校本培训专题讲座稿
你真的很棒
------浅谈数学教学中如何对学生进行评价的一点体会
主讲人; 李亚芬
说真的在实际教学中，很吝啬，课堂上面对五、六年级的学生很少说这句话的。今天我把“你真的很棒！”作为本次和大家交流的题目，是受到一位老师的话，得到了启发：我觉得学生在不违犯校规校纪的前提下需要尽情张扬，孩子在张扬时才会把他的个性表现出来，这时候老师发现优点，要对他及时表扬：你真的很棒！。
今天在这里我只是对自己近两个学期在数学教学中对评价的学习、理解和点滴的反思，仅供大家参考。
小学数学学习评价是小学数学教学中的重要组成部分。《新课程标准》指出：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学,应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。这就明确指出评价的根本目的是为了促进学生的更好发展。因此，随着新课程改革的进一步深入，进行深层次的数学学习评价改革，建立新型的学习评价体系是数学课程改革顺利实施的重要保障。
一、他山之石。
基于这样的课改思想和评价理念，多年来，我们在平时的校本培训和学习中，谈到最多的也是：如何对学生进行全面的评价。通过学习和交流，我们得到的最多的信息就是：
1、评价内容多样化。
在评价时，我们不仅要对学生知识的掌握情况进行评价，更要对学生平日表现，学习习惯，学习能力等各方面进行评价。
2、评价方式多样化。
纵观我们的数学课堂评价方法，可谓多姿多彩：有等级型，如A、B、C、D，甲乙丙丁；有图画型，如小红花、笑脸、太阳等；有语言激励型，如你真棒！你的回答很有特点！你的作业做的好极了！有动作表达型，如竖起大拇指、鼓掌……究竟哪种评价方法好呢？我想，都好，只要它适合我们的班级，能激发学生的学习兴趣，提高学习效率，就可以称之为好的评价方法。
3、评价主体多样化。（教师评、学生互评、学生自评、家长评）
在评价过程中确立学生的主体地位，进行多角度、多方位的自评和互评，让学生在关注自我的同时学会关注别人，当学生发现自己的长处和不足时要学会及时的自我评价，当发现别人的优点或缺点时也要及时的给与评价或给于不同的建议，以促进同学之间更好的互相学习。特别是对不同特点的学生也应确立不同的评价标准，以可采用家长评价、小组评价相结合的形式，虽然有些学生在学习上不太出色，但有可能在组织能力和实践能力上很出色，学生就可以从多方面多角度了解别人对自己的评价，并能准确恰当的给自己一个自评。所以说让学生学会自我评价的同时，也学会给别人正确的评价，同时还要学会接受别人对自己不同方面的的评价，并能够根据别人对自己的评价，调整自己的学习态度、习惯和方法，以促进自己更好的学习数学知识和思维方法。
二、为我所用。
那么，新课程的先进评价理念，在实际的教学中我是如何体现呢？在此，我对自己在实践中发现的一些操作性和可行性较强的评价方法简要介绍如下：
1、课堂观察。
了解评价学生有效的方法和手段是实施评价改革的前提。教学中我们体会到，学生课堂上外显的看、听、说、想、做等方面的表现是教师能看得见、摸得着的。学生课堂上的一举一动、一思一行正是评价的依据。找准课堂评价的媒介，制定评价措施才能有的放矢。学生在课堂上的表现是随时、随机的，要做到及时评价、及时反馈，没有简便易行、具体可操作的方法是不行的。经过课堂教学的反复尝试，我们可对学生的观察、倾听、语言表达、问题思考、动手操作、合作学习等方面作了详细的观察。
如上课时，有的学生爱动脑，回答问题非常积极，教师就报以微笑赞赏；有的学生想回答问题，但一时紧张或还没有整理好思路，教师就可以微笑着，以期待的目光注视着他，给他一些时间，给他信心，同样可以用“相信你自己！”“勇敢些！”“再试试看！”等激励话语来鼓励他们；也可以走到学生中间，看到学生能及时发现并改正自己的错误时，就拍一拍他的肩膀，拍拍学生的头等方法表示肯定；如果学生回答很有趣，引起笑声，不妨就乘机和他们一起幽默一下，这样的评价，达到了师生情感的交融的最高潮；在课堂教学中，除了用语言，眼神和手势等评价方式之外，我们还可以用一些小小的物质奖励来代替，不需要语言和动作，只需要老师一枚亲手做的卡片，让学生觉得你是最欣赏他的，最好的评价是送给他的，这对学生的促动是巨大的，就更加充分的调动了学生的学习积极性，对其他同学也有积极的促动作用，以保证每个学生都朝积极健康的方向发展。
2、作业评价。
作业作为教学的常规，是教学评价中不可缺少的一种手段。为了调动学生学习数学的兴趣，我在布置作业时，把作业分为课内作业与课外作业两大部分。每天及时批改，给予不同的评价，比如面对书写
工整的作业，我让全班学生传阅；针对哪一天作业错误率低的，我会在上课前给予点名表扬；有时对有进步的作业，我会批注：进步真大！加油等
我们班的家庭作业情况真是叫人烦恼啊！质量不高不说，不完成的、忘带的、忘做的……各种各样的理由都有。平时家访时，我经常遇到这样的尴尬，跟家长交流时说他的孩子经常不写作业时，有些家长会理直气壮地说：写的那，我每天都看见他写的那。怎么办？在本学期开学初，我突发灵感，就是：我绘制了一个作业情况记载表，这个工作先由每4人一组的组长检查，没写就评“1”，没写完就评“2”，作业没有带就评“3”，写得不认真就评“4”，由小组长把每天检查的结果汇报给班上的科代表进行记录，这数据为每月一次的阶段性评价和终结性评价提供了依据，从而对自身的学习有一个促进、督促的作用。（这是本学期的初步尝试）
同时我还利用作业上的有限的地方让学生自评，和互评。
3、数学日记
通过数学日记的方式。学生可以对他所学的数学内容进行总结，可以像谈心一样的写出他们自己的情感、态度、困难之处或感兴趣之处。从上学期开始，开学初，我都让学生制定学习计划，有时一周一对照，写总结，有时一月一对照，写反思。让学生做到“了解自已，找出差距，以便努力学习”为教育的目标。
三、教例反思
通过实践我深深的体会到：在教学中实施多元化评价，能产生良好的教育教学效果。但在这里我想有以下几点要引起我们的注意：1、教师要看到学生的优点。
对待学生，特别是对待“落后”的学生，可以通过发现学生的长
