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混合式教学模式在综合英语课程中的应用

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科技创新导报2020 NO.22

Science and Technology Innovation Herald

创新教育

237DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2005-5600-0297

混合式教学模式在综合英语课程中的应用

宋冬玮

(黑龙江工商学院 黑龙江哈尔滨 150025)

摘 要：英语是高校的重要基础课程，现在企业用人标准对毕业生的英语水平有一定的要求，传统的综合英语

课程的教学模式不适合现代社会发展的需要，采用线上线下混合教学模式是综合英语课程中普遍采用的教学

模式，在高校数字化校园的完善，学生智能手机的普及，为线上教学提供了基本保障。线上教学的学习方式比较

灵活，学生不受时间和空间的限制，方便了学生预习与复习，对提高学生自主学习能力起到促进作用。本文从不同方

面阐述混合式教学模式在综合英语课程中的应用，希望为研究综合英语课程教学改革的专家和学者提供理论参

考依据。

关键词：混合式教学模式 综合英语课程 应用 教学改革

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2020)08(a)-0237-03

The Application of Hybrid Teaching Mode in Comprehensive

English Course

SONG Dongwei

(Heilongjiang College of Business and Technology, Haerbin, Heilongjiang Province, 150025 China)

Abstract: English is an important basic course in Colleges and universities, and now the standard of enterprise

employment has certain requirements for the English level of graduates. The traditional teaching mode of

comprehensive English course is not suitable for the needs of the development of modern society. The online

and offline mixed teaching mode is widely used in the comprehensive English course. The improvement of

digital campus in Colleges and universities, the popularity of students' smartphones provide basic guarantee

for online teaching. The learning mode of online teaching is more flexible, students are not limited by time

and space, which facilitates students' preview and review, and promotes students' autonomous learning ability.

This paper discusses the application of Hybrid Teaching Mode in Comprehensive English curriculum from

different aspects, hoping to provide theoretical reference for experts and scholars who study the reform of

Comprehensive English curriculum.

Key Words: Hybrid teaching mode; Comprehensive English Course; Application; Teaching reform

