构成基础课教案

·75··师生能力培养·

构成基础课是设计类专业开设的一门重要的专业必修基础课程，是现代艺术设计的重要基础，它作为造型设计训练的一种基本手段，主要从抽象的形态入手，培养学生对形状、色彩和空间的组织、把握和再创造能力，赋予了形态新的视觉生命。它的功能是通过构成的学习和实训，使学生充分了解构成作为一种造型观念，在艺术领域的重要作用。教学要求学生了解构成的基础知识、原理、骨架与格式；掌握平面形态和三维立体形态构成形式美的基本法则与构成方式、方法步骤；了解现代色彩的理念、色彩的表示、色彩的生理和心理效应，掌握基本配色原理和构成的方法步骤；通过深层的心理体验，具有色彩的理性分析及形态构成的空间概念，具备一定的形态感知力和创造力。一、构成基础课之间的关系构成基础分为二维形态构成、三维空间构成与色彩综合构成三部分。二维形态构成作为一门艺术设计专业基础课，与色彩构成、立体构成并称为三大构成，是色彩构成、立体构成的基础，其最终的目的是为艺术设计服务。教学活动的设计思路是尽量采用真实的材料进行构成设计，尽量采用手工方法进行构成制作，加强动手能力的培养，提高学生创新设计能力的培养。二、立体构成立体构成起始于20世纪20年代格罗皮乌斯创建的德国包豪斯（Bauhaus）设计学院。立体构成是研究三维空间形态塑造的基本要素、规律、培养空间形态塑造能力及逻辑思维能力的一门课程。立体构成是一切立体造型有关专业的基础课。如建筑专业、工业造型设计、视觉传达设计、服装设计等都需要对此门课程进行学习。在中国设计教育中，立体构成已经被引进多年，但是它在教学内容、教学模式和教学手段方面面临着考验，立体构成教学必然要经历改革创新之路，这样才能培养出优秀的设计师。立体构成课程分三个阶段完成，第一阶段为面材构成，主要是纸作品，通过平面的纸，运用各种方法折叠粘接成立体的形象。第二阶段为块材构成，本阶段是在校外完成的，通过制作使学生感触生活，同时开发学生的思维。第三阶段为线材构成，分为两个部分：软质线材和硬质线材。本阶段让学生根据自己的想法制作一个软质线材壁式构成，最后在考试时制作硬质线材，采用铁丝、铜丝等制作动物的形象。《立体构成》课程重点培养了学生对立体（三维）空间的感知，并且抓学生的优势和学生的兴趣爱好，增强学生的学习兴趣。三、立体构成课堂教学方法1.以兴趣为主线，优化课堂教学。例如，笔者采用直观演示法开展教学活动，充分激发学生主动学习的学习兴趣。《立体构成》改变了教学一贯运用的纸质作业，变为材料作业，运用线材、面材、块材的知识结构和制作方法，制作了室内配饰DIY灯罩（每个同学单独制作）和以小组为单位制作室内立体模型沙盘（卧室与客厅），让学生在学会独立完成作业的同时学会与人合作。2.以网络为中介，强化课堂教学；我采用网络信息化教学方式，让学生通过查看网络上优秀的立体作品，启发学生的创作思维，从而运用到学生的创作中。3.以评价为宗旨，深化课堂教学。采用多种形式进行作业展评，例如，在《立体构成》空间客厅与卧室实体模型制作结束后，让学生以小组为单位进行小组评与自主评、教师评三方共同评价体系，并以小组为单位写出制作总结，丰富教学内容，以做、话、文为基点，激发学生审美情趣，调整学生绘画心态，开拓学生创造思维，使学生形成爱制作、爱动手的内驱力。4.教学中侧重学生对生活的感悟，并用画笔记录反应生活。所有设计都离不开生活，教师在构成课中要注重培养学生的观察力，鼓励学生平时注意观察生活中事物的特征。这不仅活跃了课堂气氛，同时也让学生认识到观察的重要性，学会了注意身边的点滴事物。有了生活中各事物的点滴积累，再激发学生的想象，通过现实和想象使大多数学生设计出形式多样的造型。立体构成重点培养学生的动手操作能力和塑造三维立体效果的能力，从而使学生认识三维立体空间，为今后的学习奠定基础；培养学生的学习乐趣，让学生合理的运用不同材料、不同加工手段制作立体造型，并从中感受立体构成的造型美、空间美、整体美，感受制作立体构成的乐趣；培养学生的动手能力、审美能力、创作思维。参考文献：[1]赵殿泽.立体构成[M].辽宁:辽宁美术出版社，1999.07[2]张建辛.构成基础[M].北京:高等教育出版社出版，2005,01 （此文系基金项目:2013年浙江省科技厅高技能人才培养项目《服务区域优势产业的高精塑料模具高技能人才培养研究》研究成果，课题编号:2013R30052）对构成基础课之《立体构成》的教学思考山西省好艺中等专业学校 李雪燕摘　要：构成基础课是设计类专业开设的一门重要的专业必修基础课程，是现代艺术设计的重要基础。它作为造型 设计训练的一种基本手段，主要从抽象的形态入手，培养学生对形状、色彩和空间的组织、把握和再创造能力， 赋予形态新的视觉生命。《立体构成》课程重点培养了学生对立体（三维）空间的感知，并且抓住学生的 优势和学生的兴趣爱好，增强学生的学习兴趣。关键词：立体构成 专业　设计文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2014-09-0182

