高中英语写作教学方法探析

探析高中英语写作教学中的问题及对策

摘要：写作是高中英语教学的重要组成部分，在高考英语教学中比重比较大。书面表达能力的培养和提高是高中英语教学的重点。本文对目前我国高中英语写作教学中存在的问题进行了探讨，并提出相应的解决措施，以期提高学生的英语写作教学水平。

关键词：高中英语 写作 问题 对策

英语写作在基础教育阶段是基本的语言技能之一，也是高中英语教学的重要内容。写作对于学生的英语学习来说，既有利于培养和提高综合运用语言的能力，又能帮助学生巩固和掌握所学的词汇、语法等语言知识，训练学生的英语思维能力。本文针对目前我国高中英语写作教学过程中存在的问题进行探讨，并提出相应的解决措施，希望能对提高高中学生的英语写作水平提供一点帮助。

一、教师写作教学中存在的问题

1 重视程度不够

长期以来外语教学法研究没能给写作教学提供有益的指导和启示，而且，不少教师已习惯了“讲解课文加分析语法”这一教学套路，绝大多数课时被用于学单词、做阅读和讲授语言点及语法，极少进行实际意义的写作教学。每单元的写作练习常常是一带而过或布置为课后作业。

2 学生对英语写作存在畏惧心理

一方面，受到社会大背景和高中生所处的生长期的影响，高中学生作为一个群体，总体是偏浮躁，贪玩、叛逆、坐不住等特点在学生学习和生活中随处可见。另一方面，受分数和升学压力的压制，学生的课业非常繁重，课外班林林种种，课余时间相对较少。这两方面的原因造成学生不愿花更多的时间进和精力去写作，多数学生对于老师硬性要求的文章也只是随便拼凑，几乎没有学生原意花时间写一些练笔行的文章。同时，由于写作技巧、写作素材的缺乏，对于英语语言的应用不太多等原因，大多数高中生对英语写作有畏惧心理，认为是英语试卷的最难一部分，总是害怕写不好。

3 重成品而轻过程指导

写作既可指写作的成品，又可指产生成品的过程。可我们目前的写作教学中存在着严重的重成品而轻过程的偏差。教师把精力集中于学生一次性的“成品”的批改和评判上，而忽略了学生在写作过程中的问题和困惑，可恰恰是在这个阶段学生最需要老师答疑解惑，但此时学生往往得不到老师及时的帮助和指导，只能东拼西凑，草草了事。

高中英语写作教学探究

在全国各省市高考中题中书面表达或写作的分值从25分到40分不等，但有一点是肯定的，那就是：书面表达的能力举足轻重。如何用英语写出流畅地道的文章是考生一直以来的渴望。

在贯彻落实《新课标》教学背景下，高中英语教师要研究英语写作教学的有效策略，采用多种教学方法，培养学生写作能力，提高写作技巧，通过阅读、体验和尝试写作，促进他们在语言学习的过程中形成积极的情感态度、语言运用能力，从而提高学生英语写作能力。

《高中英语课程标准教师读本》明确指出：写作基本技能包括整理思路，组织素材，规划结构，列出提纲，起草文章，组织语言，遣词造句，修改文章，正确使用标点符号和字母大小写。围绕如何提高学生的写作技能，设计了一系列的教学活动。

1.朗读背诵培养语感

阅读是写作的基础，要想提高学生的写作能力，首先应提高他们的阅读能力。在英语课堂中，读与写的任务是相互依赖的，有时写作是被用来检查学生是否了解他们所读的材料，有时阅读是被用来对写作进行储备，那么现实读与写的有机结合，可以通过阅读文章来调动学生原有的知识，充实写作素材，通过阅读文章调动学生作为读者和作者的经验，提炼写作框架。例如在SEFC Book2 Unit1

Cultural relics 的写作部分要求学生先阅读一封写给编辑的信，然后根据自己的所见所闻向编辑谈谈自己的心声，那么这个写作过程实际上是模拟读者阅读的过程，而阅读也是模拟写作的行为，学生在阅读过程中揣摩作者的写作意图，扮演写作的角色，这就要求教师在平时的阅读授课时有意识地将课文的写作技巧点拨一下，使学生心领神会，也可以让学生阅读他们中的优秀作文，激发学生的写作欲望和热情。

作为教师，能否有效指导学生的课外阅读活动，必将成为能否提高学生作文水平的重要因素，把课外阅读和写作教学结合起来，做到定时、定向、定位，“定时”，即定时组织学生到图书室、阅览室借书、读书；“定向”即确定学生课外阅读的导向，及时向学生推荐优秀篇目、可读篇目，指导学生订阅相应的报刊；“定位”即定期进行阅读方法指导，使学生方法到位，指导学生做好读书笔记，或写读书随笔，并组织学生互相交流。长此下去，学生作文时有了思想、生活、技巧上的指导，有了可资借鉴的范例，有了习作的素材和语言积累，作文时自然能妙笔生花，也就不会害怕作文了。