①课题来源：项目名称：深度学习理论指导下的英语专业混合式教学体系建构研究（课题编号 GJC1318088）。

作者简介：宋冬玮(1981—),男，汉族，黑龙江哈尔滨人，硕士，副教授，

研究方向为英语教学法。丰富教学手段与方法，注重让身边的例子活起来，

融合进入课堂。在英语课程中，融入爱国主义教育也

可以是顺其自然的。爱国主义教育伴随着英语课堂的

实际操作演示，一定会让学生感受到历史悲剧的震

撼，感受到一种语言的不同表达方式，会产生不同的

语感，语境体会的分析不同，让同学们感受语言的沟

通作用的强大，使学生很好地掌握英语的使用。

1 综合英语课程应用混合式教学模式的优势

1.1 提升教学质量与学习效率

应用型本科院校学生英语基础薄弱这是一个共同现象，传统的英语教学模式不能提高学生学习兴趣，

激发学生学习英语的潜能，课堂教学效果不好，教学

质量与学习效率都偏低。综合英语课程教学改革是应

用型本科教学改革的一部分，现在应用型本科院校为

了适合社会发展培养应用型高级技术人才，都积极进

行教学改革，培养现代企业需要的应用型高级技术人

才。混合式教学模式在综合英语课程教学改革中的应

用，对提升教学质量与学习效率起到保障作用。在教

学过程中采用多媒体教学方式，借助互联网学习平台，

充分发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂主角，

科技创新导报2020 NO.22

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创新教育

238(下转242页)借助网络丰富的教学资源，利用现代先进技术作为教

学手段，对全面提高学生英语知识的应用能力，英语

的表达能力起到保障作用，对提高学生学习兴趣，全

面提高学生综合素养，为现代企业培养高级技术人才

起到保障作用。

1.2 满足英语个性化教学要求

现在“00”后已经升入大学，这部分学生个性化鲜

明，每名同学都有自己的主见，大学英语在教学改革的

过程中需要满足学生个性化的需求，这是提高学生学

习兴趣，激发学生学习英语潜能有效的方式。综合英

语课程应用混合式教学模式，教师不再是课程教学中

的唯一掌控者，而是在教学和指导的同时，辅助学生进

行英语的自主学习，同时根据各个学生的实际情况，制

定具有针对性的英语学习规划，使得学生能够主动学

习。混合教学模式的应用，让学生成为课堂主角，发挥

学生的主观能动性，有助于提升学生自主学习能力，增

强学生创新意识。教师的引导成为教的重点，教师不

再满堂灌输英语语法点或是专业英语知识点，而是制

定较为灵活而又有针对性的学习计划，引导学生自主

学习。学生通过自主学习，不仅可以掌握传统教学模

式里教师课堂上灌输的基础知识，还展现了不同学生

个性化的学习方式和学习成果。混合式教学模式在综

合英语课程教学改革中的应用，教师可以根据学生的

个性，制定每个人的学习计划，让学生通过网络学习

平台有针对性地学习，对提高学生学习兴趣，提高课堂

教学质量，增强课堂教学效果都起到重要作用，符合

现代应用型本科院校教学改革的需要，对全面提高学

生的综合素养起到保障作用。

2 综合英语课程混合式教学的应用

2.1 推动线下教学模式与线上教学模式有效整合

混合教学模式在综合英语课程上的实施，对提高

学生学习质量起到重要作用。但教师在实际应用混合

教学模式的过程中需要让线下与线上教学模式有效

地结合，线上教学是为线下教学准备的，教师在线下

教学需要利用线上教学的成果完成相应的教学任务，

不要线上教学与线下教学没有有机融合，这对混合教

学模式的实施就没有任何意义了。互联网+时代，教师

在教学的过程中需要充分利用网络资源，利用线上教

学的优势，让学生充分进行预习，教师在课堂教学过

程中，承担课堂的组织者与实施者，改变传统的以教师讲授为主的教学方式，课堂上让学生成为主体，这有

助于提高学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，符合

现代应用型本科院校人才培养的要求。

2.2 围绕互联网建立以学生为核心的移动学习模式

线上教学是互联网+时代的产物，为现在高校教学

改革提供了有效保障，在英语综合课程教学过程中，

教学在利用混合教学模式的过程中，需要围绕互联网

建立以学生为核心的移动学习模式。现在网络教学平

台很多，对学生线上学习起到重要保障作用。国家现

在非常重视在线开发课程建设，这对教育资源的均衡

性起到重要作用，一些薄弱的学校通过网络教学平台

可以利用其它院校的优秀教学资源进行学习，比如中

国慕课网、超星、智慧树等教育平台。教师应当充分利

用信息化技术的优势，利用丰富的互联网资源、多元的

教学方式激发学生学习兴趣，同时利用专业的网络平

台或者微信群、QQ 群等，发布对应的学习话题，设置

学习任务，鼓励学生通过英语的方式在上述平台中进

行沟通。与此同时，教师还可以通过上述平台定期发

布有关的移动学习资源、英语资料、英语学习视频，引

导学生围绕学习内容进行交流沟通，并向学生推荐一

些有关英语的微信公众号、学习软件，引导学生积极使

用各种互联网学习资源，帮助学生逐渐养成移动学习

的良好习惯。教师在利用线上教学模式时，必须围绕

互联网建立以学生为核心的移动学习模式，网络教学

平台的选择，一定要以学生学习为核心，全面提升学生

综合素养为目标，教师需要根据学生特点制定相应的

学习计划，满足学生个性化学习的要求。

2.3 基于教学需求完善英语学习资源数据库建设

基于教学需求完善英语学习资源数据库建设以

后，学生能够根据需求选择针对性的英语学习资源，

以此来完成个性化的学习目标。对于英语学习资源数

据库的建设来说，需要高度重视两个方面的内容，包

括英语资源选取、数据库维护。对于各种教学资源的

选择来说，教师需要切实保障其与高职大学英语课程

教学内容进行有效的匹配，同时需要适当融入一些具

有趣味性、探索性的英语资源。

总之，混合式教学模式在综合英语课程中的应用

对提高综合英语课程教学效果，提高学生综合素养都

起到重要作用。综合英语课程教学模式的改革是应用

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融合式教学在高职高专英语课堂中的应用研究

融合式教学在高职高专英语课堂中的应用研究

融合式教学在高职高专英语课堂中的应用研究

摘要：教育技术和网络技术的快速发展使融合式教学模式在高职高专英语教育中得到广泛应用。本研究基于混合学习理论，通过课堂观察以及教学实践, 系统地探讨了融合式教学在高职高专英语教学中的应用效果。