银川能源学院教案首页1

授课内容

单元形与骨骼 学时 2

授课时间 第 周 第 次课

学习目标 1、通过本节课的学习，能认出形与骨骼，解释基本形的概念，区分出作用性骨骼、非作用性骨骼。

2、运用基本形理论知识进行基本形的设计与创作。

3、能运用骨骼的理论知识进行构成作品的设计与创作。

重点难点 重点：基本形的群化构成

难点：骨骼的应用

教学手段 运用多媒体课件对基础理论知识进行讲解，讲解过程中，运用探究式、讨论式的教学手段完成教学目标。

教学过程 教学环节一：

教学内容： 形、基本形

主要流程：

1、回顾上节课内容:平面构成要素：点、线、面以及点线面的综合应用。

2、对作业进行会看点评。

3、导入本节课内容：通过作品的赏析，引出本节课第一个学习内容：形。讲解形与形之间的关系，并用箭头和桃心两个形进行组合成新的形象。（找学生上黑板画、其他同学画在草稿本上。）

教学手段：互动式教学、探究式、讨论式

课后作业

预习下节课内容：骨骼

教学反思

1 本表及教案续页每一大节填写一次 银川能源学院教案续页

首先组织教学：

1、 回顾上节课内容，点、线、面的构成，对作业进行点评分析。

2、 通过作品分析，引出形的概念。

（一） 形

3、提问学生：观察图，对改图的构成要素、形、色、沟通全面分析。

教师补充总结：如图所示，图中有点、线、面、并且使很确定的形，有具体的形状，很直观。引出：形的概念

形是具体形象的外部特征，是构成设计中重要的组成部分。“轮廓线”是平面形体的决定因素。

4、那既然已经知道了形：那么在构成中什么是基本形呢？

（二） 基本形

基本形——基本形是构成复合形象的基本单位即具有独立性又具有连续、反复的特性。在构成设计中，基本形的特点应该是单纯、简化的，这样才能使构成形态产生整体而有秩序的统一感。 （批注、补充、思考提问、作业等）

既然知道了什么是基本形，那么我们就来看看形与形之间的关系 。

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浅谈设计基础课中构成设计的形式语言与应用

作者：魏海春

来源：《艺术科技》2018年第05期

摘 要：“构成设计”作为艺术设计的一门基础课程，已成为当前艺术设计教育体系中的重要组成部分，自20世纪70年代末引入我国，对培养学生的创造力、设计思维，使学生掌握表现方法、造型方法、表达能力、基础设计原理，都具有积极的、不可替代的作用。“构成设计”作为设计专业的基础课程，其形式和内容也就必然有了新的发展。