牛　ｔ毳　季　２０１４年第３期　１０．３９６９／ｉ．ｉｓｓｎ．１００３—６８２２（ｊ）．２０１４．３．０３６　过程写作在高中英语课堂教学中应用探析　魏建兵　（山东省潍坊市滨海中学　２６２７３７）　摘　要：伴随着当前新课程改革进程的逐步深入，教学模式及教学方法也出现了较大的变化，作为高中英语老师，想要提高　教学质量，就需要及时转变自身的教学观念，紧跟时代发展步伐，利用多种教学方法激发学生们的学习积极性及学习热情，从而　为学生以后的成长及发展奠定扎实基础。　关键词：过程写作　高中英语　课堂教学　应用探析　过程写作，指的是以真实应用为目标，以老师为主导，以　学生为主体的写作教学方法。对于高中的英语课程教学来讲，　写作教学是其重要的构成内容之一，同学生自身的英语水平　之间存在密切的关联。然而，在以往的高中英语写作教学期　间，一般都是先由教师给定学生一个写作的范围，然后让学生　阅读一些范文后进行写作，再由教师进行修改与评分。这种被　动形式的教学方法无法调动学生们的学习积极性，禁锢了学　生们的创造性思维，而应用过程写作的教学方法可以促使学　生更好地发挥自身的潜能，帮助学生完善自身成长。以下简要　针对过程写作教学的相关内容进行探讨。　一、在进行高中英语教学过程中应用过程写作方法的一　般流程　‘　１．分组、讨论　在进行写作教学前，教师可以为学生提供多种写作的题　目与内容，然后将学生划分成若干小组，让学生互相进行探　讨，确定自己小组想要写作的内容。通过这种让学生讨论，自　行选取写作题目的方法，可以充分调动学生们的写作热情，让　学生选取自身较为喜爱、擅长的题目进行练习，并且集思广　益，取长补短，提高学生整体的英语能力。　２．初步进行写作练习　在学生开始进行写作前，需要先初步拟定一个写作提纲。　因为学生针对题目会产生很多联想，拟定一个提纲，可以帮助　学生有方向性的进行写作，补充内容，提高写作水平。　３．学生互相进行评定　当学生们完成写作以后，教师可先不进行点评，而是采取小　组互评的方法，让学生找寻其他学生的写作问题，并予以改正。　通过这种方法，不仅能够完善学生自身的写作，同时还能够在互　相评定过程中取长补短，增进沟通，培养学生们的团队精神。　４．教师进行评估　当学生互相评定完成后，教师需要细致对学生们的写作　进行评估，找寻学生书写过程中的问题，拼写错误、语法错误　等，指导学生进行改正，从而提高学生们的英语水平，帮助学　生为以后的学习及成长奠定基础。　５．最后定稿　当教师对写作进行评估完成后，学生在改正自身错误的　同时，应深入分析错误产生的原因，尽量以后杜绝发生此类错　误，并形成最终的写作定稿。　二、在进行高中英语教学过程中应用过程写作方法的方法　１．在过程写作教学中帮助学生建立系统框架　在教学期间，高中英语老师可以让学生互相进行探讨，利　用相互评价的形式来增强学生们的写作才能。但是，这种方法　仅是一项教学模式，无法为步骤的实施提供依靠，所以，老师　需要在教学期间帮助学生建立系统的框架，使学生更加明确　写作的方向。例如：教师在给定学生一篇关于环境保护题材的　写作题目时，学生就需要在写作前建立系统的框架，首先描述　当前我国环境的情况，其次分析出现环境问题的原因，然后探　讨相应的保护措施，最终扣题，书写结尾。通过建立系统的框　架，能够让学生的写作思路及写作模式更加有条理性，增强了　学生们的英语才能。　２．在过程写作教学中融入精炼的语句　在进行写作期间，如果可以在写作的内容上加一些精炼、　精辟的英语短语或句子，则会提高写作的层次。所以，作为高　中英语老师，在进行写作教学期间，可以为学生找寻一些常见　的、较为精辟的英语短语、句子让学生进行背诵，从而不仅丰　富了学生们的知识储备，同时还可以润色学生们的写作。例　如：教师在让学生练习关于“坚持”题材的文章时，就可以让学　生书写进入这样的短句：Ｋｅｅｐ　ｏｎ　ｇｏｉｎｇ　ｎｅｖｅｒ　ｇｉｖｅ　ｕｐ（勇往直　前，决不放弃）或者Ａｃｔｉｏｎ　ｓｐｅａｋ　ｌｏｕｄｅｒ　ｔｈａｎ　ｗｏｒｄｓ（行动胜于言　语）。等，在文章中加入这样富有哲理性的语句，不仅可以保证　语法的准确，同时还可以为写作增色，一举两得。　３．在过程写作教学中指导学生掌握基础的写作方法　在开展高中英语写作教学期间，教师需要帮助学生了解　并掌握多种题材、多种格式的英语写作，对各个单元的英语内　容进行练习，并且指导学生学会基础的写作方法。在讲解英语　写作内容时，应加大对英语句型的练习力度，期间包含短语、　分词、长句、强调句等搭配，尽量避免在同一篇文章里应用单　一的句式。另外，还需要帮助学生掌握一些关联性的短语，例　如：表示转折关系的连词（ｂｕｔ、ｈｏｗｅｖｅｒ等），表示对比关系的连　词（ｊｕｓｔ　ａｓ、ｉｎ　ｔｈｅ　ｓａｍｅ　ｗａｙ等）。最后，还需要让学生掌握一些　固定的词组搭配，从而保证学生在进行英语写作练习期间，不　出现严重错误。　三、结语　总而言之，伴随着我国社会经济的不断发展，同国际上的　交流越来越密切，英语作为其主要的交流方法，越来越受到人　们的重视。当前，我国在进行高中英语写作教学期间在教学观　念及教学方法方面依旧存在一些不足，影响了教学质量及效　果，因此，作为高中英语老师，就需要深入研究过程写作教学　措施，利用多种教学模式调动学生们的学习积极性，促使学生　更主动地进行英语写作练习，从而提高学生们的英语写作水　平，为学生以后的成长与发展奠定扎实基础。　参考文献　‘　１．李佳楣，徐德玉．行动研究与英语专业课堂教学——以地方院校为视角［Ｊ］．北华大学学报（社会科学版），２０１１（０２）　・４５・

