校本培训专题讲座

傅国涌：教育就是与美相遇2月7日上午，历史学者、独立撰稿人、当代中国著名知识分子傅国涌先生为我校教师做校本培训专题讲座——《教育就是与美相遇》。

傅国涌先生的专题讲座为我们描述了民国教育的风范与风骨，介绍了民国教育的教材美、课堂美、课程美、校园美、校服美。

他提出教育就是与美相遇的过程。

人与人，人与书，人与自然，人与社会，人与世界，人与自我的相遇，就是与美的相遇。

教育是为了遇见美。

傅老师分别从美是什么、美的本质、教育“相遇”论等方面告诉大家教育就是与美相遇。

与美相遇，是与善和真相遇的起点和归宿。

傅先生认为民国时期的教育最大限度地实现了与美的相遇。

演讲过程中，他与大家分享了他精心搜集的大量民国课本、民国学校、民国校歌校训、民国课堂学生的老照片，这些照片从多个维度体现了民国教育之美。

民国教育虽然离我们近百年时间，但经过傅老师的挖掘和解读，尘封已久的民国教育焕发出了熠熠之光，给我们深刻启迪。

傅老师说：“回望不是怀旧，而是为了寻找。

”。

傅老师首先展示了立春、清明、芒种、春分、白露等几张照片，借以说明：天何言哉？四时行焉，百物生焉。

天何言哉！（《论语·阳货第十七》）；天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说。

（《庄子·知北游》）说起民国教育，傅国涌以一幅“儿童不知春，问草何故绿”的丰子恺漫画和一张大树下教书学习的老照片，给我们开启了民国教育之门。

美是什么？暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。

（孔子：人生境界）皆知美之为美，斯恶已，皆知善之为善，斯不善已。

（老子：哲学沉思）没有把握美的彼岸性，只有此岸性（康德也是）美的本质美指向永恒、美指向心灵、美能够更新。

花自开自落，无人赞美，需要有心灵赞叹美的创造，所以要有人，要由能理解美，并且会赞美的心灵。

昙花一现——更新——能够再开，美的本质在这里，美是能够更新的，就是创造的奥秘。

教育从美开始教育就是与美相遇的过程。

初中校本培训活动记录
活动名称：初中数学教学方法研讨
活动日期：XXXX年XX月XX日
活动地点：XXXX中学会议室
参与人员：初中数学教师、教研组长、教导主任
活动目标：提升初中数学教师的教学水平，探讨更有效的教学方法，提高教学质量。

活动内容：
1. 专题讲座：邀请市数学教研员进行《初中数学课程标准》的解读，让教师们深入理解新的教学要求和目标。

2. 分组讨论：教师们根据自己的教学经验，分享有效的教学方法，并进行交流和讨论。

3. 案例分析：分析本校优秀教师的数学教学案例，总结其成功经验，探讨如何将这些经验应用到自己的教学中。

4. 互动环节：教师们提出自己在教学中遇到的问题，共同探讨解决方案。

5. 总结反馈：对本次培训活动进行总结，指出活动中的亮点和不足，鼓励教师们将所学应用到实际教学中，并对今后的培训活动提出建议。

活动效果：通过本次培训活动，教师们对新的课程标准有了更深入的理解，教学方法得到了有效的交流和分享，教学质量有望得到提升。

总结：本次校本培训活动取得了良好的效果，为提高初中数学教学质量打下了坚实的基础。

我们将继续开展此类培训活动，为教师们的专业成长提供更多帮助。

专题讲座校本培训记录10篇_校本培训自查报告2篇校本培训自查报告2篇本文目录1.校本培训自查报告2.望城一中校本培训工作自查报告校本培训自查报告青岛九联小学座落于莱西市区西行六公里处，美丽的大沽河西畔。

这是一所现代化的农村小学。

学校占地26460平方米，校舍建筑面积10190平方米，全校绿化面积13398平方米。

学校现有教学班13个，在校学生523人，教职工40人，其中小学高级教师10人，本科学历15人，专科学历16人，学历达标率100%，35周岁以下的青年教师占一线教师的45%。

学校不仅有漂亮优美的外部环境，内部功能教室也一应俱全：设有多媒体教室、语音室、微机室、实验室、图书室、综合实践室、队室、音乐室、舞蹈室、美术室、书法室、天文观测台等十几个专用教室，各功能教室制度健全，管理规范，有专人负责，教育氛围良好，使用率高，器材配备均达到省定农村小学一类标准。

