大学校企合作模式与效果研究

校企合作框架协议

（战略合作型）

甲方：

乙方：

为促进A科技开发有限公司与C大学的深度合作，通过教育培训、产学研讨、课题攻关和成果转化等方式，全面推进双方“产、学、研示范基地“平台建设，共同为当地经济社会发展做出贡献，实现产业扶贫、项目扶贫的终极目标，经充分协商，A科技开发有限公司（以下简称甲方）与C大学（以下简称乙方）就战略合作事宜达成如下协议：

一、总体思路

双方一致认为，甲方作为一家国有控股的混合所有制经济模式的现代化企业，具有灵活的决策机制和严谨的管理优势；乙方以石油石化为特色的多科性高等学校，在石油天然气化工工艺、石油化工工业催化应用技术、石油油品添加剂的研究与应用技术、石油胶体与界面化学理论与技术、石油天然气环境科学与工程等领域，具有显著特色。双方决定按照“优势互补、共谋发展、互惠互利、合作共赢”的原则，建立长期的、全面的、深度的战略合作。

二、合作内容

（一）构建石化行业人才共享机制

1、根据工作需要，双方选派工作人员到对方及下属单位挂职锻炼或定期跟班学习，提升理论知识和相关业务能力及技术水平。

2、根据乙方教学改革需要，乙方可聘请甲方的业务骨干为专业教学指导委员会委员或甲方兼职教师，并定期邀请到校进行现场专题座谈。

3、甲方可聘请乙方专家教授参与公司技术工艺改进、项目改造等具体管理工作，指导业务工作实施、技术设计和管理等。

（二）以现有双方开展的“产、学、研示范基地”建设为契机，构建“产、学、研、培”四位一体的技术服务平台

1、技术服务的合作

（1）甲方利用自身丰富的管理经验和完善的生产资源优势，帮助乙方解决相关专业的教学难题；

（2）乙方利用学校的人才和技术资源，同甲方一起搭建校企技术服务平台，协同破解企业生产中遇到的技术难题。

2、教育培训的合作

（1）甲方支持乙方选派青年教师和专业对口优秀学生到甲方企业锻炼，鼓励甲方高层次专业技术人员到乙方担任兼职实训指导。

职业教育校企合作的机制研究

教育部职业技术教育中心研究所 余祖光

作为学习实践科学发展观的重要活动，并结合中长期教育改革发展纲要的子课题研究，我们在北京、天津、江苏等地教育部门的支持下，召开了8个行业、企业座谈会，并向135个企业进行了问卷调查，还考察了温州的眼镜商会和超达阀门有限公司，就职业教育的校企合作问题进行了调研。以下报告是在调查研究的基础上，进行的分析研究，并提出了深化改革建立校企合作长效机制的建议。

一、校企合作的进展与成效

（一）校企合作的主要内涵

校企合作、工学结合是职业教育的本质特征。教育部2002年以来提出：“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学指导方针和“校企合作、工学结合”的人才培养模式。2005年《国务院大力发展职业教育的决定》将其提升到国务院决定的高度，明确提出：“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。”温总理对此也有专门的指示，他2007年11月在大连视察职业学校时指出：把教学、求知和做事结合在一起，做中学、做中教；做中学才是真学，做中教才是真教。职业教育战线积极落实国务院的决定精神，我国职业教育的校企合作取得突破性进展，实现了人才培养模式的创新，带动了教学改革，探索了新的办学体制机制，保证了2005年以来职业教育的跨越发展。如何引导校企合作持续健康发展，需要进行理论结合实际的探索，其中一个重要问题是要研究如何完善职业教育校企合作的有效机制。

广义的校企合作是指教育机构与产业界在人才培养、科学研究和技术服务等领域开展的各种合作活动。2005年国务院35号文件提出：“大力推行工学结合、校企合作的培养模式。”职业教育的校企合作也属于广义的校企合作的范畴，但就其核心内容而言主要是职业院校与企业在相关人才培养、培训中进行的合作，属于国际上通称的合作教育。2001年世界合作教育协会作出的定义是“合作教育将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，学生将理论知识应用于与之相关的、获取报酬的实际工作中，然后将在工作中遇到的挑战和见识带回学校，促进学校的教和学”。合作教育不但符合“实践──认识──实践”的认知规律，也符合我们教育与生产劳动相结合的教育方针。有大样本调查显示，人们的工作技能无论是专业动手操作能力、分析解决问题能力，还是计划、组织、沟通能力其获取途径70%以上来自工作经验。进一步验证了学校与企业合作、理论学习与工作实践结合的必要性。

