高中地理_中国的气候(1)教学设计学情分析教材分析课后反思
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中国的气候（一）教学设计
引入:【图片引入】我们祖国幅员辽阔，景象万千。从海南岛到漠河会看到那些自然风光呢？我们一起来看一看。在海南岛的热带沙滩上，我们看到了蓝天透白云，椰林缀斜阳的热带风光！在小桥流水人家的长三角我们体会到了水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇的水乡景象，在祖国的最北端感受到了北国风光，千里冰封，万里雪飘的冰雪世界。
想问大家一个问题，是什么原因造成了我国自然景观的差异呢？（气候）
【展示气候分布图】中国气候复杂多样。气候有两个要素，分别是气温和降水，这节课我们就来学习中国的气温！
展示学习目标。
讲授新课：
一 、中国冬夏季气温分布特点及成因
先让学生根据学案复习回顾气温的影响因素和等温线的弯曲规律。（背诵3分钟）
展示一月平均气温分布图。设计了三个层层递进的问题。
1、描述一月0℃等温线的走向？
2、找出气温最高、最低的位置？相差多少度？原因？
3、描述我国东部冬季气温分布特点？
让学生先思考后讲解这三个问题。
展示7月平均气温分布图。也设计了三个问题。 1、海南岛和漠河相差多少度？这反应了我国夏季气温的什么特点？
2、我国夏季气温最高、最低的位置？影响因素？
3、分析我国夏季气温分布特点？原因？
合作探究：
居住在成都的小明和小亮在“寻找最佳避寒地”的课外研究中发现，有“百里钢城”之称的攀枝花1月平均气温达13.6℃(昆明为7.7℃，成都为5.5℃)，是长江流域冬季的“温暖之都”。图1示意攀枝花在我国西南地区的位置，图2示意攀枝花周边地形。
试分析攀枝花1月份平均气温较高的原因。（8分）
过渡：气温不但影响了人们的生活，也影响了农业的发展。
二、中国的温度带及其对农业的影响
首先介绍积温的定义。
根据积温的多少，划分出了5个温度带和一个高原气候区。展示温度带图。 问：1、天山南北是什么温度带？2、山东位于什么温度带？3、亚热带和暖温带的分界线？4、中温带，是温凉型的。热量条件差。中国还有一个地区热量条件也差，那就是青藏高原区。
积温的多少不但影响了农业的类型，也影响到了农业的熟制。看表格，让学生背诵3分钟。
设置了一个问题，让学生快速抢答。
合作探究：
剑麻是一种热带经济作物，剑麻纤维韧性强，耐海水腐蚀，是制作船用缆绳、汽车内衬、光缆衬料等的上乘材料。非洲坦桑尼亚曾是世界最重要的剑麻生产国，被称为“剑麻王国”。自1999年，中国某公司在坦桑尼亚的基洛萨（位置见图5）附近投资兴建剑麻农场，雇佣当地长期和临时工超过1000人，预计2020年种植面积达3000公顷，年产剑麻纤维1万吨。该公司还帮助当地修建学校卫生所等。
（1）根据剑麻生长的气候条件和用途，说明我国国内剑麻纤维产需矛盾较大的原因。（8分）
结束语：农业发展要因地制宜，因时制宜，不违农时，方能五谷丰登！
中国的气候一
—气温
学情分析
本节课属于高考的一轮复习，课时内容在八年级就已经学习过，但是学习的较浅显，我们的高中生，基础较弱，初中时地理学科的考试形式为开卷，基本上80%的学生对学过的知识没有印象，但是在区域地理的系统学习中，部分学生已逐步培养出地理学习的方法，即依据导学案预习，读课本读地图，上课讨论答疑解惑，规范记笔记。针对我们高中学生的学情，在复习过程中，我以基本知识点的讲解为主，在理解的基础上涉及一些探究题，旨在提高学生对知识的系统了解。
效果分析
中国的气候这节课难度大，学生不易理解。但是，这节课又是本章的重点。因此，我们安排2个课时来讲完。第一课时讲气温，我首先用两幅图让学生对我国气温的南北差异有个直观的印象。再读图分析我国气温的特点。这堂课下来，我觉得学生达到了三维目标的要求。授课效果还是不错的。其次，学生通过这节课学生也学会了判读等温线的弯曲规律和分析影响气温的因素。
中国的气候一
——气温
教材分析
本教材为针对学生学情和高考选择的复习教材，学习过程中还结合了地图册。教材内容总结精炼，规律性强，学习过程中需要补充一定的基础知识。本课中国气候，讲与练设三课时，本节课为第一课时，主要内容为我国的气温。学习目标为：掌握我国夏季和冬季的气温特点和成因，在此基础上会应用等温线的凸向规律来解决生活中的实际问题，同时会划分我国的温度带，简单了解不同温度带的农业的差异。本课的重点为熟练掌握我国冬夏气温特点及成因，难点为应用等温线的凸向规律来理解影响气温的因素。
中国的气候 （1）
【学习目标】
1、分析我国冬、夏季气温分布的特点和降水的时空分布特点及其形成原因。
2、了解我国温度带和干湿区的划分和分布，以及它们对农业生产的影响。
【核心知识】
一、我国气温的分布规律
我国一月平均气温图 我国七月平均气温图
1.冬夏季气温的特点及成因
一月（冬季） 七月（夏季 ）
