高中音乐鉴赏课巴赫说课稿

第十四节 巴赫

教学目标：

通过对巴赫《马太受难曲》与亨德尔《哈利路亚》的学习，初步了解两位大师及所处的巴洛克时代的主流音乐风格。

教学重点：

《马太受难曲》《哈利路亚》

教学难点：

宗教音乐的特点

一、概述本学期的音乐内容

本学期主要内容是西方音乐史，以名家名作来贯穿。

二、巴赫

1、

从周杰伦主演的《不能说的秘密》一片段引发到：音乐是提升心灵提高品位净化思想的最绝妙途径，尤其古典的经典的音乐作品。

2、

认识西方音乐之父——巴赫

a.

史上最“强”的音乐家族

（300年来诞生了52位音乐家，其中成就卓越者10几人） b.

最虔诚的宗教徒

（毕生为教堂服务，70%以上的作品是宗教音乐）

c.

最广博深刻的音乐家

（涉足几乎所有的西方音乐体裁，奠定了整个西方音乐史之基础）

d. 一生与“贫困、死亡”为伍 （父母子女相继而去，经济状况不佳）

此人是谁？——巴赫

3、

巴赫最具传奇色彩的作品

《马太受难曲》——作品在死后近一百年才被发掘，人们进而开发出了巴赫大量的作品，从此巴赫声名鹊起，愈来愈盛。被尊称为西方音乐之父。

《马太受难曲》共78分曲，演奏时长3小时。“马太”取自马太福音书，本曲源自耶稣受难的故事。。。

4、

欣赏《马太受难曲》第1、78分曲

（视频资料）

第1分曲：从视频中寻找：教堂宏伟辉煌、双声部合唱磅礴、管风琴宏大低沉、力度与速度变化、音乐情绪的沉闷悲伤、不知情者的发问。。。（感情基调） 表现内容：耶稣临刑前被游街示众，路人的发问，信徒们的悲伤。。。

第78分曲《我们落泪、下跪》：双合唱，与第1分曲首尾呼应；在墓前下跪哭泣祈祷，将痛苦化作平静的祷告，音乐渐趋安静柔和深沉。。。

5、

小结巴赫与《马太受难曲》

三、同时代的名家——亨德尔

1、

亨德尔生平简介：与巴赫同一年出生，两人生日仅差26天，出生地仅距150公里。。。

2、

亨德尔作品：《水上音乐》与英王乔治一世；《弥赛亚》与乔治二世的渊源

巴赫

课型：欣赏课

课时：1课时

教学目标：

情感态度价值观：能够对“西方音乐之父”巴赫产生敬意，认识到巴洛克时期在音乐史中的重要地位。

过程与方法：引导学生感受、体验巴罗克音乐——巴赫的《马太受难曲》的音乐风格特征。

知识与技能：初步知道“巴罗克音乐”“复调音乐与主调音乐”和音乐家巴赫。

教学重点：

巴洛克音乐、复调和主调音乐，分析《马太受难曲》

教学难点：

复调和主调音乐的理解

教学过程：

1、导入

师：同学们，在上课之前，大家先看一下目录，第七到第九单元这几个单元有什么特点呢？

师：这三个单元正是按照先后介绍音乐史上的三大重要时期——巴洛克时期，古典主义时期和浪漫主义时期。那今天我们要学习的是巴洛克时期的音乐和重要的代表人物——巴赫。

2、巴洛克音乐

师：首先，我们先来说一下这个巴洛克。巴洛克一词的原意是形状不规则的珍珠，在意大利语中又是指冲动、夸张、任性、幻想等意义。最初泛指流行于17世纪的一种神奇的、怪异的建筑风格，后来逐渐用来称呼西方艺术风格历史上的一个时期。那人们通常将1600年至1750年这一个半世纪左右的时间，称作西方专业音乐发展史上的“巴洛克时期”。 师：接下来我们先来欣赏一首巴洛克时期的著名音乐作品——《哈利路亚》，同学们思考：这首音乐作品是哪个作曲家的作品？这首音乐作品属于什么类型的音乐作品？它跟什么宗教有关系？

[播放音乐《哈利路亚》]

师：听完了这首曲子，现在我请同学们来回答我刚刚提的问题。这首音乐作品是哪个作曲家的作品？

师：刚刚我们欣赏的这首《哈利路亚》是巴洛克时期著名的德国作曲家亨德尔的作品。在巴洛克时期，还有两位重要的音乐人物，一位就是今天我们要介绍的——巴赫，还有一位叫斯卡拉蒂。接下来我们来回答第二个问题，这首音乐作品属于什么类型的音乐作品？

