幼儿园教育活动评价方法

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幼儿园教育活动的评价

作者：徐艳贞

来源：《广东教育·职教版》2013年第09期

摘要：本文主要阐述了幼儿园教育活动评价的意义、评价的内容与方法，以期能为幼儿教师进行教育活动的评价提供一定的参考和借鉴。

关键词：幼儿园；教育活动；评价

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2013）09-0120-03

《幼儿园教育指导纲要（试行）中指出：评价的过程是教师引用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是教师自我成长的重要途径。《幼儿园教师专业标准（试行）》中对幼儿教师的评价能力提出了进一步明确的要求：有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观、全面地了解和评价幼儿；有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。由此可见，幼儿园教师必须具备幼儿园教育活动的评价能力。

一、 教育活动评价的意义

（一）深入了解幼儿的行为，有针对性地促进幼儿建构新的经验

教师既要促进幼儿在原有的水平上得到经验的提升，又不能操之过急，包办代替。那么应该如何把握呢？解决这个问题的最主要的方法就是评价幼儿目前的发展水平。教师通过评价幼儿在不同问题情境中的行为表现，倾听并记录幼儿的具体反映，可以判断幼儿的认知发展水平和心智发展特点，寻找适当的教育契机，从而有效地为促进幼儿建构新的经验提供有价值的依据。

幼儿园里发生过这样两个情景：

情景一：在区角活动时间，各个活动区都在热火朝天地进行着活动。突然，教师听到在搭建区传来热烈的喝彩声，原来是三个男孩子在搭建积木，搭得很高很高，教师发现有些大的搭在了上面，小的搭在了下面，就说：“你们能不能把大的积木搭在下面，小的搭在上面呢？”一边说着，一边想让幼儿按照积木的大小排序。三个搭建的幼儿继续尝试搭着，过了一会儿都走开了，只有教师还站在这里。

幼儿园教育活动评价方法解释

幼儿园教育活动评价的目的是为了让教师更好地了解幼儿的需求和成长，为幼儿教育提供有针对性的改进方案。评价是对教育活动进行反思、总结和提高的重要手段。本文将从以下几个方面详细解释幼儿园教育活动评价的相关内容。

一、教育活动评价的定义

教育活动评价是对教育活动进行监测、分析和评估的过程，旨在揭示教育活动的内在及外在特征，以便制定相关方案，以达到教育活动预期目标。

二、教育活动评价的意义

教育活动评价对幼儿园教育活动的发展和提高具有重要意义，它能够帮助教师和学校更好地了解幼儿的需求和成长，为教育提供有针对性的改进方案。同时，评价也能够帮助教师和学校提高教育质量，促进幼儿园教育改革，推进幼儿教育事业的全面发展。

