高校校企合作模式研究

目前，合作的内容和形式主要有以下几种:

1. 联合建立研究开发机构。

目前主要有两种:一是产业和行业部门在大学投资建立的、旨在

全行业技术进步提供技术储备的“研究中心”。如“天津大学国家工业结晶技术研究推广中心”，它既经国家科委批准挂牌，又得到国家医药管理局承认，亦为“国家医药技术研究推广中心”。他们研究的成果，在国家北方制药基地—华北制药厂转化成功后，由国家医药管理局在全行业推广。二是由高校出人力和设备，由企业提供经费，在高校建立“开发研究中心”。“中心”的工作纳入双方的工作计划，按企业发展需要，进行研究开发或超前研究，为企业提供有力的技术支撑。如上海汽车总公司投人4(XX)万元在上海交大、复旦大学建立了8个研究机构，为自身的发展提供有力的技术支持。

.2大学与地方合办大学科技园此种合作

方式主要是借鉴美国“硅谷”成功模式，发挥高等学校在人才、资源、科技方面等的优势，在地区上以某一个或某几个大学为依托发展高科技，在此基础上形成高科技产业群，带动当地经济的发展。我国大学科技园已建立30多个，其中多数已形成科技产业群;科技园区则使高校成果能在一个区域内进行辐射。如杭嘉湖技术开发试验区，先后组织巧6所高校与杭嘉湖地区企业合作，使170多项科技成果得以转化，累计新增产值亿元，并使该地区产业和产品结构得到大幅度调整，推动了一大批高新技术产业的崛起。

2. 高校与企业在教育与培训、服务与咨询，研究与开发，毕业生分配方面进行长期合作。

3. 高校在与企业签订协议后，按企业需要培养人才，成为企业的人才培训基地;企业请高校的学者、专家前来讲学，介绍科技信息，传授新科技知识，或作为企业的顾问，对企业的规划、管理和发展献计献策;企业把自己的骨干力量送到高校探造，提高企业的素质;高校以企业作为学生实习的基地，并向企业推荐优秀毕业生;二者之间还就研究开发进行合作。

4.项目合作。

这种合作有的是把高校和企业各自的优势组合起来，共同承担国家的各种科技研究开发计划或重大工程项目;有的是企业按需要委托高校进行研究与开发或技术服务等。这种主要围绕项目进行的合作，是最为普遍的一种模式，1997年这类合作项目共有16272项。

高校工商管理专业校企合作模式研究

一、高校工商管理专业开展校企合作的必要性

1.提升学生的应用能力是高校工商管理专业的当务之急。工商管理专业是培养德、智、体、美、劳全面发展，熟练掌握现代企业管理的前沿理论和实用技能，并能正确运用工商管理的方法和技术对工商企业进行科学决策和有效管理的应用型工商管理人才。应用型人才的培养更加注重实践性、应用性和技术性。但就目前高校工商管理专业的教师来看，教师队伍绝大多数都是从学校到学校，没有企业实践经验，指导学生实习的能力有限，学生的实践能力得不到提升。因此，工商管理专业必须走校企合作之路，通过校企深度融合，最终达到学校、学生、教师和企业多方共赢，实现培养应用型人才的目标。

2.校企合作是拓宽学生就业渠道的最佳途径。校企合作是实现高校转为应用型的一种途径，企业参与学校教学，教师和学生融入企业，将理论与实践有效结合，便于学生提前熟悉企业的经营管理模式，为企业培养适合职位要求的员工，向社会输送优秀人才，提高社会效益奠定良好的基础。

二、高校工商管理专业校企合作现状

目前国内学者研究校企合作人才培养模式更多侧重于高职高专层面，针对高校工商管理专业校企合作的研究甚少。从实操层面看，高校与高职高专院校相比，工商管理专业校企合作仍处于浅表层次的合作，总体来看具有以下特点。

1.理念上达成共识。高校工商管理专业普遍认识到产教融合培养应用型人才的重要性，在理念上都意识到校企合作是培养适应社会和市场需要的高级工商管理应用型人才的必经之路。

2.初步开展了合作工作。高校工商管理专业初步开展了校企合作工作，主要采取企业配合这种简单粗放的培养模式，少数高校工商管理专业已经开展了订单式人才培养模式，但仍有部分高校为了应付转型评估，通过社会关系虽与企业签订了校企合作协议，但实际上这种合作只是流于形式，基于诸多因素并没有开展实质性工作。

