第 1 页 共 5 页 小学语文作业创新设计例谈
在语文学习过程中，有许多学生常常为作业而伤脑筋。很多学生将作业少，不用写作文和日记等作为对语文教师最大的希望。我认为，小学语文作业的现状主要表现为单调、枯燥、量多而脱离实践。为此，我积极尝试，努力创新，从作业形式、内容等方面着手，在形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，从而减轻学生的负担，获得最大限度的发展。
一、作业内容体现综合性
1.作业内容要紧密联系学生的生活
“生活即教育”，语文从根本上是与生活密切联系的，作为课堂教学的外延，也应是生活的外延。因此，布置作业应该把语文学习与现实生活联系起来，让作业生活化、社会化。比如学了《最大的“书”》，可以让学生观察大自然，激发探索大自然知识的兴趣。之后，再组织学生开展一次语文实践活动，亲近大自然，探索大自然的奥秘，让学生把观察到的、感兴趣的写下来。
2.作业内容要积极培养学生的思维
在布置作业时，有的教师不是让学生抄词语，就是背课文。学生对这类单一枯燥的作业毫无兴趣，只是机械地乱做一气，失去了作业应有的意义。因此，教师在布置作业时，除了写必要的词语，背要求背的课文外，不妨多腾出一点空间，设计一些个性化练习，以锻炼学生的观察、实践能力，充分发掘学生的潜能，第 2 页 共 5 页 让作业成为培养学生创新思维的园地。例如，布置学生预习《乌鸦喝水》一课时，我让学生想一想乌鸦有哪些能喝着水的方法，哪一种方法最佳。学生想出了五六种不同的方法，并在课堂上展开了激烈讨论，最后大家一致认为乌鸦往瓶子里放石子的方法最好。当然，也有学生提出这种方法也有条件限制，如果当时旁边没有小石子，或者瓶口太小怎么办，等等。这个作业设计立足于课文，努力激发学生创新思维的火花，引发学生思维的碰撞，收到了较好的效果。
3.作业内容要照顾学生的个体差异
教师在作业的设计和布置中，要精心设计多梯级作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。如教学完《一只梅花鹿》后，为了让学生对课文中的八个词语达到识记、理解和运用的目的，可以设计以下三个层次:第一层次：（1）抄写词语。（2）从这八个词语中挑选四个造几个句子。第二层次：假如你是文中的那只梅花鹿，你明白了什么道理？请将梅花鹿的感受写下来，尽可能用上上述八个词语。第三层次：根据所给的八个词语写一个有趣的童话故事。
小学语文作业创新设计初探
【关键字】注重实践 尊重差异 语言感悟
随着基础教育课程改革的不断深入，课堂教学中，教师已经注意到多方面地调动学生多感官参与学习,提高学生的学习积极性和学习效率.但是,同样作为学习的重要环节的作业练习，教师却往往忽视了指导学生充分运用多感官,全方位、多角度地感知和认识事物,也很少想起鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，缺乏自主探究，学生的学习方式没有实质意义上的的改变。久而久之，学生对作业显出了消极的抵触情绪,我们活泼可爱的孩子被过重的课业负担困扰着，而且他们的语文作业往往局限于应付考试的书面作业：简单的重复抄写、机械的死记硬背、枯燥的题海苦练、呆板的知识仿效等。过多的作业量,缺少新意的题型，繁琐无味的训练，只会让学生与语文学习越走越远，学习的兴趣消失，思维变得僵化,创造力被遏制，能力的培养也会成为空中楼阁。让学生从作业中解脱出来，通过优化练习设计，来培养创新思维能力，尤为重要.笔者通过一段时间的学习，结合自己的教学实践和经验，吸取了学生的建议，在语文教学中初步尝试应用了以下几种新形式的语文课外作业，希望能够为学生的语文作业改革做一些有益的探索。
一、变革形式，巩固知识
（1）讲课文故事.学生讨厌死记硬背，普遍对背课文不感兴趣,但学生爱听故事,爱讲故事。我们抓住学生这一特点，对于故
事性强的课文，学完后,给学生布置讲课文故事的作业。要求学生练习后,先把故事讲给家长听，再讲给同学或朋友听，然后在故事会上讲给全班同学听。为了把故事讲好，每位同学都反复朗读课文、背诵课文、练习讲故事.这样,既达到了背诵的目的,又加深了对课文的理解，同时也提高了学生的口头表达能力,锻炼了学生的胆量。
(2)编复习测试题。对于一些语文基础知识的巩固性练习，我打破以前教师做硬性规定的做法，采取让学生编写复习测试题的办法，让学生在上交测试题的同时，上交题的答案.对于质量较高的测试题，班内测试时将采用。这一作业的布置，提高了学生复习的兴趣，体现了学生的主体地位，达到了巩固知识之目的。