等温线分布特点 等温线密集 等温线稀疏
气温分布 特点 南暖北寒，南北温差大，漠河是我国冬季最冷的地方。0℃等温线大致经过青藏高原东部边缘，东至秦岭－淮河一线 全国普遍高温（除青藏高原和天山、大小兴安岭以外），南北温差小，吐鲁番盆地是我国夏季最热的地方 原因 ①我国跨纬度大，冬季太阳直射南半球，北方的正午太阳高度小于南方，昼长短与南方太使北方获得热量远小于南方，
②南方离冬季风源地远，加上地形阻隔，受冷空气的影响小于北方。 ①太阳直射北半球，北方正午太阳高度虽小于南方，但北方白昼却长于南方。得到的光热并不比南方少②受夏季风影响程度不同，北方晴天多，气温回升快，南方雨季长，阴雨天多，日照时间短。
吐鲁番盆地夏季最热，原因：①盆地地形，不易散热，且外边气流越过山地下沉时，增温作用强，形成焚风；②沙漠广布，吸热快；③空气干燥天空少云，太阳辐射强
极值气温及成因 最低气温处:漠河。原因：纬度高，获得太阳辐射少 最高气温：吐鲁番盆地。原因：①盆地地形，不易散热，外界气流越过山地下沉，增温作用强；②沙漠广布，吸热快；③天空少云，太阳辐射强。最低气温处：青藏高原。原因：地势高
二、气温的影响因素
（1）气温的日较差
①最高气温与最低气温的差；②一天中最高气温出现在14时左右，最低气温出现在日出前后。
（2）气温的年较差
①一年内最高月平均气温与最低月平均气温的差；
②北半球大陆上气温7月最高，1月最低，海洋上气温8月最高，2月最低；南半球相反。
1.影响气温的因素
①纬度（太阳辐射）：气温从低纬度向高纬度递减。
②地形：首先海拔高度，气温越低，其次山地对冷暖空气阻挡作用使气温偏高或者偏低。另外山地阴坡和阳坡在同一海拔高度，也会出现气温差异。
③海陆位置：由于海陆热力性质差异，夏季距离海洋越远，气温越高，冬季相反。
④洋流：暖流：对流经的沿岸地区增温增湿；寒流：对流经沿岸地区降温减湿
⑤天气状况：多晴朗天气，使气温偏高，多阴雨天气使气温偏低
⑥距离冬季风源地的远近
【课堂探究】
阅读图文资料，完成下列要求。
居住在成都的小明和小亮在“寻找最佳避寒地”的课外研究中发现，有“百里钢城”之称的攀枝花1月平均气温达13.6℃(昆明为7.7℃，成都为5.5℃)，是长江流域冬季的“温暖之都”。图1示意攀枝花在我国西南地区的位置，图2示意攀枝花周边地形。
试分析攀枝花1月份平均气温较高的原因。（8分）
2.等温线图的判读方法
（1）判断南、北半球位置
南半球：自北向南等温线的度数逐渐减小或自南向北等温线的度数逐渐增大。
北半球：自北向南等温线的度数逐渐增大或自南向北等温线的度数逐渐减小。
（2）判断陆地、海洋位置
冬季：陆地上的等温线向低纬弯曲(表示冬季的陆地比同纬度的海洋温度低)，海洋上的等温线向高纬弯曲(表示冬季的海洋比同纬度的陆地温度高)。
夏季：陆地上的等温线向高纬弯曲(表示夏季的陆地比同纬度的海洋温度高)，海洋上的等温线向低纬弯曲(表示夏季的海洋比同纬度的陆地温度低)。
（3）判断月份(1月或7月)
判断月份时，要注意南、北半球的冬、夏季节的差异性。
1月：北半球陆地上的等温线向南凸出，海洋上的等温线向北凸出；南半球陆地上的等温线向南凸出，海洋上的等温线向北凸出。(如下面甲图所示)
7月：北半球陆地上的等温线向北凸出，海洋上的等温线向南凸出；南半球陆地上的等温线向北凸出，海洋上的等温线向南凸出。(如下面乙图所示)
（4）判断寒、暖流
寒流：寒流中心比同纬度的其他地区水温低，故等温线向低纬凸出(类同于冬季的陆地或夏季的海洋)。暖流：暖流中心比同纬度的其他地区水温高，故等温线向高纬凸出(类同于夏季的陆地或冬季的海洋)。
（5）判断地形的高低起伏的影响 地势高：在非闭合等温线图上，地势高处等温线的度数要比同纬度的其他地区要低。
地势低：在非闭合等温线图上，地势低处等温线的度数要比同纬度的其他地区要高。
（6）判断地形名称
山地：在闭合等温线图上，越向中心处，等温线的数据越小。
盆地：在闭合等温线图上，越向中心处，等温线的数据越大。
（7）判读等温线的疏密情况，比较温差的大小
一般情况下，等温线分布密集的地区温差较大，反之温差较小。
（8）等温线弯曲规律
等温线由数值大的向数值小的凸出，气温偏高；等温线由数值小的向数值大的凸出，气温偏低。
【课堂探究】
下图为我国某地区1月、7月等温线图读图，回答
1．造成甲、乙两地1月等温线闭合且数值低于周边地区的主要因素是( )
A．纬度位置 B．地形
C．人为因素 D．距海远近
2．影响7月等温线分布的主要因素是( )
A．纬度位置、地形 B．地形、海陆差异
C．人为因素、海陆差异 D．纬度位置、人为因素
3．下列四组地方，气温年较差相差最大的是( )
A．甲地、黄河口附近 B．石家庄附近、黄海沿岸 C．丙地、乙地 D．甲地、丁地
三、温度带划分及其分布 积温：一年之内日平均气温≥１０℃持续期的日平均气温的总和。
温度带 分布范围 耕作制度 主要农作物