我校始终把教师的校本培训作为一项重要工作，努力使学校成为专业化教师发展的基地、名优教师成长的摇篮。

学校确立了教师队伍建设的思路，即以师德师风建设为核心，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，把教师的全员培训与骨干教师的重点培训有机结合，着力构建学习型组织框架，努力造就一支政治素质优良、业务基础坚实、实践经验丰富、整体结构合理的研究型教师队伍。

一、领导重视，保障到位1．组织保障。

建立健全的组织机构，是保证校本培训各项工作的有效落实。

学校成立了以校长为组长，副校长为校本培训副组长，其他中层以上领导为成员的领导小组。

学校根据校本教研的实际特点，建立了“校长决策调控—副校长具体负责—中层以上相关领导组织落实—教师群体开展实施”的校本工作运行机制。

领导小组分工负责，落实责任，制定计划，定期召开校本教研会议，研究校本培训工作，有计划有组织地开展教师的培训活动，并做好检查、考核工作，把校本培训的任务落到实处。

使我校的校本培训走向了制度化、科学化、可持续化。

专题讲座加强校本培训，促进教师发展刘永胜（北京市光明小学，校长）加强校本培训，促进教师发展。

校本培训正如专家所讲，是 1999 年教育部在上海召开的关于学习中小学教师继续教育工程的意见里明确提出来的。

中小学教师的继续教育是以学校为基础，并且同时提出，各个中小学都要注明自己的教师培训规划，建立教师培训档案，采用多种形式进行校本培训。

校本培训这个词汇，教育部在 1999 年已经提出来了。

之后好多专家进行了研究，对校本培训进行了界定，最简洁的界定就是“以学校为本，以学校为基础的培训”。

以学校为本，以学校为基础的培训有四个含义，一是这个培训不是上级布置的，也不是教育部门布置的，完全是学校自己根据自己的需要发起组织规划的；第二，是以学校自己的教育教学以及教育科研活动融为一体的；第三，是以提高自己学校的教师的素质，促进教师的专业化发展，以及促进学校本身发展为目标的；第四，是对校内教师的暂时培训。