专业学位硕士研究生校企联合培养模式研究

1. 引言

1.1 研究背景

在当今社会，随着经济的快速发展和科技的不断进步，人才培养问题成为各大高校和企业面临的重要挑战。传统的学校教育模式已经无法满足当前社会对专业人才的需求，校企联合培养模式应运而生。校企联合培养模式是指高校与企业共同合作，通过联合培养研究生，使学生既能获取理论知识，又能获得实践经验，达到理论与实践相结合的效果。

研究生教育在整个教育体系中占有重要地位，而校企联合培养模式作为研究生教育的一种新模式，对提高研究生的综合素质和实际能力具有重要意义。在这样一个竞争激烈的社会环境中，通过校企联合培养模式，可以更好地培养具有实践能力和创新思维的研究生，提高他们的就业竞争力，促进高校人才培养模式的创新和发展。

深入研究校企联合培养模式对于推动高等教育改革和促进人才培养质量提升具有重要意义。通过分析校企联合培养模式的概念、历史发展、优势、实施方式和影响因素，可以更好地认识该模式的作用和价值，为今后的高等教育发展提供参考和借鉴。

1.2 研究目的 本文旨在探讨专业学位硕士研究生校企联合培养模式的实施情况及效果，旨在分析该培养模式对学生、学校和企业的影响，为相关领域的教育改革提供借鉴。通过深入研究校企联合培养模式的概念、历史发展、实施方式和影响因素，了解其优势和不足之处，最终总结出该培养模式在提高研究生实践能力、拓宽就业途径、促进产学研结合等方面的成效，从而为今后该模式的改进和发展提供建议和方向。通过对校企联合培养模式的研究，可以为提升专业学位硕士研究生的综合素质，促进校企合作与共赢提供理论指导和实践支持，推动高等教育与产业结合的深度发展，促进人才培养模式的创新和完善。

1.3 意义

校企联合培养模式的意义在于促进产学合作，打破传统教育模式的局限性，提高研究生的实践能力和就业竞争力。通过与企业合作，研究生能够更好地了解企业需求，提升工作技能和实践经验，增强自身的创新能力和团队协作能力。企业也能够通过与高校合作，获取最新的研究成果和人才，促进科研成果的转化和产业升级。校企联合培养模式的实施，可以有效缩短研究生与行业之间的鸿沟，为社会培养更具有实践能力和创新意识的人才，对于促进高等教育和产业的融合发展具有深远的意义。通过研究校企联合培养模式，可以为研究生培养模式的创新和高等教育的发展提供有益借鉴，对提升研究生培养质量和社会经济发展起到积极的推动作用。

理论研讨　学术论丛２００９年第３１期（总第５４２期）　

校企合作多模式研究　

黄少峰　

（泰州职业技术学院　管理工程系，江苏　泰州　２２５３００）　

［摘要］文章从校企合作、３－学结合的实践，校企合作、工学结合的多元化两个方面，论述了校企合作模式框架　

的建立，并对校企合作模式各种情况的效果进行了理性分析。　［关键词］校企合作；工学结合；培养模式　

［中图分类号】Ｇ７１８　［文献标识码】Ａ　［文章编号】１００５—６４３２（２００９）３１—００６２—０２　

“校企合作、Ｔ学结合”已成为当前我国职业教育　

改革与发展的方向。校企合作是工学结合的基础，工学结　

合是实施校企合作教育的有效途径和方法。泰州职业技术　学院管理工程系，不断探索校企合作、工学结合的人才培　

养之路，为泰州地方经济和社会发展做出了重要贡献。本　

文就我系推进“校企合作、工学结合”人才培养模式的实　

践及其产生的多元效应作一介绍。　

１　校企合作、工学结合的实践探索　

１．１　“三明治”和“２＋１”人才培养模式　

在新形势下，高职人才培养面临着许多新情况和新问　

题，需要用新的思路、新的理念去探索新的人才培养模　式，使人才培养更加符合社会需求。为此，我系积极探索　

产学研相结合的人才培养模式，采用了“三明治”和　

“２＋１”等模式。基于项目工作过程，依托酒店和工商企　

业，坚持校内校外教师共同执教的形式，发挥学生主动　性，采用工学交替的教学模式，使学生在课堂、实训基地　

交替轮学，酒店管理专业学生在二年级下学期到酒店实习　

一学期，返校学习一学期，再到酒店实习一学期；物流、　

市场营销等专业学生在校学习二年后，最后一年到企业顶　岗实习，循序渐进地掌握专业基础知识与实际操作应用能　

力。实践表明，通过这两种模式培养，学生的理论知识和　

实践能力都得到了很大的提高。　

１．２结合职业抓学习，结合就业抓综合实训　学院要求学生在校内学习、实践教学训练期间必须取　

得至少一种以上职业资格证书，具备顶岗资格。酒店专业