关键词：融合式教学; 高职高专英语; 自主学习能力; 教学满意度; 教学效率;

1、融合式教学及其在英语课堂应用的概念解析

1.1 融合式教学的定义与特征

融合式教学是指在教学过程中将不同学科、不同知识点、不同教学方法有机地结合起来，形成一种综合性的教学模式[1]。它不再将各学科分隔开来，而是通过多样化的教学手段将不同学科融合在一起，以提升学生的学习效果和动机。融合式教学的特征包括：跨学科性、综合性、务实性和开放性。

1.2 高职高专英语课堂对融合式教学的需求

高职高专英语课堂的学生大多具有一定的实践能力和就业需求，需要接受一种融合实践、理论与技能的教学模式。传统的英语教学往往只注重语言的独立学习，而缺乏与其他学科的融合，无法培养出适应社会实际需求的英语能力[2]。，融合式教学能够满足高职高专英语课堂对综合能力培养的要求。

1.3 融合式教学在英语课堂的应用模式及其效果

融合式教学在英语课堂的应用模式主要包括以下几种：项目式教学、合作式教学、游戏化教学和多媒体教学。项目式教学通过实践项目的设计，让学生在完成语言任务的培养其他学科的能力；合作式教学通过小组合作学习的方式促进学生之间的互动和合作；游戏化教学通过游戏的形式激发学生的兴趣和动力；多媒体教学通过音视频和网络资源的运用丰富教学内容。这些模式可以提高学生的学习兴趣和主动性，促进他们跨学科的学习和思维能力的发展。

在实践中，融合式教学在英语课堂中取得了一定的效果。它能够提高学生的语言能力，通过与其他学科的融合，学生在实际应用中更容易理解和掌握语言知识。融合式教学可以培养学生的综合能力，使他们具备解决问题、合作与创新的能力。通过多样化的教学手段，学生更容易参与到课堂中，提高了学习的效果和积极性。

英语专业《综合英语》课程BOPPPS教学模式构建初探

英语专业《综合英语》课程BOPPPS教学模式构建初探

46ENGLISH ON CAMPUS2023年38期总第686期

英语专业《综合英语》课程

BOPPPS教学模式构建初探

摘　要：当前，线上线下混合式教学逐渐普及，BOPPPS教学模式受到国内高校及相关教师的广泛关注。BOPPPS教

学模式下，课堂教学分为导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结六个环节，能有效促进学生积极参与教学。本文以

高校英语专业《综合英语》中的“The life of a poet”一课为例，探究BOPPPS教学模式在教学中的应用，探讨如何进行课堂

教学设计，从而让学生有效参与课堂教学，提高教师的教学质量和学生的学习效率，以期为高校英语专业教学改革提供有

益参考。

关键词：BOPPPS教学模式；《综合英语》；教学设计

作者简介：徐慢（1990-），女，河南信阳人，宜宾学院，助教，硕士研究生，研究方向：英语教学及翻译。

一、《综合英语》课程的教学现状

《综合英语》课程是英语专业的一门专业核心课程，它

对于提升学生的英语语言技能以及英语综合运用能力发挥

着重要作用。

随着网络教育资源的不断丰富，线上线下混合式教学逐

渐普及，将网络教学和传统的面对面课堂教学相融合。这种

线上线下的互动教学改变了传统的“填鸭式”教学模式，促

进了教师和学生角色的转变，取得了良好的教学成果。不过，

这种混合式教学也存在一些不足。比如，线上教学的互动无

法达到线下教学即时交流和反馈的效果；部分学生的自主学

习能力差；部分学生认为线上课程的学习加重了课业负担。

为了获得更好的教学效果，提高学生的英语综合运用

能力，授课教师要改变教师“教”的模式和学生“学”的模式，

在深刻领悟教学目标的前提下，对教学过程进行精心设计。二、BOPPPS教学模式概述

BOPPPS教学模式下，教学过程被分为六个环节，分别

是导入（Bridge-in）、目标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory learning）、后测（Post-assessment）

网络环境下的综合英语混合式教学

网络环境下的综合英语混合式教学

《教学与管理》　２０１０年４月２０日　

络环境下的综合英语混合式教学～　

◎桂林电子科技大学外国语学院　谢　玉　

一、基于网络的“混合式”教学的理论基础　Ｉ优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于按照教学　“混合式”教学就是把传统学习方式的优势和ｌ目标的要求来组织教学；不足之处是在按照这种理论　