3.深度合作举步维艰。由于高校工商管理专业成立时间短，还没有取得社会的高度认可，在与企业开展校企合作时，企业合作热情不高，同时又受资金、利益取向、人才需求差异及办学理念等因素的制约，致使校企很难开展深度合作。

龙源期刊网

关于高等院校校企合作模式的研究

作者：孙永欣

来源：《商情》2015年第18期

【摘要】高校校企合作人才培养模式，是一种利用学校，企业不同 的教育资源和教育环境，培养适合行业，企业需要的应用型人才为主要目的的教育模式，通过校企合作研究，分析制约高校人才培养的因素，构建具有操作性和推广价值的人才培养模式。

【关键词】高校 ;校企合作 ;培养模式

高等院校自诞生之日起，就与产业部门有着密切的联系，校企合作，产学研结合，既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场所需要的人才，是高校和企业双赢的一种教育模式。五项渗透，双向介入，优势互补，资源共享是实现高校教育及企业管理现代化，实现人才高效利用的重要途径。本着职业教育应当为经济建设服务的理念，走“校企合作，工学结合”的思路是职业教育的必然选择，但是，由于各方面因素，校企合作还存在很多问题。主要体现在以下几个方面：

一、企业对校企合作的认识不到位

随着“国示”建设推进的不断深入，我校几个大的专业，例如土木工程专业，机械电子工程专业等都与企业开展了各种层次的合作关系，这些企业当中，有的是当地企业，也有外地的企业，但是从合作效果来看，企业对校企合作的认识还是相对肤浅的。首先，学生到企业中去，基本上从始至终都是完成一些基础工作， 很多学生不能学有所用，在企业中对专业知识的学习没有明显的提高，当然这其中学生本身的能动性也不能忽略;其次，学校邀企业员工到学校来学习，提高员工的专业技能，但多数企业缺少长远发展眼光，不愿参加，他们认为是浪费时间，影响企业效益。再就是，企业对人才的重视程度不高，认为学生实习结束了，劳动关系就结束，因此，对学生的人文关怀不够，福利待遇及奖罚机制也不够完善，导致优秀的学员流失。在校企合作中，企业必须将目光放的长远，这种模式，就是校企联姻，需要双方建立在一种相互平等和相互信任的基础上，在认识和情感等方面达成工程。

校企合作的现状及模式研究　经济管理　

陈学平　

（重庆电子工程职业学院，重庆４０１３３１）　

摘要：校企合作是学校与企业建立的一种合作模式。校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共　

享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为职业教育发展带来了无限生机。　

关键词：校企合作；研究现状；合作模式　

课题来源：中国职业技术教育学会科研规划项目《校企合作长效机制研究》　

课题编号：２３０５２１　

课题主持人：重庆电子工程职业学院陈学平教授　

课题参与人：童世华蔺玉珂冯思泉　

１校企合作的起源和发展　

１．１　国外校企合作起源及发展　

教育校企合作办学开展的历史较早，发展较完善。例如：德国的　

校企合作教育形式最早产生于１９世纪末，１８９７年是德国“双元制”职　

业教育形成年，这是中等职业教育领域的校企合作教育，德国校企合　

ｔ作教育开始向高等教育领域扩展的标志是２Ｏ世纪６０年代德国职业教育　

法的颁布和职业学院的　现。１９６９年颁布了《职业教育法》，对德国　

的职业教育起了极大的推动和促进作用。　“校企合作教育”一词最早出现于２Ｏ世纪初的美国，１９０６年美国　

辛辛提那大学提出第一个合作教育计划，对２７名技术系学生实施职业　教育。美国是一个法制比较健全的国家，自从１８６２年美国国会通过了　

美国历史上第一部有关职业教育的联邦立法《摩雷尔法案》后，又先　

后出台了《农业扩张法案》（１９１４年）、《国防教育法案》（１９５８年）等一　

系列法律，用立法支持职业教育，支持校企合作。　

英国校企合作办学的产生最早可追溯到１９０３年桑德兰特技术学院　

的“ｊ＝明治”教育模式。但是由于传统上重视人文科学、轻视职业技　

术教育，其总体的校企合作教育的起步比德国和美国晚。１９４４年英国　的《教育法》曾明确提出，用企业与职业教育机构合作的方式，对１８　

岁以下的离校或在职青年实施职业培训，直到１９７３年颁布了《就业与