口译课程教学改革实施方案

第２９卷第２期（下）　２０１３年２月　赤峰学院学报（自然科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃｈｉｆｅｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｎａｔｕｒａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｉｔｉｏｎ）　Ｖｏ１．２９Ｎｏ．２　Ｆｅｈ．２０１３　

实践教学小学期制背景下的口译实践教学　

——以滁州学院为例　

王　敏　

（滁州学院外国语学院，安徽滁州　２３９００１）　

摘要：基于社会对口译人才的多样化需求，滁州学院调整思路主动适应，积极构建多样化的口译人　

才培养模式．坚持以社会需求和口译实践性特点为依据，不断细化口译人才内涵，构建《口译》实践教学体　

系，努力为滁州地方经济和社会发展培养多样化的高素质口译人才．　

关键词：１：７译；实践教学；小学期制；实训模式　

中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—２６０Ｘ（２０１３）０２—０２６０—０３　

１　实践教学小学期制　

实践教学小学期制是利用小学期开展大学生　

实践教学活动的教学模式．实践教学小学期一般安　

排在每年暑期期间，旨在培养大学生的职业素养和　

实践能力．推行实践教学小学期制是高校的一项重　

要教育教学改革，可较好地解决传统“二学期制”难　

以实现优质教育资源共享和综合实践不足的问题．　

有的学校也把小学期制称为短学期制，这项制度已　

在许多名牌院校如北京大学、复旦大学实行多年，　

取得了很好的效果．　

２０１　１年安徽省应用型本科高校联盟１４所成　

员高校正式启动这一重大教学改革项目．在省教育　

厅的领导下，各高校之间相互开放实验室和实习实　

训基地，积极拓宽高素质应用型人才的培养渠道，　

通过深入开展服务社会、专业实习、社会调查、志愿　

服务、科技发明等形式多样的会实践活动，提高了　

大学生的社会适应能力和社会竞争力．实践证明，　

实践教学小学期制这项重大教学改革项目对省应　

用型本科高校在定位办学思路和大幅提高教育教　

学质量等方面发挥着重要的作用．　

与老牌本科院校学生相比，新建应用型本科院　

校的学生在毕业后大多直接走向基层．他们需要面　

43ENGLISH ON CAMPUS2023年40期总第688期

基于OBE理念的高职商务英语

口译课堂教学设计

摘　要：近年来，OBE理念被广泛用于英语教学。OBE理念强调以学生学习成果为导向，以学生为中心，以持续改进

为重点，从而实现从以教为中心到以学为中心的转变。笔者基于OBE理念，构建并实践以学生为中心的高职商务英语口译

教学模式，以课堂观察、问卷调查和访谈为主要研究手段，着重分析了基于OBE理念的教学模式应用于高职商务英语口译

课堂的可行性。研究发现，该模式能够有效解决高职商务英语口译课堂所存在的学生学习主观能动性差、口译水平参差不

齐、缺少有效监督和反馈等问题。

关键词：OBE；商务英语口译；课堂教学设计

作者简介：喻杭（1984-），湖南长沙人，湖南外贸职业学院，讲师，硕士，研究方向：英语口笔译。

高等职业教育的人才培养目标是培养面向生产、建设、

服务和管理第一线需要的高素质技能型人才。口译能力是高

职英语专业学生应掌握的重要技能。如何改革现有教学手段

和教学模式以培养高职英语专业学生的英语综合应用能力，

如何更大限度地开展课堂革命，从而培养适合社会需求的高

技能涉外英语人才等，已成为高职英语教学改革的焦点问

题。一、高职商务英语口译教学的现状

商务英语口译是商务英语专业的核心课程，目标是使

商务英语专业学生掌握口译中的译前准备、听入解码、短时

记忆、编码输出、涉外礼仪素养、任务协调等知识和技能，

能独立承担迎来送往、商品展销、观光陪同活动的口译工作，

为其毕业后从事商务助理方向的涉外工作奠定基础。

目前，高职商务英语口译教学主要采用“教师讲授方

法—学生练习—教师评价”这种以教师为中心的教学模式，

学生口译学习的主动性并未得到充分激发，学习效果也不理

想。同时，商务英语口译教学倾向于使用政经类文本或者语

音素材，偏离了生产、建设、服务和管理第一线的需要。再

者，高职学生生源结构复杂，英语基础参差不齐。以笔者所在学校商务英语专业为例，全年级约400人，其中近200人