师：好，我们看一下这两个题目，我们注意一下第二个问题，我问大家它跟什么宗教有关系？那其实这里就已经告诉了大家了，这是一首什么音乐——？

教学设计：第七单元 宗教复调音乐的顶峰----巴赫

教学目的：

1.介绍欧洲宗教音乐的顶峰——《马太受难曲》，了解作曲家巴赫。

2.结合欣赏学习有关音乐知识：巴罗克音乐，欧洲宗教音乐，复调音乐，十二平均律等

3了解作品《马太受难曲》。

重点：作品分析

难点：音乐知识

教具：多媒体

教程：

一、导课

播放音乐《马太受难曲》前一小部分,引出这个音乐作品被人们称为

“现存宗教音乐的顶峰”,作曲家--巴赫，被称为最伟大的宗教作曲家.

板书：《马太受难曲》

二、新授

板书标题：宗教复调音乐的顶峰----巴赫

介绍作曲家---巴赫，通过文字简介巴赫的一生，并出示图片认识和加深印象。.:巴赫是德国伟大的作曲家之一,全名:约翰.塞巴斯蒂安.巴赫(1685—1750),生于法国的爱森那赫,祖辈都是音乐家,是延续了几百年的音乐家族中的第五代.1695年巴赫10岁时,父母先后去世,从兄学习音乐,15岁参加教堂唱诗班独自谋生,18岁起历任多处教堂和宫廷的乐长及管风琴师,巴赫生前以管风琴演奏家著名,去世百年后,其创作才得到应有的尊重.

巴赫笃信宗教,(问学生:世界上几大宗教?),他把路德派新教的众赞歌和教会乐器管风琴当作自己的创作素材和音响构思的核心,巴赫是巴罗克时期音乐的集大成者,作品浩如烟海.他的主要作品有二百多部,其中他的《平均律钢琴曲集》第一次实现了在古钢琴键盘上采用平均律音调演奏24个大小调的可能性,为大小调体系和以主调为中心的转调开拓了道路.

三、音乐知识的学习：（教师讲解，学生理解加记忆）

1.巴罗克音乐：是17世纪初至18世纪中叶起源于意大利并流传于欧洲以及拉丁美洲各国的一种音乐风格,其特征是:高贵庄严,气势雄伟,富有动力,常给人紧迫感.巴赫是晚期巴罗克音乐的杰出代表,他的去世标志着巴罗克音乐时期的终结.

第七单元宗教复调音乐的顶峰——巴赫

宗教复调音乐的顶峰

一、知识目标：通过对巴赫的介绍以及对于《马太受难曲》的欣赏和学习，使学生能够初步了解巴赫对世界音乐所作的贡献和巴洛克时期宗教复调音乐的艺术风格特征。

二、能力目标：通过体验、研究、创作、探究等多样性活动，使学生了解主、复调音乐的区别并掌握其辨别技巧。

三、情感目标：通过学习，学会理解和尊重不同文化的多样性，并透过《马太受难曲》体味音乐所折射出的巴赫的精神世界，深刻了解这首作品之所以成为巴赫音乐从埋葬走向复活的转折点，是因为音乐中无不渗透出生命的真正涵义即以一种超我的状态坚定自身对理想和信仰不断的追求，永不放弃。

[重点难点]

一、掌握主调、复调音乐的辨别技巧

二、鉴赏《马太受难曲》，了解其隐含的精神实质，并通过音乐加深对巴赫的认识。

[教学策略与手段]

一、现代教学手段——自制的多媒体课件。

二、通过对巴赫人物的分析以及对于作品生动形象的介绍，缩短学生与宗教音乐的距离感，并激发学生学习的兴趣。

三、启发学生通过分析、比较、创编的方法，获取新知识。

[教学过程]

一、导入部分

1、学生阅读课本介绍，老师进行概括和补充。

老师：文艺复兴时期的巴洛克风格直到现在都深深地影响着各个艺术门类，无论是服饰、美术、雕塑

、以及建筑风格都给人以非常深刻的印象。我们都知道每个时期的艺术都会有它的共同点，请你用一个词来形容你对巴洛克这种风格的整体印象？

学生回答：奇特、怪异等等（答案丰富多彩）

2、介绍巴洛克音乐。

老师：巴洛克一词本意是指奇形怪状的珍珠，引申意是指奇特，怪异的事物。由于当时的艺术创作慢慢趋向于打破古典主义的束缚，并且崇尚一种华丽、炫耀，夸张的效果。因此很多保守艺术家和文艺理论家将那时期的艺术风格统一贬称为巴洛克。但我们知道没有创造便不会发展，任何一种事物的革新都必须要经历一段曲折坎坷的过程。而如今，巴洛克艺术也久经时间的考验，成为世界艺术史上宝贵的财富。