总结起来，校本培训界定为这样一句话，基于教师成长和学校发展需要，伴随教研教学过程的校内学习培训。

基于教师成长与学校发展的需要，伴随与教研教学过程的校内学习培训。

下面我就从四方面谈一些认识和看法。

校本培训适应了四个需要。

第一个，它是新时期教师继续教育的需要。

1995 年以来，继续教育是从 1985 年提出来的，到 1995 年一直在搞积极教育。

我认为学校在 1985 和 1995 年期间主要是完成一个任务，实际上是补偿教育，当时中小学许多教师，没有经过专业化的训练，在专业知识上需要进行补偿。

进入十五以后，这个补偿任务已经完成了，接着需要的是什么？需要的是发展的任务，也就是说十五期间，继续教育已经不仅仅是根据职业的需要进行补充。

而是根据职业发展的需要，变成了每个老师的个人发展。

另外进入十五期间，继续教育要由原来的被动接受培训变为我要培训。

再者，给教师进行继续教育，从学校来讲，对教师不再是外在的负担，而应该看成是一种使教师自己和学校发展的一种激励和机制。

校本培训讲稿范本尊敬的各位老师们，大家好！今天，我将为大家带来一堂关于校本培训的讲座。

校本培训是指基于学校实际情况和需求，由学校自行组织的一种专题培训形式。

它与传统的师范学校培训、政府组织的专业培训形式不同，更加贴近学校教学实践，更具针对性和实用性。

通过校本培训，我们能够提高教师的专业素质，促进教育教学的改革创新，进一步提升学校的整体教育质量。

首先，我想和大家分享一下校本培训的重要性。

校本培训是一种能够真正解决学校教育问题、提升教师专业能力的有效途径。

通过校本培训，我们能够针对学校教育存在的问题，进行有针对性的专业培训，提供实用的教学策略和方法，帮助教师更好地应对教学挑战，提高教学质量。

同时，校本培训还能够激发教师的学习热情和创新思维，促进学校教育教学的创新发展。

那么，如何有针对性地组织一次有效的校本培训呢？我认为，以下几点是非常重要的。

首先，明确培训目标。

在组织校本培训时，我们必须要明确培训的目标和需求，清楚知道我们希望通过培训达到什么效果。

这样才能选择合适的培训内容和形式，并能够更好地评估培训效果。

其次，确定培训内容。

培训内容应该与实际需要紧密结合，关注当前学校教育的热点难点问题，对教师的专业知识和教学技能进行有针对性的提升和更新。

这样能够帮助教师快速提高，更好地适应学校教育改革发展的需求。

再次，选择合适的培训形式和方法。

校本培训的形式和方法应该多样化，既有集中式的培训会议、讲座，也有小组讨论、教学观摩和反思，还有集体备课、教学展示等形式。

我们要根据培训内容和目标以及教师的需求，选择合适的形式和方法，确保培训的针对性和实用性。

最后，评估培训效果。

校本培训结束后，我们要对培训效果进行评估和总结，以了解培训的成效，为今后的校本培训提供参考。

评估结果不仅可以反映出教师的培训收获，也可以评估培训是否达到了预期目标，对学校教育改革提供参考依据。

在进行校本培训时，我们还要注意以下几点。

首先，关注个体需求。

校本培训专题讲座材料尊敬的教师朋友们：大家好！欢迎来到本次校本培训专题讲座。

作为教育事业的从业者，我们都深知教师是培养人才、传播文化的重要角色。

为了提高教师的专业素养和教育教学水平，本次讲座将围绕校本培训的重要性、方法和策略展开探讨。

一、校本培训的重要性校本培训是指以学校为中心，针对教师的岗位需求、学科特点和课堂实际，进行的针对性培训。

那么，为什么校本培训如此重要呢？首先，校本培训能够精准满足教师的发展需求。

每个学校的教师队伍都具有自身特点和需求，而校本培训能够结合教师的具体情况，因材施教，提供最符合教师需求的培训内容和方式。

其次，校本培训有利于提高学校整体教育质量。

通过校本培训，学校能够培养出更多具备专业素养和教育教学技能的优秀教师，从而提升学校整体教育教学质量，进而为学生提供更好的教育资源。

最后，校本培训能够激发教师的创新潜能。

培训课程的内容和形式多样化，教师们可以在不同的培训活动中学习到先进的教育教学理念和方法。

这些新理念和方法将成为教师创新教学的源泉，推动教育教学的不断发展。

二、校本培训的方法校本培训的方法应当灵活多样，因学校和教师的需求而异。

然而，以下几种方法在校本培训中得到广泛应用，可供教师们参考。

首先，定期开展教研活动。

教研是教师专业发展的有效途径，通过教研活动，教师们可以相互借鉴经验，分享教学资源，并共同研究教育教学问题。

学校可以组织教研组织，定期举行研讨会，推动教师之间的交流与合作。

其次，搭建在线学习平台。

当前互联网技术的发展使得在线学习成为可能，学校可以借助在线平台建设一个虚拟学习社区，为教师提供学习资源和交流平台。

教师可以通过在线学习平台进行自主学习，参与课程学习和讨论，提升自身专业素养。

再次，邀请专家开展讲座或培训。

请专家来学校讲座或开展培训，是一种常见的校本培训方式。

专家的经验和知识将对教师的教育教学产生积极影响，并激发教师的学习热情。

三、校本培训的策略除了培训方法，校本培训的策略也是推动其有效实施的关键。

小考语文专题讲座校本培训记录【篇1】一、本年度专业进展目标1、通过集体培训、个人研修，使自己进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，爱岗敬业，铸就良好的师德师风;2、更新教育观念，不断把握现代教育思想，提升实施新课程的能力，不断提高教育质量;更新专业学问，提高学历层次，进一步优化学问和能力结构;进一步把握教育科研理论和方法，把握新的教育技术和手段，提高自身教育教学水平。

二、研修主要措施1、仔细参与学校组织的学习培训，记好听课笔记，完成各类作业。

2、结合集体培训，强化个人学习，并能结合自己的教学实际进行反思，提高。

【篇2】根据我自己的工作特点，秉着努力提高我的教学能力，提升学生的学习成果的目的，我对自己严格要求，主动主动的提高自己的能力，学习有利于教学的学问，下面对我在这一学期的研修状况做一下汇报：一、研读小学数学新课标(2021年4月)学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的进展性学习和创造性学习，从而培育学生终身学习的愿望和能力，让学生享受"欢乐数学'。

1、变备教材为备学生老师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标;要依据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等;要考虑到观看能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培育。

一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表如今他对学生学习能力的培育。

2、变走教案为生成性课堂当师生的主动性、主动性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、打算中的过程生动、活泼、丰富得多。