教育管理　试论高职高专商务英语口译教学改革　高职《商务英语口译》课程整体教学设计初探　李红霞　摘要：本文从课程目标、课程内容、训练项目、教学方法及考核　模式等五个方面对当前高职商务英语口译课程教学进行了整体　设计，对高职商务英语口译教学改革进行了有益的尝试和探讨。　关键词：高职；商务英语口译；整体教学设计　中图分类号：Ｇ４７文献标识码：Ａ　文章编号：ＣＮ４３—１０２７／Ｆ（２０１０）１２—１６２—０ｌ　作者：湖南外贸职院；湖南，长沙，４１００００　一、课程内容设计　（一）商务情景　本课程模拟长沙外贸进出口公司口译员兼秘书王华、办公　室主任张女士以及总经理王伟先生接待美国客户Ｍｒ．Ｂｒｏｗｎ　一行，开展一系列的商务会议、贸易磋商以及谈判等商务活动，　最终成功交易一笔数量为１００，０００件丝绸的出口大单。整个项　目完全模拟真正的外贸流程，依托６　个大项目来开展项目化教　学。根据情景需要，学生可分为：中方接待组、外商组、会务组、　口译组和谈判组，随着任务的开展，让学生变换组别，体验不同　的身份需考虑的问题和思考问题的角度区别。通过情景模拟，　可培养学生的实际操作能力，灵活解决商务口译过程及商务接　待当中可能遇到的各种问题，树立正确的职业观，在模拟过程中　不断灌输口译员的职业素养和职业道德，使学生在今后的工作　当中能顺利开展业务，提高其竞争能力。　（二）英语口译基本技巧　该课程采用“ＰＭＩ：Ｌ￣’口译模式进行教学，介绍影子跟读法、口　译笔记、文章复述、句子释义、话语分析、增词减词、词类转换、反译　法、倒置法、数字口译、成语口译、组合与拆分、被动式、长句译法、质　量评估等口译技巧。在口译技巧的安排上遵循口译各个环节的先　后顺序，与口译活动的客观规律相一致，如下表所示：　Ｐ　Ⅱ）ＣＥ　ｍｏｄｅｌ　译中记忆　译中解码　译中编码　译后评估　译　（ｍｅｍｏｒｙ）　（ｄｅｃｏｄｉｎｇ）　（ｃｏｄｉｎｇ）　（ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ）　前　影　组　质　准　子　口　文　句　话　词　数　成　合　量　备　跟　译　童　子　语　类　字　语　与　评　读　笔　复　释　分　转　口　口　记　述　义　析　换　译　译　拆　估　法　分　（三）情境与技巧的结合　湖南对外经济贸易职业学院商务外语学院商务英语专业　２００８级人才培养方案中将本课程定为６４个课时，学期为一学　期。在设计教学计划时，为提高学生学习兴趣以及增强今后的　工作适应能力，特将技能训练与情景模拟相结合，让学生身临其　境，课时具体分配如下表：　ｌ　６２・ＥＮＴＲＥＰＲＥＮＥＵＲ　ｗ（）ＲＬＤ　内容模块　序号　能力训练项目　学时　名称　口译理论　”ＰＭＤＣＥ”口译模式（该模式的教学技巧　１　１５　与技巧　分布于以下四个项目中）　２　接待外商　项目一：模拟某市企业接待外商　１２　３　商务访谈　项目二：模拟某市企业举行商务访谈　１２　４　商务陈述　项目＝．樽拟蘖市令、ｆ　讲行商备陈沭　１ｌ　项目四：模拟某经贸代表团进行商业　５　国际会展　１２　谈判　６　期末考试　句子口译，对话口译与文章口译　２　１．接待外商：任务一：机场接机（互致问候、身份确认、行李　拿取、海关手续、日程安排、酒店入住等）。任务二：礼仪致辞（口　头欢迎、机场简单欢迎辞和感谢辞）　２．商务访谈：任务一：会议致辞，包括介绍外商、会议主题、　会议时间安排等。任务二：销售报告，包括销售业绩、营运现状　和发展趋势等。　３．商务陈述：任务一：销售总结，包括市场分析、原料价格　上涨、价格预测等。任务二：商务晚宴，包括嘉宾介绍、晚宴致　辞、点菜、菜系介绍。　（四）商务谈判：任务一：参观工厂，包括流程介绍、样品评估　等。任务二：磋商贸易细节，包括单价、数量、折扣、佣金等细节。　二、教学方法及考核方案设计　（一）教学方法　在本课程的教学中主要采用“交际法”和“启发式”教学法。　听说是口译不可缺少的步骤，学生的口译能力是建立在听说能　力的基础之上，在口译教学中将不放弃培养学生的听说能力。　运用“启发式”教学方法，教师提出问题让学生参与小组讨论，针　对学生在讨论中出现的问题进行各别辅导，然后随机挑选学生　在课堂上进行表演，在师生互动的模式下讨论问题的真正答案。　课堂教学始终以学生为中心，及时听取学生的教学反馈意见，了　解学生的需求。利用多媒体教学，通过制作幻灯片、播放英文录　音带，丰富信息获取渠道，增加信息容量，优化教学环境。　（二）考核方案设计　本课程的考核包括平时和期末两大块。平时占４Ｏ％，包括　出勤１Ｏ　、课堂表现情况２Ｏ　和作业完成情况１Ｏ　。期末占　６０　，包括汉译英３０　和英译汉３０　。　参考文献：　［１］姜大源．基于学习情境的建设观［Ｊ］．中国职业技术教育，２００５，　（２ｌ２）．　Ｅｚｌ朱梅萍．商务英语口译．外语教学与研究出版社，２００９．　（责任编辑：谢嵩）

