表上。

看完后，我发现少了一张。我环视全班，却发现贾宝媛同学已将推荐表折成一个小方块了。

我轻轻地对她说：“能把你推荐的名单给老师看看吗？”她怯怯地把它递给了我。当我打开它

时，看到她推荐的人正是她自己。“对不起，老师，我不应该选我自己。”原本声音就低的她，

此时声音就更低了。我微笑着对她说：“能不能大点声说一说，你为什么不应该选你自己呢？”

她的声音稍有提高：“老师，我非常喜欢英语！我更想当英语科代表。可您说过英语是说出

来的，而我又不善于口语表达，所以我……我不应该选我自己。”我轻轻地拍了拍她的肩，

示意让她坐下。我对全班同学说：“我们班共有46名，可是居然有21名同学推荐的都是贾

宝媛同学，这足以说明我们信任她。”随后又大声地说：“贾宝媛同学，你能选你自己，这是你自信的表现，我们大家都为你高兴。同学们请记住：自信是成功的一半，只有相信自己行，

你才行。贾宝媛，祝贺你当选为英语科代表。你才行。贾宝媛，祝贺你当选为英语科代表。你读英语的声音正如你的名字，就像百灵鸟在你读英语的声音正如你的名字，就像百灵鸟在

歌唱。至于你的口语，我们希望每天都能听到你的歌唱。我们希望每天都能听到你的歌唱。教师也相信你一定能做一名优秀的教师也相信你一定能做一名优秀的

英语科代表。”

在以后的学习中，在以后的学习中，我或在她的英语本上写上几句激励的话，我或在她的英语本上写上几句激励的话，我或在她的英语本上写上几句激励的话，或课下与她交谈几句，或课下与她交谈几句，或课下与她交谈几句，或为或为她创造口语表达的机会，使她的口语表达水平日益提高。她创造口语表达的机会，使她的口语表达水平日益提高。

二、激励可以激发学生的求知欲二、激励可以激发学生的求知欲

教师是学生成长的引导者，教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而要快乐地学习，学生发展的领路人，而要快乐地学习，学生发展的领路人，而要快乐地学习，体会学习的快乐，主体会学习的快乐，主

动探求新知就要激发起学生的求知欲。动探求新知就要激发起学生的求知欲。

在学习Nembers 1－12时，我并没有教条地让学生死记单词，而是激励他们自己探索，

自己想办法。自己想办法。

当学生初步了解了oneone——eight 几个单词后，我问：“同学们，你认为用什么方法记这些

单词既简单又快？”一个孩子说：“老师，咱们数粉笔吧！”于是我们开始用英文数字数粉笔。

练了几遍之后，我发现学生的热情有所降低。于是，我又充满激情地说：“哪位同学还有更

好的方法？”热情高涨的同学们说：“老师，咱们伸手指数数！”于是，我随全班学生一起伸

出手指数数。数着数着，一个学生又高高地举起了小手，迫不及待地说：“老师，数eight时，你可以把手反过来，要不然你太累了！”我的心中立刻涌起一股暖流，它在我的心里久

久荡漾……可见，学生的求知欲被激发起来后，他们就会主动的探求新知，快乐的接受新知，

并且学会的知识不易忘记。并且学会的知识不易忘记。

三、激励可以调动学生的积极性三、激励可以调动学生的积极性

学习要“学以致用”，而英语是一门语言，英语的学习更是如此。我们要激励学生敢于开

口说英语，在生活中说英语，用英语。为此，每节课，我都花五分钟时间让学生到讲台前表

演他们自编的课本剧。具体做法如下：邀请两三个学生一起，表演他们课前已编排好的短剧，

剧情可依照已学过的课文设计。之所以这样做，是为了复习旧课，而复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”的目的。

自编自演课本剧，自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，让学生在笑声中复习，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，巩固旧知识，避免了让学生在紧张窒息的提问中复