小学语文作业设计的创新案例
作业是课堂教学不可缺失的延伸部分，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生的心理特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践中获得新知。然而，“传统语文作业”仅停留在“对课堂的强化”的层面上，存在着众多弊端。例如，语文作业的形式还拘泥于书本读写，这不利于学生扩展知识视野和发展思维能力。为了改变现状，我在平时的教学中注重作业的创新设计，以提高学生的作业质量。
一． 设计趣味性、实践性作业
教学《美丽的规则》之前，我布置作业：调查你周围关于违反规则的事，可以和家人讨论交流，也可以自己去街道，社区，医院等公共场所进行调查，。学生调查后，深有感触，在我们的生活中有许多不遵守规则的事，医院的楼道里明明写着禁止大声喧哗，缴费排队，但是还是有许多的人在大吵大闹，马路上明明有红绿灯，但还是有人骑车乱闯，国家早就有法律规定，禁止吸毒，贩毒，但社会上还是有许多的的人明知故犯。在调查实践中，学生亲身体会到遵守规则的重要性，并自己能遵守规则，自然比老师干巴巴的说教更具有说服力。如学习了课文《赵州桥》一课后，我布置了这样的作业：请根据课文的描写，画出赵州桥的示意图，喜欢制作的同学也可以制作桥的模型。第二天，有的学生用铅笔画出了示意图，两边的“栏板”上还画上了图案；有的学生为“大作”涂上了颜色；有的学生做出了实物模型，虽然比例不太谐调，甚至还有些歪斜，但不难看出，件件都是作者的“倾力”之作。通过画画和动手制作不仅提高了学生的创造性技能，而且加深了对知识的理解。
作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，其研究对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。语文作业不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。作业的设计应努力体现语文学科的“综合性和实践性”的特点。本课题着眼于鼓励学生自主探究式学习，致力于个性化、活动性、实践性作业设计研究，以期达到培养学生的创新精神与实践能力的目的。
试析双减背景下小学语文作业的创新设计
摘要：传统小学语文教学中，作业是一项教学难题，多数教师布置小学语文作业的目的是巩固学生的知识基础，提高学生的语文成绩，在这样的作业思想下，学生面临的作业压力比较大，这并不利于学生的健康成长，还会降低学生的学习效果。双减政策的提出，针对小学语文作业提出了要求，教师必须合理控制作业量和作业时长，所以教师需要对作业进行创新设计。教师在设计过程中需要融入语文素养的培育目标，还要考虑作业形式和学生的个体差异性，由此便可以用过作业设计实现减负提质的教学效果。
关键词：双减背景；小学语文；作业设计；探究
基于双减背景，教师更应该发挥语文学科的人文性，对作业进行创新设计。这就需要教师在平时积极关注学生的学习情况，并找出其中的问题，这样才能设计出更符合学生学习特点的语文作业。同时教师还要认识到当前作业设计存在的不足，能够针对作业启发性差、作业单一、评价单一、作业针对性差等问题，采取有效的措施，提高小学语文作业质量。这样学生在完成作业的过程中才能获得良好的体验感，还有利于加强学生的学习效果。
一、双减背景下小学语文作业创新设计的基础
（一）基于语文素养目标。
提升学生的语文素养是小学语文教学目标，所以教师在设计作业时，必须变换作业形式，将语文与生活联系起来，促使学生对语文知识进行迁移应用。
（二）创新语文作业形式。 传统的作业形式降低了学生的语文学习兴趣，所以教师需要创新作业形式，在作业中融合听说读写多个活动，让作业走进现实生活，有利于学生的全面发展[1]。
二、双减背景下小学语文作业创新设计策略
（一）对作业类型进行创新，设计多样化作业。
传统小学语文作业设计中，很多教师习惯给学生布置练习册上的题目，练习册上的题目类型都差不多，一般可以分为预习作业、抄写作业等，这样的作业核心在巩固学生语文知识上，没有起到培养学生语文能力的作用，对学生来说意义不大。因此，教师可以创新作业类型，以多样化的作业，锻炼学生的语文能力。