口译精品课程建设刍议　教学改革　口译精品课程建设刍议　任蓓蓓　（西安翻译学院陕西西安７１０１０５）　【摘要】　要解决口译精品课程建设的难点问题，必须加强师资队伍建设，改革传统的教学思想观念，积极整合优秀教改成果，创新教学　方法，推动教材建设，强化教学管理，建立健全精品课程评价体系。　【关键词】　口译；精品课程；建设；难点；措施　精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。其目的在于：　推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享　优质教学资源，全面提高教育教学质量。随着中国经济的迅速发展，中外　交流的日渐增强，中国口译市场出现了严重的“饥渴状态”，市场不仅需　要大量的口译人员，而且需要一批高质量的口译专业人员。这就对口译　教学提出了新的挑战。先进性、教育性、整体性、有效性和示范性于一身　口译精品课程的建设无疑会满足学生对于口译课程的需求。　一、精品课程　精品课程是“名牌课程”，“示范课程”，　有自己的特色与风格　，　普遍受学生欢迎的课程”。具体地说，精品课程应该体现现代教育教　学思想，符合现代科学技术和适应社会发展进步的需要，能够促进学生　的全面素质发展，有利于带动高等教育教学改革。同时要具有鲜明特　色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范　和辐射推广作用。　二、口译精品课程建设的几个难点　１、精品课程师资队伍的建设　口译是以掌握认知知识和技能实现跨文化交际的活动。从认知科　学和心理语言学的观点分析，技能的熟练掌握，主要依赖大量有针对性　的训ｊ练。因此，严格地说，口译不是教会的，而是练就出来的。然而长　期以来，我国的口译培训ｌ都由非职业化的外语大专院校提供，课堂教学　中普遍存在着时间紧，训ｌ练量非常有限，资料更新较困难，教学手段较　落后、单调等问题，使口译训ｌ练效果大受影响。　课程要有水平，其主讲教师必须有水平，课程要保持一贯的高水　平，就必须有持续的高水平的师资梯队作保障。因此，口译精品课程建　设过程中，必须把精品课程建设与高水平教师队伍建设相结合，充分发　挥名师的传、帮、带作用，着力培养能够担任精品课程教学的后续师资　队伍，也就是造就大批教学名师梯队，保证优质课程教学的可持续性。　２、精品课程网上资源的规划、设计　精品课程师资队伍在应用信息技术方面有待加强，现在教学所使　用的课件以演示文稿制作居多，以视、听、说相结合的动态的多媒体课　件较少，因缺乏高水平技术人员的参与，许多课程的网页设计形式呆　板，网页内容欠灵活，网页项目涵盖不够。因此，应当为那些缺乏网页　技术人员的优秀课程提供建设平台，在此基础上谋求更高水平的网上　资源的规划和设计。同时要致力组建一支理想的精品课程建设队伍，　不断提高这支队伍的信息技术水平。　３、持续性的支持、资助　精品课程的建设并不能毕其功于一役，网上课程资源也决不能是　静态不变的，课程内容需要及时更新，教学方法、教学手段也需要不断　地改进，这一切都需要持续性的支持、资助。保持课程“精品”地位，远　比创建　精品　更难，创建是“攻坚战　，而维持则是　持久战”，　攻坚战”　易，“持久战”难，没有持续性的支持、投入，精品课程的持久建设将不是　件容易的事情。　三、如何建设口译精品课程　１、教师队伍方面　教师是教育教学的核心。口译课程是－－￣＇３实践性很强的课程，主　讲教师最好是一线的口译人员或者有丰富经验的口译人员。