Ｅ—Ｌｅａｒｎｉｎｇ的优势结合起来，整合传统的课堂教学和ｌ设计的教学系统中学生的主动性、积极性往往受到一　

在线自主学习，充分发挥各自的优势，弥补其缺陷，从一定的限制，难以充分体现学生的认知主体作用。可见，　而达到最理想的教学效果。其理论基础就是以教师为ｆ二者正好优势互补，由于能兼取两大理论之所长并弃　中心的行为主义学习理论和以学生为中心的建构主｛其所短，因此，混合教学模式具有比较科学而全面的　

义理论二者的结合。　ｊ理论基础，不仅适用于指导英语课堂教学，也可适用　１．以学生为中心的教学模式的理论基础　Ｊ于指导多媒体网络环境下的英语教学。　建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中Ｊ　二、基于网络多媒体的综合英语混合式教学模式　心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的ｌ设计　

灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建：　１．课前指导学生自主学习，激发学习动机，发挥　构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变ｌ学生自学潜能　

为学生主动建构意义的帮助者、促进者。可见，在建构Ｉ　在课程准备阶段应重点培养学生的自主学习意　

主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教ｌ识和能力，充分利用学习网站和多媒体的交互性，激　

学相比已发生很大变化。这就意味着教师应当在教学：发学生的学习兴趣和体现学生的认知主体作用。教师　过程中采用全新的教育思想与教学模式、全新的教学ｌ可以利用网上音频、视频资料对学生进行听力、口语、　

方法和全新的教学设计。以“学”为中心的教学设计Ｉ语音等语言技能训练；利用课程学习网站给学生提供　理论正是顺应建构主义学习环境的上述要求而提出ｉ网络学习材料；利用ＢＢＳ等来布置预习要求、提出探　

线上线下混合式高中英语阅读教学模式的构建与实践

线上线下混合式高中英语阅读教学模式的构建与实践

线上线下混合式高中英语阅读教学模式的构建与实践

摘要：随着信息技术的发展，线上教育已经成为当今教育领域的热门话题。特别是在当前全球疫情的影响下，线上教育已经更加凸显其重要性和必要性。然而，在英语阅读教学中，线上教育与线下教育的结合，即线上线下混合式教学模式，将成为未来教育的主流模式。 线上线下混合式高中英语阅读教学模式的构建与实践旨在最大程度地结合线上教育和线下教育的优势，提供更加灵活多样的学习环境和教学手段。通过将网络资源和实际场景结合起来，学生可以在线上平台上阅读相关文本并与教师和同学进行讨论，同时也能够参与实地考察和实验活动，提高他们的阅读理解能力和实践能力。

关键词：混合式教学；高中英语；阅读教学

引言：

通过线上线下混合式教学模式，学生既能够在课堂上获得老师的指导和点拨，又能够在线上进行自主学习和与同学互动交流。这种模式有助于学生培养独立思考、信息获取和解决问题的能力。此外，通过线上线下资源的融合，学生可以更加灵活地获取各种阅读教材和相关资料，提高英语语言运用的能力。

一、混合式教学的必要性

混合式教学是一种融合传统教学和现代教学方法的教学模式，对于高中英语课堂来说，它具有重要的必要性。混合式教学可以提高学生的学习兴趣和参与度。传统教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，容易造成学生的学习兴趣不高。而混合式教学则能将多媒体教学、小组合作学习等现代教学方法运用到课堂中，使学生更加积极主动地参与到课堂活动中，提高了他们的学习兴趣。混合式教学可以个性化教育，满足不同学生的学习需求。每个学生的学习进度和方式都有所不同，传统教学模式未必能够满足学生个性化的学习需求。而混合式教学则能够通过在线学习平台等工具，为学生提供个性化的学习资源和学习环境，帮助他们更好地理解和掌握英语知识[1]。最后，混合式教学可以促进学生的综合素质发展。传统教学模式注重的是学生对知识点的掌握，而混合式教学则更注重学生的思维能力、解决问题的能力以及合作与交流的能力。通过小习等活动，在培养学生的英语思维和解决实际语言问题的能力的同时，也能够培养他们的团队合作和沟通能力，促进综合素质的全面发展[2]。