教师要利用好即时生成性因素，展示自己敏捷的教学机灵，不能牵着学生的鼻子"走教案'。

要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学气氛。

教师要在教学中真正建立人格平等、真诚合作的民主关系。

同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加充满生机，也更能展示教师的无穷魅力。

校本培训活动记录校本培训活动是为了提高教师的教育教学能力，培养专业素养、创新意识和团队合作精神，促进教师个人的全面发展而开展的一项重要工作。

近期，我校开展了一次校本培训活动，取得了丰硕的成果，现将活动过程进行记录总结，以便日后参考。

本次培训活动主题为“创新教育教学模式，提高学生综合素质”。

活动于xx年xx月xx日在我校会议室举行，共有xx名教师参与，分为四个环节进行。

首先，活动开场，校领导对本次培训活动的意义和目标进行了讲话，强调了教师的重要性和培训的价值。

随后，由学校教研组长主持了培训活动的第一个环节——专题讲座。

教研组长结合自身经验讲述了新的教育教学模式及其在提高学生综合素质方面的应用，引起了广大教师的兴趣和共鸣。

在讲座中，教研组长向教师们分享了一些成功的教学案例和经验，激发了教师们的创新思维和教学热情。

接下来的环节是分组讨论，根据教研组长的指导，教师们按照各自的学科和教学年级分组，讨论并分享各自在创新教育教学模式方面的思考和实践。

讨论中，教师们积极交流彼此的经验，并针对各自遇到的问题和困惑提出了解决方案。

通过这次讨论，教师们互相启发，相互促进，加深了对创新教育教学模式的理解和运用能力。

第三个环节是实践操作，校内优秀教师作为指导员，带领教师们走进课堂，实地观摩并互相评价。

通过实践操作，教师们直观地感受到创新教育教学模式的实际效果和难点，并结合观摩课堂中的优点和不足，进一步完善和优化自己的教学方法和技巧。

最后，校长进行总结发言，对本次培训活动进行肯定和鼓励，并强调教师们要将所学所思所悟运用到实际教学中，不断提高教育教学质量。

通过这次校本培训活动，教师们深刻体会到了创新教育教学模式的重要性和价值，提高了对教育教学的认识，增强了教育教学实践能力。

同时，教师们还增强了团队合作意识，形成了良好的师德师风。

相信在今后的教学实践中，教师们会充分发掘自身潜力，积极创新教育教学模式，为学生的全面发展贡献更多的智慧和力量。

校本研修专题讲座记录校本研修专题讲座各位老师：很高兴能和大家坐在一起共同学习，今天的任务，我从校本研修理论、以及怎样进行有效的集体研修来阐述校本研修的理论和实践，和大家共同作以探究。

第一部分：校本研修基本概述“校本”的缘起“校本”是一个外来词，字面的意思是：以校为本。

这是随着课程改革被“引进的”一个新概念，通常理解为：从学校的实际出发、以学校的自身需要为根本导向、以学校的问题解决为根本目标，来开展教育教学教研及管理等发展与改革活动。

西方国家历经近百年的多次教育改革运动之后，从上世纪九十年代以来，逐渐意识到，国家的教育改革发展战略目标需要落实到学校主体这个层面，就是说，学校要成为教育改革发展的主体，以主人翁的身份去承担任务，去实现学校所应完成的教育改革发展目标，这样的教育改革发展才有可能惠及学生的发展。

因此，学校成为教育改革的承担者，必须拥有相应的主体地位。

这是“校本”的深层涵义，是今天我们讨论问题的前提和基础。

只有深刻理解校本的涵义，我们才能充分发挥学校自身在教育改革、课程改革、课堂改革乃至学校发展中的主体性和自主性。

正是在这种教育改革思想转变的大背景下，“校本”伴随课改的脚步向我们走来了。

“研修”的含义研修，由两层意思构成。

一是研究，二是学习。

一般的理解是在职人员的在岗或离岗继续深造和培训，大多是针对岗位上有发展提升前途的人员，提供的继续深层次学习的机会。

教师的研和修有不同的情形，有的研为主，有的以修为主，有的是研修并重，但无论哪种情形，两者都是相辅相成的，是教师专业发展的一条主要途径。

在这里，无论从教师教育管理政策要求方面，还是教育教学改革及教师自身的专业发展需求方面，都需要我们每个一线教师在教育教学教研管理等方面不断地更新知识、锤炼技能、丰富经验、增强能力、提高品质，即：不断地研修。

从学校的角度看，教师的研修是学校文化和学校发展的根本动力所在，只有教师既教又学，既学又研，才能建设一支高素质高能力的教师队伍，有了这样一支队伍，学校才会有强大的改革发展力。