因此在选　拔精品课程教师时，要进行严格的考核和筛选，要创建一流的教师的团　队，就应该选择教学经验丰富，教学效果良好的教师。同时要重视优秀　教师梯队建设，组建优秀教学团队。要着力培养能够担任精品课程教　学的后续师资队伍，要制定和实施有效的师资培养培训｝计划。这样就　可以造就大批教学名师梯队，实现优质课程教学的接力。　２、教学内容方面　口译精品课程的教学内容不仅要具有经典性，先进性和科学性，更　重要的是要与时俱进。这就要求教师要日寸刻关注最新的时讯，并及日寸　地向学生传达。在教学内容方面，也要实时更新，不要恪守着老的教学　内容不变。另外精品课程网站的建设也应该时时刻刻处于更新之中，　要让学生在最短的时间内得到最新的资讯，最新的口译资料。同时，我　们可以借鉴和吸收同仁先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现　新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。　３、教学方法方面　要创建一流的教学方法，就要根据口译课程特点和实际需要，采取　各种积极有效的教学方法，合理运用现代信息技术等手段，改革传统的　教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。口译精品课程要求视　听材料一定要丰富，应尽可能使用网络进行教学和管理，相关的课程教　学大纲、实践性教学大纲、教学设计、电子教案、习题库、案例库（素材　库）、技能考核标准及实施方案、参考文献目录、网络课件等要尽可能上　校园网并免费开放，一方面为学生创立～个优越的、甚至是仿真的学习　环境，另一方面为教师更新教材，改进教学手段提供科学合理的理论模　式及有效的技术支持。　４、教材建设方面　教材在教学中起着非常重要的作用，它既是课程目标和内容的具　体体现，足教师和学生开展教学活动的主要工具，也是中国学生语言输　入的主要来源，所以教材的好坏在很大程度影响到学生英语学习效果　的好坏。另外，由于历史和传统的原因，教材在中国人心目中有很高的　地位。中国人把教材称为课本。课本，教师和学生上课之根本。（张　蓓，马兰，２００４）因此，口译教材的选取尤为重要。　５、教学管理方面　根据唐俊英《从国家精品课程政策看高职院校精品课程建设》一文　中的分析来看，教育部在精品课程的评估中存在着以下几个方面的特　点和趋势：（１）教学内容是　重中之重”；（２）教学条件的权重逐渐降低；　（３）教学方法与手段的比重稳中有升；（４）教学效果的比重稳中略降；　（５）课程特色逐步强调学校政策。（唐俊英，２００６）因此通过精品课程　建设，建立健全精品课程评价体系，建立教师评教、学生评教制度，促使　精品课程建设不断发展。　著名口译家刘和平女士曾指出：大学本科的口译训ｌ练“力求达到：　（１）能够准确理解并翻译（３—５分钟左右／单元＝１６０—２００字词／分钟）　叙述、论证和描述语体的讲话；（２）掌握记笔记的技巧；（３）能够集中精　力听讲，并利用大脑强记语篇意义；（４）具有良好的应变能力和心态…　教授口译原则和方法，让学员通过培训ｌ具备口译工作者的基本条件和　素质，即语言功底和口头表达能力，良好的心理素质，敏捷的反应，坚实　的知识底蕴，合作精神和职业道德…”（刘和平，２００１）。　口译精品课程的建设无疑会使大学本科口译课程目标得以实现，　学生能利用这个平台，有效的开展自我学习，自我提升。　．　（下转第２０６页）　《新西部＞２０１０．２２期　－－——２０９．．－．——