三、教育活动评价的方法

（一）观察评价法

通过观察幼儿在活动中的表现，了解幼儿的学习态度和学习水平，对教育活动进行评价。观察评价法需要注意以下几点：

1、观察场所要安全

幼儿园教育活动场所要尽量保证安全，避免任何事故的发生。

2、观察时要注意幼儿的起伏

幼儿的情绪会随着时间的推移而产生起伏，需要教师及时调整观察方式，确保观察到幼儿的真实状况。

3、观察需考虑个体差异

幼儿个体差异较大，教师在观察评价时，需要考虑到幼儿个体之间的差异，不要把所有幼儿放在同一个评估标准下进行评价，要因材施教。

（二）问卷评价法

通过发放问卷，收集幼儿及家长对教育活动的看法和意见，从而得出评价结果。问卷评价法需要注意以下几点：

1、问卷设计需科学

问卷的内容、形式应该符合教育活动的实际情况，要尽可能详实、科学，以便正确反映幼儿园教育活动质量。

2、样本数量要足够

问卷的样本数量要足够，不能只选择某一部分幼儿或家长来进行问卷调查，否则会产生偏差。

3、数据处理要准确

得到问卷结果后，需要对统计数据进行处理，确保评价结果的准确性和客观性。

（三）用户评价法

将主要用户（家长、幼儿、社会人士等）看法和意见作为教育活动的评价标准，从而得出评价结果。用户评价法需要注意以下几点：

第六章 幼儿园教育活动评价

教学目标：

1.明确幼儿园教育活动评价的内容与原则

2.掌握儿园教育活动评价的方式

3.掌握课堂评价的一般策略

教学时数：4学时

第一节 幼儿园教育活动评价的内容与原则

一、评价的含义

指在幼儿园教育活动中，教师对幼儿的发展情况，能力水平及其行为表达作出随机性语言评价。

二、评价的目的

1.调控行为

2.指引方向

3.促进发展

三、评价的要求

1.评价要客观公正

2.评价要具体、明确

3.以正面评价为主

4既重结果评价，又重过程评价

四、幼儿园教育活动评价的基本原则

（一）尊重性原则

（二）科学性原则

（三）全面性原则

（四）情境性原则

（五）个别化原则

五、幼儿园教育活动评价的内容

（一）对幼儿学习的评价

幼儿对教育活动的参与度

幼儿的情感态度

幼儿的学习方式

幼儿在教育活动中的互动程度

幼儿在教育活动中的能力

幼儿的学习习惯

（二）对幼儿发展的评价

（三）对“教师”教的评价

1.对教育活动目标的评价

（统一性、整合性、针对性、操作性）

2.对教育活动内容的评价

（适宜性、有效性；针对性，挑战性；

多元性、整合性；自然性，开发性）

3.对教育活动方法的评价

（适宜性，有效性）

4.对教育活动环境材料的评价

（相宜性，启发性，多样性，开放性）

第二节 幼儿园教育活动评价的方式

一、正式评价和非正式评价

正式评价是指评价者富有计划性、目的性和针对性的评价。（P175）

一般采用量化和等第或分数的评价方式。

常表现为上级行政部门、幼儿园园管理层展 开的评价。

非正式评价是指发生在教育活动过程中和特定活动情境中的，不自觉的进行的

对学习者的行为语言及教学活动现象或事件等的观察和评定。它是教师在与幼儿日常接触及互动过程中通过不断的了解幼儿，进而形成对幼儿的某种判断与反馈的一种评价方式。非正式评价的方法很多，其中观察是最基本也是最广泛使用的评价方法之一。（P179）

幼 儿 园 教 育 活 动 的 设 计 与 实 施第四节 幼儿园教育活动的评价

教育评价是整个教育体系中的一个重要组成部分，是衡量和监测教育结果的有效手段

和途径。幼儿园教育活动的评价，是针对幼儿园教育活动的特点和组成要素，通过收集和

分析幼儿园教育活动各方面的信息，科学地监测和判断幼儿园教育价值和效益的过程；也

是对幼儿园教育活动目标、教育活动内容、活动材料、活动效果以及教学活动过程的实际运

行状况等的判断和评定过程。幼儿园教育活动的评价是一种整体的评价，它不仅包括对幼儿学习结果和幼儿发展状

况的测量和评价，更有对幼儿园教育活动本身价值以及教育活动中教师的观念态度、活动

的组织形式、教学目标的适宜程度、师幼互动的质量等的评估。因此，幼儿园教育活动的评

价是改进和提高幼儿园教育活动的有效工具和手段。一、幼儿园教育活动评价的作用和原则（一）幼儿园教育活动评价的作用1.反馈作用幼儿园教育活动的评价，从其功能和作用来看，可以分为形成性评价和终结性评价两

种不同类型；若以内容来看，也可以归结为过程评价和结果评价。当然，这种评价的分类1 幼 儿 园 教 育 活 动 的 设 计 与 实 施并不是绝对的，而是互为融合和渗透的。但无论哪种层面上的评价，其首先体现出的作用

和功能就是反馈。“反馈”即将教学活动的信息及时而有效地返回给教师，从而调整和改

进教育进程。通过对幼儿园教育活动的评价，可以及时而敏锐地发现幼儿园教育活动中的

新问题、新情况；判断幼儿园教育活动整体结构中的每一个环节是否有效；验证教师制定

的活动目标、选择的活动内容、方法、环境等是否与幼儿的年龄特点、认知特点以及经验水平

相适应等等。只有对幼儿园教育活动过程的全面而科学的测评和估价，才能进一步且有实

效地确保改进教育工作、提高教育质量。2.诊断作用幼儿园教育活动的评价还具有“诊断”的作用。通过评价，不仅可以指出现状和了解

差异，而且还能够指出造成现状和产生差异的原因，从而给幼儿园教育活动带来真正的诊