关键词：构成设计;形式语言;应用

1 关于构成

构成是造型设计的现代用语，是一种造型活动。它的内容是有关设计教学基础中的立体构成、色彩构成、平面构成等三个部分，即三大构成。“三大构成”是艺术设计训练系统的基础训练，是现代艺术设计重要的基础训练部分，三者联系紧密。这一教学体系从20世纪80年代初在中国得到实践，而现在构成设计在实际设计方面也有广泛的应用，也是专业设计学生的一门必修课程。学习构成以培养学生对最为基础的视觉元素的创造能力、表现能力、认知能力为宗旨，以对构成设计基本能力的掌握，对设计思维的创造性启发为目的，创建的基本表现方法、思维设计方式契合设计所需，奠定日后设计专业的坚实根基。

2 构成的起源

“构成”是一种设计学科体系，它是德国包豪斯所创，是前所未有的造型观念。在中国，经过长期的演变，其概念已经比较体系化，包豪斯是现代设计的发源地，1919年在德国成立于一所设计学府，德国著名设计理论家、建筑家沃尔特·格罗佩斯是创始人。他指出功能第二、设计第一，是集德国工业美术家联盟和英国工艺美术运动于一体的教育体系和设计观念，强调使用价值和审美价值同在，倡导功能性在作品设计中的体现。并且摒弃传统限制，设计中加入新技术、新材料的应用，强调技术与艺术的合二为一。指出企业项目和学生的作业密切结合，技术人员、企业家、艺术家要合作紧密，这种思想至今仍有指导意义。

设计构成教案

第一讲：构成概要

一.构成的概念  １.构成，即构造、解构、重构、组合之意。它是一种造型概念，是把不

同或相同的形态单元，重新组合成一个新的单元形象，形成一个新的形态形象。  它是现代造型设计的流通语言、是视觉传达艺术重要的创作手法。具体地说就是遵循

一定的审美规律，以理性的组合方式，表达感性的视觉形象。在艺术设计专业造型基础教学

中，构成教学包括平面构成、色彩构成和立体构成。  ２.所谓平面构成是将若干单元形（包括不同形态、材料）重新组合成一

个新的单元形，并能给人以一定心理感受的观念化的图形。  事物的形式美，把组成图象的基本单位归纳为点、线、面。

二、构成的发展历史  1. 构成作为基础教育，是必不可少和相当重要的。将三大构成引入现代

设计教育在上世纪包豪斯时代。包豪斯设计学院为了适应现代社会对设计师的要求，建立

了“艺术与技术新结合”的现代设计教育体系，开创

类似三大构成的基础课、培养出大批既有美术技能、又有科技应用知识

技能的现代设计师。包豪斯为现代设计教育最大的贡献就是三大构成。

 三、形态构成要素 1、平面构成设计的元素

概念元素：是在头脑里存在的点、线、面、体。

视觉元素：是将概念元素体现在实际设计中，包括大小、形状、色彩、肌理等。

关系元素：是把视觉元素在画面上进行组织、排列，是形成一个画面的依据完成视觉传达

的目的。包括方向、位置、空间、重心等。 实用元素：是指设计所表达的内容、目的和功能。

2、面构成的形象 形 --> 概念的形 （抽象） --> 现象的形（具象）--> 自然形（有机形、无机形）

--> 人为形（有机形、无机形）

点的形象：细小、简单 点的大小、数量、空间及排列的形式方向使构成作品产生不同的

心理效应。可形成活跃、轻巧等不同表现效果。 线的形象：宽度窄、长度显著

线的形态有直线和曲线两种，设计线构成，关键在于把握线形态的性格表现。 线的性