1 浅谈高中英语开放性写作教学方法

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（ **中学， 北京 10**** ）

摘 要：高中英语写作教学的教学目标是培养和提高学生的各种文体的写作能力，能够在高考中取得好成绩。在高中英语写作教学实践中引入开放式教学可以激发学生的英语写作兴趣，培养学生的自主学习和创新思维能力，提高写作水平，符合新课标精神和高考命题意图。本文结合具体教学案例，研究了高中英语教开放性写作教学方法，探讨了开放性写作教学作业布置和讲评策略，主张要结合高中生的认知特点开展开放性写作教学活动。

关键词：高中英语；开放性写作；教学

一、引言

全日制高级中学英语教学的目的之一是在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能[1]。写作是语言交流的重要方式，写作水平的高低可以体现高中生英语运用能力的优劣。高中英语课程标准非常重视培养学生的写作能力，直接的体现就是高考命题意图的变化，不再是死记硬背词汇、语法就能过关，而是引导学生的开放性思维和学习能力的培养，要求平时教学走向开放和创新[2]。高中英语写作一直是高中英语教学的重点和难点，为了提高学生的英语写作水平，笔者在教学中针对学生的认知特点，设计了开放性写作的教学环节，突出了学生在写作教学中的主体性地位，引导学生进入主题轻松、题材广泛的开放式写作活动中，激发学生的写作兴趣，积累学生写作素材，循序渐进地提高学生的写作水平。实践证明，只要教学方法得当，开放性写作教学可以快速增强学生的英语写作能力。

二、课堂讲课中的开放性写作教学方法

1 在开放性教学中激发学生写作兴趣

英语写作教学是高中英语教学中的一个薄弱环节，其中一个主要原因是学生在主观上缺乏写作的锻炼，没有主动写作英语的习惯和热情。要提高学生的英语写作能力，教师首先应该在课堂上开展开放性写作教学活动，培养学生持续的写作热情。开放性的写作教学，就是要在课堂上营造轻松有趣的写作主题和写作素材，鼓励学生发表自己的看法和意见。作为课堂教学活动主导者的教师，要积极转变教学思想，尊重学生的主体地位，了解学生的心理特点和日常生活中的兴趣所在，积极扩展教材知识，让学生有写作的动力和写作的素材，在教学中开展开放性的英语教学活动。在课堂内容的设计上，教师可以引导学生讨论对社会热点问题的见解，对生活常识现象的说明，对身边同学朋友事情的叙述等，要求学生在讨论的同时记录下主题词汇和关键语句，适时布置学生感兴趣的写作作业。教师可以开展多种形式的教学活动，例如分角色演出、英语知识问答、围绕某一主题的你问我答等，让学生在活动中获得乐趣，产生灵感，有内容可写，进而提高自己的英语写作兴趣。