习。而前者的学习效率远远超过后者，这点，我深有体会。习。而前者的学习效率远远超过后者，这点，我深有体会。

激励学生大胆尝试，开口说英语，能使学生处于积极主动的学习状态，能使学生处于积极主动的学习状态，有效地调动学生有效地调动学生

的积极性，也能培养学生的创造思维能力。的积极性，也能培养学生的创造思维能力。

四、激励可以促进师生间的平等四、激励可以促进师生间的平等

师爱是教师崇高的思想品德。师爱的基础则是平等。陶行知先生曾说：“我们必须会变

成小孩子，才配做小孩子的先生。”我们只有“蹲下来跟孩子说话”才能做到平等，激励性评

价可以让学生感受到师生间的平等。价可以让学生感受到师生间的平等。

一次同学们选兴趣小组，一次同学们选兴趣小组，余洋同学既想参加英语兴趣小组，余洋同学既想参加英语兴趣小组，余洋同学既想参加英语兴趣小组，又想参加音乐兴趣小组。又想参加音乐兴趣小组。又想参加音乐兴趣小组。针针

对这种情况，对这种情况，我并没有以老师的口吻要求她参加哪一个，我并没有以老师的口吻要求她参加哪一个，我并没有以老师的口吻要求她参加哪一个，而是以朋友的语气对她说：而是以朋友的语气对她说：“余洋，其实你这两个都可以参加，你想啊！在英语兴趣小组里，你可以利用音乐知识学习英文歌曲，

又可以在音乐兴趣小组里，演唱英文歌曲，到那时，你多了不起呀！”她高兴地脸上堆满了

笑。过一会儿，她说：“老师，我怕我不行？”我信心百倍地对她说：“行！怎么不行？只要

你坚持就一定能行！不信，咱俩打赌？”她笑了。象这样激励性的话语还有：“真好！再试一

试！”“我相信你行！”“别灰心，我为你加油！”等等。等等。

无论是失败还是成功，都要给学生必要的、及时的、无论是失败还是成功，都要给学生必要的、及时的、到位的激励性评价，让学生不会感到位的激励性评价，让学生不会感

受到师生间的距离，感受到的只有平等。我们的教学就不再以“教”为主了，而是以“怎样去

学为主”了。了。

五、激励可以促进每一个学生的发展五、激励可以促进每一个学生的发展

大多数教师认为：面向全体，实质就是要面向每一个学生，承认学生的差异性，让每一

个学生都能生动、活泼、主动，并富有个性的发展。个学生都能生动、活泼、主动，并富有个性的发展。 到位、有针对性的评价对学生的发展起着重要作用，而激励性的评价语对学生的发展更

是起着不可估量的作用。是起着不可估量的作用。如果评价的项目多一些，如果评价的项目多一些，如果评价的项目多一些，评价的空间大一些，评价的空间大一些，评价的空间大一些，评价多几把尺子，就评价多几把尺子，就

会多出很多好学生――“好孩子是夸出来的”。如：对于爱动手的，喜欢小制作的学生，就让

他们用英文标出小制作各部分的名称，他们用英文标出小制作各部分的名称，并能用英文介绍，并能用英文介绍，并能用英文介绍，激励他们继续制作；激励他们继续制作；激励他们继续制作；对于爱画画的对于爱画画的

学生，学生，就让他们利用所学的单词，通过联想画出几幅连环画，就让他们利用所学的单词，通过联想画出几幅连环画，就让他们利用所学的单词，通过联想画出几幅连环画，并能介绍自己的作品，激励他并能介绍自己的作品，激励他们继续作画；对于爱好书法的同学，们继续作画；对于爱好书法的同学，让他们也欣赏英文书法，让他们也欣赏英文书法，让他们也欣赏英文书法，感受美感，激励他们继续练习感受美感，激励他们继续练习

书法等等。这样，因势利导，在学好英语基础知识的同时，又有所特长。如此发展，我认为

是泥土可以烧成砖瓦，是矿石就可以百炼成钢，是金子就可以闪闪发光。是泥土可以烧成砖瓦，是矿石就可以百炼成钢，是金子就可以闪闪发光。

学生的成长需要激励，学生的学习过程更需要激励。激励是一种信任，激励是一种无声

的语言，激励更是一种鞭策。在英语课堂上适当、的语言，激励更是一种鞭策。在英语课堂上适当、合理、合理、合理、及时地使用激励性评价能使学生快及时地使用激励性评价能使学生快

乐的求知，有个性的发展，从而健康快乐的成长。乐的求知，有个性的发展，从而健康快乐的成长。